繪本老鼠偷吃我的糖活動反思

　　這是小班繪本活動《老鼠偷吃我的糖》。活動以“告狀”為主線：先生先生，我要告?zhèn)�狀。告什么狀?告老鼠偷吃我的糖。小老鼠呢?被貓吃了。貓呢?爬上樹了。樹呢?被人砍了。人呢?被老虎吃了。老虎呢?被水淹了。水呢?被太陽曬干了。太陽呢?被云遮住了。云呢?被風吹走了。風呢?風停了。這樣循環(huán)式的故事結(jié)構(gòu)讓幼兒在教師的引導下不耐其煩的一遍又一遍的閱讀、講述。活動中，我還采用了欣賞情境表演、觀察畫面、問答游戲等形式使幼兒加深對繪本的熟悉和理解�；顒咏Y(jié)尾部分的處理則設計了“以小老鼠認錯，歸還糖果與小朋友分享”的方式，情感遷移，滲透幼兒“知錯能改”的道理和“樂于分享”的美好品質(zhì)。整個活動中孩子們始終處于積極主動的閱讀狀態(tài)中，興趣非常的濃烈。

　　但本次活動在準備和組織中，仍有許多值得反思之處：

　　1.本次活動應以“告狀”為主線，“告狀”一詞也是現(xiàn)階段孩子會用到的詞。但在活動組織時，我卻把“告狀”給忽略了。只是讓幼兒在課前通過舉例的方式初步理解“告狀”的含義。在活動中，并沒有把重點放在“告狀”上。這是自己對這個繪本教材還沒有理解通透，才會導致的。

　　(改：可以在每次翻頁前，都問一問幼兒，此時應該告誰的狀，讓幼兒更直接地理解“告狀”的含義，并及時應用。如：“小老鼠呢?被貓吃了。”此時，我們應該告的是貓的“狀”;“貓呢?爬上樹了�！贝藭r，我們應該告的是樹的“狀”……這樣一來，在多次回答中，幼兒自然而然地理解了“告狀”的含義)

　　2.第二個值得反思的是，在活動中，仍是教師講的比較多，幼兒發(fā)言很少。我想，這是年輕老師在組織語言類活動的“通病”吧!總是以為自己多講給幼兒聽，他們就會懂。我也如此，總是急于給小朋友許多信息量，總想自己想到的都講給他們聽，他們就會明白。結(jié)果就是老師在活動中的話講得越來越多了，幼兒就沒“話”講了。仔細想想這個問題，道理其實很簡單：就像一杯水，容納的就只有杯子的量，你給的太多會溢出來。再說小班孩子的接收能力還很淺，你給了一點點，他們就容易“飽和”。所以，你講再多，小朋友接受不了反而浪費。還不如，自己少講一些，多給幼兒“開口講”的機會。這樣，一點點的給予，他們才好內(nèi)化，才會印象深刻。

　　(改：每次翻頁繪本前，可以讓幼兒猜一猜，接不來會是怎樣的情況，拓展幼兒的想象力，讓他們自己猜想，并且鼓勵他們大膽發(fā)言。如：樹被人砍了，那接下來會怎么樣呢?拋出一個球，讓幼兒去接。而不是說，直接給孩子看下面一頁畫面，讓幼兒們講出來。這樣就變成了看圖講述了。)

　　3.整個活動下來，大流程的設計還是可以的，但是細節(jié)地方還是要注意。比如繪本更要注重提問的有效性，問題不要問得太零散，要循序漸進;還有在理解繪本時，可以采用多種形式，本次我采用了欣賞情境表演、觀察畫面、問答游戲等形式來理解故事，幼兒們在活動中不會覺得枯燥感，并且形式多樣的學習，可以調(diào)動他們的積極性。

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