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玩盒子活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思
[背景]
戶外活動(dòng)后，幼兒園里運(yùn)來一卡車電腦，搬運(yùn)工將電腦紙箱扔在操場上，被孩子們發(fā)現(xiàn)了，他們玩起了紙箱。搬運(yùn)工忙得不亦樂乎，孩子們玩紙箱爬進(jìn)爬出玩得不亦樂乎�？吹胶⒆觽兡敲撮_心，我決定把人們隨手一扔的各類包裝盒子收集起來。即可以讓孩子們玩得開心，又有利于保護(hù)環(huán)境。在隨后的幾天錚孩子們不斷地從家里帶來各種各樣的盒子，有鞋盒、牙膏盒、餅干盒、藥盒、肯德基全家餐盒、牛奶盒……，品種多得眼花繚亂，下面請看孩子們多姿多彩的玩盒子的快樂情景?
[情景一]盒子的分類
每個(gè)孩子像炫耀寶貝似的互相介紹著自己的盒子，在擺弄操作中，他們發(fā)現(xiàn)盒子的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、用途等各不相同，許邇瑩說：“我的盒子比你大�！鄙蛴衤斦f：“我的盒子有花紋的�！睂O孔明說：“我的盒子是爸爸帶我去吃肯德基拿來的。”李涵對(duì)王億說：“我的盒子是圓的，你的盒子是方的�！薄�
眼看著盒子越來越多，，我就問孩子們：“這么多盒子怎么放呢？”有人提出將所有盒子都放在大紙箱里，可馬上有人反對(duì)，因?yàn)檫@樣就不能在大紙箱里玩了。接著又有人想出把同樣大小的盒子放在一起，把裝食品的盒子放在一起，把裝藥的盒子放在一起等辦法。每組幼兒都按小組討論的方案嘗試著。最后因?yàn)閰^(qū)域太小，大家一致同意想按用途分，然后在大盒子里裝入小盒子，把它們擺放整齊。
[分析]
對(duì)于小班幼兒來說，要將一大堆盒子擺放得整整齊齊是有難度的，他們需要一邊操作一邊嘗試，這樣既體驗(yàn)到了成功的快樂，又獲得了有關(guān)長短、寬窄、高矮的知識(shí)以及分類的經(jīng)驗(yàn)。
[情景二]盒子坐不破的秘密
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們在不同的區(qū)域里玩盒。美工區(qū)，孩子們在用各種紙片、布片打扮盒子；娃娃家，孩子們拿盒子當(dāng)小床，正在給娃娃蓋被子；音樂區(qū)，孩子們一邊扭著屁股，一邊敲打著盒子樂器；做做玩玩區(qū)，孩子們把牛奶盒子剪成一條條當(dāng)辮子，再貼上眼睛、嘴巴，一個(gè)盒子娃娃就做好了；積木區(qū)，孩子們用盒子在開火車……高藝函不好意思地告訴我：“牙膏盒被我坐破了�！蓖Ａ送Ｓ终f：“那邊有一個(gè)盒子是坐不破的！”說著拿來一個(gè)鐵盒子并坐在上面。我問她：“為什么這個(gè)坐不破呢？”“因?yàn)樗悄绢^做的�！迸赃吷蜢下敻f：“不是，是鐵做的�！备咚嚭退麪幜似饋恚蜢详栔钢赃叺淖雷雍芸隙ǖ馗嬖V她：“這個(gè)才是木頭做的�！笨筛咚嚭匀粓�(jiān)持自己的看法。于是，我有意識(shí)地召集全體幼兒，讓他們閉上眼睛摸一摸、敲一敲鐵盒、紙盒和塑料盒，他們很能快就發(fā)現(xiàn)了不同，接著我又讓他們摸摸、敲敲自己的小椅子。通過比較，高藝函尋找到了正確答案：“坐不爛的盒子不是木頭做的，是鐵做的�！�
[分析]
在活動(dòng)中，應(yīng)時(shí)時(shí)留意幼兒的心理、興趣的變化，并能靈活果斷地變“節(jié)外生枝”為教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地解決不期而遇的突發(fā)問題，賦予活動(dòng)以新的教育價(jià)值。
[情景三]盒子的高矮
幾個(gè)孩子為比出誰的盒子最高而爭論不休。林宇倫不服氣，他將自己的盒子轉(zhuǎn)動(dòng)變成了最高的。我立即予以肯定，并讓孩子們也試著變一變，怎么樣，盒子最高？怎樣放，盒子最矮？孩子們在擺弄中發(fā)現(xiàn)：將同一個(gè)盒子按不同方式擺放，高矮就會(huì)發(fā)生變化。后來高藝函拿
著一個(gè)壓扁的盒子跑過來告訴我：“老師，您看我的盒子是最矮的�！边@一創(chuàng)新舉動(dòng)馬上贏來了小朋友們贊許的目光。林宇倫將三個(gè)盒子疊在一起，說：“老師，我的最高。”沈煜聰又放在了兩個(gè)上去，盒子倒了下來，孩子們發(fā)出開心的笑聲，又重新開始搭，一次一次得拼搭，直到搭牢為止。
[分析]
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)啟發(fā)幼兒思考“盒子怎樣放最高、怎樣放最矮”，能激勵(lì)幼兒主動(dòng)探索。幼兒由于有坐扁牙膏的經(jīng)驗(yàn)，才有了意想不到的發(fā)現(xiàn)：壓扁了的盒子最矮。在搭高的過程中，幼兒失敗了重新再來，他們在不停地嘗試過程中獲得經(jīng)驗(yàn)。
[情景四]盒子玩具
午餐后，孩子們又興趣盎然地玩起了盒子。我聽到吳周琦在盒子堆里吆喝著：“3塊錢一個(gè)，快來買呀！”李君鶴則站在大紙箱里喊到：“要開車了�！庇嘟軓膮侵茜掷锝舆^一個(gè)“咖啡禮盒”，來到大紙箱邊，對(duì)李君鶴說：“我要去杭州�！崩罹Q立即說：“上車吧！”看得出孩子們將自己的生活體驗(yàn)再現(xiàn)到了游戲中，但也忽略了購物要用錢、上車要買票等社會(huì)常識(shí)。于是，我走過去問：“師傅，坐你的車要不要買票呀？”李君鶴肯定地回答：“要買票的�！薄翱墒�，我們沒有錢也沒有車票怎么辦呢？”最后，大家決定用點(diǎn)子數(shù)卡當(dāng)錢、用長方形彩色紙做車票，并將一個(gè)小紙箱封好口挖一個(gè)小洞，做成“無人售票箱�！本瓦@樣，商店、公共汽車的游戲自然產(chǎn)生了。只見商店的“營業(yè)員”不停地招呼顧客，推銷商品：“9塊錢可以買一臺(tái)電視機(jī)，你買吧！”“謝謝，歡迎下次再來”“司機(jī)”—詢問“乘客”的目的地，服務(wù)周到，“乘客”們自覺地上車投幣……
[分析]
孩子們根據(jù)自己的需要扮演角色開展游戲，自由寬松的心理環(huán)境使幼兒的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。孩子們玩得非常盡興，數(shù)學(xué)和語言智能發(fā)展較為突出。
[教育反思]
盒子在成人眼里也許一文不值，但在孩子眼里是百玩不厭的玩具，他們每天利用盒子捉迷藏、開火車、做娃娃、搭高樓大廈等等，他們在與盒子的相互作用中發(fā)揮想像、自主探索，有些想法出乎我的意料之外。在玩盒子的過程中，我并沒有直接告訴幼兒任何的概念和方法，知識(shí)細(xì)致觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們在每次活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，并在新問題產(chǎn)生時(shí)，運(yùn)用教育機(jī)智引導(dǎo)孩子們從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)作進(jìn)一步的探索。其中的活動(dòng)也不止以上四種，今后我們將繼續(xù)進(jìn)行盒子以外的活動(dòng)嘗試，如廢舊的瓶子等來發(fā)展幼兒的多元智能。因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)中，孩子們敢于嘗試、敢于面對(duì)失敗，這種品質(zhì)對(duì)他們今后的成長是非常重要的，同時(shí)孩子們也懂得廢舊物品通過自己的小手也會(huì)撐起一片美麗的天空。
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