歷史教師教學(xué)反思范文（精選26篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的歷史教師教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
歷史教師教學(xué)反思 篇1
本課是唐的民族關(guān)系課，大唐盛世不僅體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)、藝術(shù)、外交等方面，也體現(xiàn)在民族關(guān)系上。如何在紛繁復(fù)雜的歷史中，學(xué)習(xí)、理解唐的民族政策，民族關(guān)系，民族交往是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，掌握基礎(chǔ)知識，搜集文成公主入藏的故事等。這些培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，運(yùn)用了歸納法、比較法、小組合作學(xué)習(xí)、促使學(xué)生積極思考，暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解。教學(xué)中設(shè)計了分組完成教學(xué)任務(wù)的方法，每組有規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生組內(nèi)積極合作完成，然后評出優(yōu)勝組。這一方法果然奏效，學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。并且對收集到的文成公主入藏的'故事紛紛展示交流，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。整個教學(xué)過程，生動活潑，有聲有色，圖文并茂，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新理念和新技術(shù)的完美結(jié)合，達(dá)到了知、情、意的統(tǒng)一，提高了教學(xué)效率。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師可謂想方設(shè)法，精心設(shè)計。每個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然得體，恰到好處。從時間分配上看，整堂課時間分配合理，因?yàn)樘婆c突厥、吐蕃的關(guān)系是本課的重點(diǎn)，所以活動較多，占時較多。從教師的教態(tài)，儀表等方面看，教態(tài)自然，儀表得體，語言幽默、風(fēng)趣不失嚴(yán)謹(jǐn)，板書主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，教學(xué)中把唐代少數(shù)民族的發(fā)展與今天少數(shù)民族地區(qū)的巨變對比，突出了中國共產(chǎn)黨的偉大，民族區(qū)域自治政策的正確，激發(fā)民族自豪感，形成正確的民族觀，樹立自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的意識。
歷史教師教學(xué)反思 篇2
今天，聽了黃守金老師的一課，講完后，大家評了課，結(jié)合大家的意見，根據(jù)自己的反思，覺得有以下幾點(diǎn)收獲：
1、備課應(yīng)全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸，自己在教學(xué)中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，列寧除了為俄國自身，還為人類的和平解放做出了很多事，而這些是自己在教學(xué)時沒有想到的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組老師和說的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實(shí)。
2、注意對學(xué)生的及時表揚(yáng)，在學(xué)生出現(xiàn)小錯誤的時候，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點(diǎn)，在這節(jié)課上，一個學(xué)生問題的一個方面回答得特別好，但因?yàn)榛卮鸬牟粔蛉妫S老師忽視了表揚(yáng)與激勵，而是忙著去糾正孩子的不足，我想這也是我們平時教學(xué)過程中經(jīng)常忽視的一個問題。
3、在教學(xué)中多一點(diǎn)期待，在分析列寧的革命理論和實(shí)踐活動的時候，同學(xué)回答的很精彩，尤其是在評價列寧時，很多同學(xué)都特別想表達(dá)自己的意思，黃老師總是給與足夠的耐心，認(rèn)真的傾聽，而后系統(tǒng)總結(jié)。而我在平時上課時遇到這種情況總是會打斷學(xué)生們的話，為什么不多點(diǎn)等待，多點(diǎn)傾聽，難道只是要求學(xué)生學(xué)會傾聽嗎，老師更應(yīng)該學(xué)會傾聽，因?yàn)閷W(xué)生們的發(fā)言的生成比教師的預(yù)設(shè)更精彩。
4、在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)時，我們不妨多考慮一下自己這樣設(shè)計的目的'到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果，使勁拽著學(xué)生走，這樣不又成了教師的為主體嗎？
5、無論在何時，我們都應(yīng)該保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽清學(xué)生的每一句話，用冷靜的心去面對自己的課堂。
歷史教師教學(xué)反思 篇3
今年中考?xì)v史考試依然以基礎(chǔ)題為主，但與去年相比，其考試的難度有所增加，題型有所變化，考題有所創(chuàng)新�？荚嚭笪疫M(jìn)行了反思，總結(jié)出以下幾點(diǎn)希望在以后的教學(xué)中能不斷改進(jìn)。
一、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效率。
認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀，轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)備，講，批，輔，改的常規(guī)教學(xué)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)做到周密設(shè)計，科學(xué)復(fù)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。
二、提高教師自身素質(zhì)，努力提升教學(xué)水平。
加強(qiáng)備課組之間的交流與合作，廣泛閱讀與教學(xué)相關(guān)的書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加課程培訓(xùn)和繼續(xù)教育及聽評課活動，從知識、能力全方位充實(shí)、提高自己。
三、加強(qiáng)中考信息的'收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢。
在平時的課堂教學(xué)中滲透中考意識，要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意每年中考方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中考意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。
四、切實(shí)做好培優(yōu)輔差工作。
在本學(xué)年教學(xué)中，雖然在班主任的配合下開展這項(xiàng)工作，但是效果不是很明顯。今后在教學(xué)中應(yīng)多利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行交流，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。給予更多的表揚(yáng)和鼓勵，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。
總之，在以后的教學(xué)中，我會一一注重以上問題，營造和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉(zhuǎn)學(xué)生“開卷考，只要了解知識點(diǎn)在什么地方就可以”的錯誤觀念。在實(shí)踐中不斷探索行之有效的方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并且提高成績。
歷史教師教學(xué)反思 篇4
學(xué)生只有具備對于學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”的精神，才能樂在其中，才能勤奮學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感性趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。
在歷史教學(xué)過程中，我就結(jié)合歷史這門學(xué)科的`特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能一道學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個人最有效的方法。
在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思，這種反思不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的方法，而且還有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上一個新的理論高度。
經(jīng)過反思—提高—再反思—再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
歷史教師教學(xué)反思 篇5
如畫面一中提到的，學(xué)生的思路實(shí)質(zhì)是在當(dāng)今的影視劇影響下的發(fā)揮。雖然我們也強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的認(rèn)識，并可以聯(lián)系影視，但上述情況脫離了我原來設(shè)計的思路，學(xué)生不去從正面分析，而是完全跟著原來自己看到的走了，鮮活的影視形象早已根植于學(xué)生的腦海。
在這種情況下，我們?nèi)绾稳プ�？去引�?dǎo)學(xué)生？記得我當(dāng)時在總結(jié)時用了反問的方法：“你們說武則天是壞女人，殘暴，可是在她的'統(tǒng)治下，唐王朝人口增長，社會秩序穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從歷史的角度看，難道她對唐朝，對中華民族的發(fā)展沒有貢獻(xiàn)嗎？”可有的學(xué)生仍在嘀咕著她殺了自己的女兒、殺了那么多的人，怎么歷史還要肯定她呢？學(xué)生連一點(diǎn)對武則天的肯定也不想給。在強(qiáng)大的影視劇面前，蒼白的說教和簡單的教材內(nèi)容無可奈何地敗下陣來。歷史教師在充分享受歷史劇給我們教學(xué)帶來的幫助時，還不得不和影視劇作一番爭奪學(xué)生思維的“斗爭”，還得想到要怎么去克服它的負(fù)面影響。
再者，我們的教材中沒有關(guān)于“面首”的提法，但是學(xué)生說到了，而且還引發(fā)了課堂秩序的混亂，這更是我沒有想到的一個局面。在我恢復(fù)了課堂秩序之后，基于鼓勵學(xué)生積極發(fā)言討論的目的，我雖當(dāng)時沒去批評那個大喊“面首”這個詞的學(xué)生，但我也回避了對這個詞語的解釋�，F(xiàn)在想來，回避是否對呢？我們回避的東西，實(shí)際很多學(xué)生早已接觸，對于懵懂的初一學(xué)生，我們該不該給給予引導(dǎo)？縱觀我們的教學(xué)活動，諸如此類的情況還有許多，我們都能回避嗎？作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的引導(dǎo)者，我們能回避嗎？
歷史教師教學(xué)反思 篇6
一、教材地位：
本課在中國古代史中具有承上啟下的作用，上承原始社會，下啟奴隸社會。主要介紹了夏、商、西周的興亡交替過程及西周的分封制。重點(diǎn)是理清朝代更替線索，難點(diǎn)是分封制的理解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)分為（1）知識目標(biāo)：記住夏朝的建立和西周分封制；（2）過程與方法：概述夏、商、西周的.興亡過程；（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過分析商湯攻夏和武王伐紂獲勝的原因，知道“得民心者得天下”的道理。
三、教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)舊知，通過設(shè)問“禹建立夏朝標(biāo)志著什么？”試圖通過此題，即復(fù)習(xí)舊知，又使學(xué)生學(xué)會簡單歸納知識；再由夏朝建立的標(biāo)志引出奴隸社會四階段，由此導(dǎo)入新課。
2、結(jié)合教師列出目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)找出每個朝代的建立時間、建立者、都城、大事、暴君、滅亡時間，短暫鞏固后讓學(xué)生進(jìn)行概述，出示動腦筋體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法。
3、分析課題中的“興亡”引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找出“興”的表現(xiàn)和“亡”的原因，突出關(guān)鍵詞“記住、概述、知道”。
4、指導(dǎo)分析商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？進(jìn)而分析這幾個朝代滅亡的共同原因。最后得出結(jié)論：暴政必然滅亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會是我們?nèi)祟愖非蟮墓餐繕?biāo)。
四、幾點(diǎn)不足：
1、準(zhǔn)備倉促，對教材挖掘不夠深刻。
2、和學(xué)生互動場景較少，分析問題引導(dǎo)不夠，且分析不透徹。
3、在講分封制的時候，稍微有點(diǎn)亂。沒有按預(yù)案進(jìn)行教授。
五、反思：
上一堂滿意的課不容易。
歷史教師教學(xué)反思 篇7
歷史比較法是歷史教學(xué)中經(jīng)常使用的一個方法，它是分析歷史事物和評析歷史人物的常用而又行之有效的方法。歷史教學(xué)比較法，是指將有一定關(guān)聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念，包括事件、人物、制度等，進(jìn)行比較對照，判斷異同，分析緣由，把握歷史發(fā)展進(jìn)程的共同規(guī)律和特殊規(guī)律，認(rèn)識歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了比較法，能認(rèn)識歷史的共同特征，理解歷史發(fā)展規(guī)律，只有這樣學(xué)生才能掌握知識取得進(jìn)步。
比較常見的歷史比較法有：
�、艔臅r間觀念出發(fā)，就歷史發(fā)展過程中的不同時期（階段）的歷史現(xiàn)象作比，或就某一歷史事件的各個發(fā)展層次作比，也叫縱比。諸如：中國近代的兩次鴉片戰(zhàn)爭、戊戌變法和孫中山所領(lǐng)導(dǎo)的'資產(chǎn)階級民主革命，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和美國內(nèi)戰(zhàn)，歐美的三次科技革命等等。
�、茝目臻g觀念出發(fā)，就不同民族、地域、國家的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、對照，也叫橫比。如：中西文化成就，戊戌變法與日本的明治維新，俄國與其它資本主義國家在侵華上的不同特點(diǎn)，主要帝國主義國家的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
⑶縱橫交錯的綜合比較法即縱向穿線，橫向織網(wǎng)，縱橫交織，構(gòu)成一個立體的比較體系和結(jié)構(gòu)。如：在比較中西方差異時，可以從社會階級組成、政治狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化差異、宗教信仰、對外關(guān)系、軍事實(shí)力、民族關(guān)系等各方面進(jìn)行縱橫、交錯的多方位的綜合比較。
�、纫恍└拍畹谋容^。如新中國第一部憲法可以和《共同綱領(lǐng)》從地位上與內(nèi)容上作比較，從中認(rèn)識兩者的區(qū)別于內(nèi)在的一致性。
運(yùn)用上述比較法時，可根據(jù)所需要的內(nèi)容從宏觀或微觀，現(xiàn)象或本質(zhì)進(jìn)行全方位多角度的比較，但一定要做到線索明確，深入簡出，使學(xué)生真正理解，而不是為比較而比較，僅僅留于形式。
歷史教師教學(xué)反思 篇8
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應(yīng)對課本進(jìn)行深入鉆研。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心巧妙地編選幾個知識性、思想性都比較強(qiáng)，提綱挈領(lǐng)的思考題，課前準(zhǔn)備多媒體，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，讓學(xué)生閱讀時心里裝著問題，目標(biāo)明確。采用默讀與朗讀相結(jié)合的方法。因?yàn)殚L時間朗讀會產(chǎn)生疲勞，影響讀的質(zhì)量。如果長時間默讀，又往往會“一目十行”、“眼神不一”，有的同學(xué)會“走神”或搞小動作，隨時抽一個同學(xué)朗讀可提高讀的效果。再者，朗讀也可消除錯字，不認(rèn)識的字，難懂的詞，可以及時指出和糾正。這種讀法，既有學(xué)生活動，又有教師抽查，能使學(xué)生注意力比較集中。因?yàn)橛兴伎碱}引路，絕大多數(shù)同學(xué)能及時準(zhǔn)確地抓住課文的中心、重點(diǎn)、特點(diǎn)及難點(diǎn)。
注重習(xí)慣培養(yǎng)，在最近聽課中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，窗子的一點(diǎn)點(diǎn)響動，立刻會有學(xué)生東張西望，在學(xué)生展示中，有時是“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子······
行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成才至關(guān)重要。因此我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂教學(xué)中的審題→析題→答題習(xí)慣，一切都以規(guī)范為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。習(xí)慣的培養(yǎng)講究的是持之以恒，好習(xí)慣是高效課堂教學(xué)的有力保障。
當(dāng)然，說和做，相去甚遠(yuǎn)，只有在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動下，每每讓學(xué)生感到這事馬上要做，才會有細(xì)致周到的考慮，才會有到位的指導(dǎo)。要讓指導(dǎo)、設(shè)計與想法在現(xiàn)實(shí)中著陸，只有一個辦法，帶著學(xué)生去“做”。
歷史教師教學(xué)反思 篇9
長期以來，歷史作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生感到死板乏味。在歷史教學(xué)中，教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理學(xué)特征，注意作業(yè)的趣味性，那么，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強(qiáng)知識點(diǎn)對學(xué)生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學(xué)生喜愛做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。以收到良好的教學(xué)效果。在新課改實(shí)踐中，我在布置作業(yè)趣味性方面進(jìn)行了一些嘗試。
1．整理題列舉題。讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納整理。如“山頂洞人比北京人有哪些進(jìn)步？”（提示從外貌、工具、用火、社會組織等幾個方面去考慮。）又如列舉“夏、商、西周的建立者和暴君。
2．連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來。如基礎(chǔ)訓(xùn)練上的'連線題，我都是讓學(xué)生在課堂上做，因?yàn)楸容^簡單，學(xué)生在不太費(fèi)力的情況下經(jīng)過努力達(dá)到成功。這樣，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識及時得到強(qiáng)化，而且能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的滿足和快慰。所以學(xué)生積極發(fā)言，作業(yè)當(dāng)堂就完成了。
3．巧記題。讓學(xué)生想法巧妙地記住某一知識點(diǎn)或某一類知識。如學(xué)習(xí)“夏商西周的興亡”這一課后，我布置作業(yè)：結(jié)合課本內(nèi)容背會順口溜“夏商西周的興亡歌”——夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。
歷史教師教學(xué)反思 篇10
打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本，對課堂上的一些重難點(diǎn)問題有所思考，使學(xué)生對歷史的線索更加清晰，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，課后的小測有利于在學(xué)生拓展知識的前提下進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，課在實(shí)施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從兩個方面予以說明：
一、好的方面：
1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在導(dǎo)入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。
2、這幾節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué)，通過大運(yùn)河、和武則天的視頻資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。
3、通過預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。
二、不足之處一：
1、在第一課設(shè)計了三個合作探究題有點(diǎn)多，時間不夠用，而且有些影響重點(diǎn)的突出。
2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費(fèi)時間。
3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時間不夠充分，鞏固不到位。
4、學(xué)生在發(fā)言方面，7.7班較好，其他班級學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。
5、通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對對第一課知識大運(yùn)河的`相關(guān)知識掌握的不好。
三、采取的措施：
1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上再精煉，問題的設(shè)計要少而精，討論問題要突出重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能有感而發(fā)。
2、增加課堂練習(xí)時間，保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識。
3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。
4、對學(xué)生發(fā)言好的及時加分鼓勵，激勵其他同學(xué)參與進(jìn)來。
歷史教師教學(xué)反思 篇11
作為老師，我們天天上課，在課堂上面對學(xué)生期待的眼神，老師或許會激情高昂，但是，我們也一定會遇到學(xué)生沉悶的課堂氣氛，這樣我們一定會激情低落。前幾天我就又一次遇到這種情況：上課過程中我針對問題問同學(xué)們“這個問題明白了嗎？”結(jié)果教師里無人應(yīng)答，我又問了一遍，三兩個學(xué)生有氣無力的答：“明白了”。當(dāng)時我觀察著每一位學(xué)生的表情，說實(shí)話當(dāng)時真的已經(jīng)怒火中燒，本想借機(jī)好好訓(xùn)他們一頓，但還是忍了下來。突然學(xué)生可能意識到了什么，馬上鴉雀無聲地看著我，他們以為我會發(fā)火，并狠狠地訓(xùn)他們一頓，從他們的表現(xiàn)看得出，他們正等待著接受我的批評。
經(jīng)過短時間的沉默，我轉(zhuǎn)念一想：這不正是一次很好的教育機(jī)會嗎？于是我壓住了心中的不悅對學(xué)生說：看來同學(xué)們累了，我給大家講個笑話吧。學(xué)生們有些茫然，你看我，我看你，臉上露出了一絲不太自然的微笑，然后教室里響起一陣笑聲，后來學(xué)生很快融入課堂的討論中。接下來師生都變得很輕松。大家也可以想象得到我這節(jié)課的效果，比平時要好上幾倍，學(xué)生掌握的也非常好。
反思：
試想一下，如果課上看到學(xué)生的這種現(xiàn)象，就劈頭蓋臉的一頓批評、教育，學(xué)生會接受嗎？能達(dá)到教育的`最終目的嗎？我的這節(jié)課的效果還會那么好嗎？答案肯定是否定的。
有時試著換一種方式來解決問題，可能會收到意想不到的效果，只是簡單一個笑話改變了課堂上的尷尬的氣氛，拉近了師生間的距離，同時也收到了較好的效果，所以嘗試換一種思維去解決問題，結(jié)果會更精彩。
歷史教師教學(xué)反思 篇12
在本節(jié)課中，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心編寫了導(dǎo)學(xué)案，由于學(xué)習(xí)歷史離不開地圖、圖片和文字資料等，再加上初三學(xué)生剛剛接觸世界古代史，為此我采用了多媒體教學(xué)手段形象地向?qū)W生展示本課的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以良好的精神面貌投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)在的馬拉松比賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中。在講述亞歷山大大帝東征時，老師呈現(xiàn)的亞歷山大的名言以及史料，有利于學(xué)生加強(qiáng)對亞歷山大這個人物的理解，避免了空洞的說教。拓展提升環(huán)節(jié)，使學(xué)史明智與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，體現(xiàn)了史為今用。多種評價方式，使每個學(xué)生都能夠有所收獲，有所成就，都能獲得成功感。動態(tài)的地圖，“穿越”的情境，避免了平鋪直述，歷史氛圍的“渲染”很到位。各個部分的銜接也非常自然，以氣呵成。這些環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了參與的機(jī)會，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的'提高。
在教學(xué)過程中，我遵從“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”原則，主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)，起到了不錯的效果。特別是在從史料中來看當(dāng)時亞歷山大東征的有利條件和主觀動機(jī)有哪些？還有通過亞歷山大的名言來看亞歷山大是個什么樣的人，學(xué)生們掌握的非常好，比我預(yù)先想的還要好。由于每一個同學(xué)都積極參與，所以課堂效果也非常好，課堂檢測百分之九十八的同學(xué)能夠達(dá)標(biāo)。
不足之處：在合作探究環(huán)節(jié)，還是有的小組有個別學(xué)生沒能真正參與合作學(xué)習(xí)，只是在被動地接受別人的見解，還需要教師的進(jìn)一步調(diào)動。
學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題，有效的完成了知識的遷移、鞏固和運(yùn)用。但在課堂上質(zhì)疑的學(xué)生較少，以后需要培養(yǎng)學(xué)生的問
歷史教師教學(xué)反思 篇13
在平時的初中歷史教學(xué)中，對于如何處理好教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？我認(rèn)為教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間關(guān)系應(yīng)該是共生共存、相輔相成。
學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的'課堂上,為了體現(xiàn)“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開口說幾句話,學(xué)生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀者。對這一點(diǎn)我心有存疑，我們必須全面、正確地評價講授式的教學(xué)方式，既要反對“滿堂灌”，又要改變當(dāng)前那種因追逐“時尚”而完全排斥教師講授的現(xiàn)象。當(dāng)然老師的講授新課不等于滿堂灌與死記硬背，注重學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習(xí)并不是取消講授。
新課改并不是完全摒棄講授法的合理運(yùn)用，知識傳授的基本特征決定了在初中歷史教學(xué)中，講授法永遠(yuǎn)是一種必須的教學(xué)方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。新課改要求的自主合作和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，主要應(yīng)該看教師的角色和講授內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，即教師的角色由主角變成引導(dǎo)者，講授的內(nèi)容由灌輸生硬的結(jié)果變成注重學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)的過程。
所以說在任何一個教師的歷史教學(xué)中，在任何一節(jié)成功有效的歷史課堂教學(xué)里，老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關(guān)系，取得最佳的教學(xué)效果才是最重要的
歷史教師教學(xué)反思 篇14
在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，合作學(xué)習(xí)能力是必備的。學(xué)生的合作能力、合作習(xí)慣不是與生俱來的，更不可能一蹴而就，需要我們老師通過正確的途徑精心培養(yǎng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。歷史課本知識的確有些枯燥，學(xué)生不認(rèn)真聽講總是有的。如何才能讓學(xué)生愿意聽、喜歡聽，我進(jìn)行了很多嘗試，其中兩種方法比較有效：一是將歷史知識和現(xiàn)實(shí)影視劇相關(guān)內(nèi)容結(jié)合；二是與其他學(xué)科知識聯(lián)系。比如，在組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)清朝歷史時，讓學(xué)生結(jié)合電視劇《康熙王朝》《雍正王朝》來討論，效果也非常好。平時學(xué)生難記的清朝皇帝名稱等知識，他們記得都很清楚。當(dāng)然小組合作中，最重要的.是讓學(xué)生善于傾聽同伴的觀點(diǎn)，學(xué)會彼此相互尊重。課堂上一定要注重學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，并適時指導(dǎo)學(xué)生的傾聽方法——邊聽邊思考，吸收、質(zhì)疑和反思。
2、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生的層次不同，其理解能力和表達(dá)能力也是參差不齊的。小組合作學(xué)習(xí)中，為進(jìn)一步推進(jìn)整個小組的進(jìn)步，可以嘗試小組長輪換法，就是讓理解能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任第一討論組長，在他代表小組發(fā)言后，再由各小組成員輪流擔(dān)任組長發(fā)言。這樣就能充分調(diào)動態(tài)度消極同學(xué)的參與，也能增強(qiáng)基礎(chǔ)差的學(xué)生的信心，從而讓她們積極思考、敢想敢說。
3、指導(dǎo)學(xué)生合作技巧。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員任務(wù)的分配很關(guān)鍵，要保證小組成員能獨(dú)自承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，要指導(dǎo)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)、輔導(dǎo)同伴、提問同伴、相互交流、解決分歧并學(xué)會歸納學(xué)習(xí)成果。
總之，作為老師我們應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、討論、合作交流等，在合作學(xué)習(xí)中讓他們發(fā)現(xiàn)、掌握和提高。
歷史教師教學(xué)反思 篇15
時間付諸東流水，期中考試已結(jié)束，回顧任教高二歷史教學(xué)一個月以來教學(xué)情況，總的感覺是忙碌與踏實(shí)的，單從各班歷史成績來看，問題還是很大。尖子班成績平穩(wěn)，高分學(xué)生較少，普通班成績普遍低下。面對這種情況，對我來說即使一種挑戰(zhàn)，椰油一份壓力。為此在中期考試之后，要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，尋求今后新的對策及努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、一定要重視學(xué)生的感受，帶領(lǐng)學(xué)生共同前。
高二歷史重點(diǎn)講述世界近現(xiàn)代史，所講的歷史事件都發(fā)生在國外，所以各班學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高，感覺乏味，容易產(chǎn)生依賴心理，被動接受而不是主動去學(xué)，為此，要努力思考、探索教學(xué)方法和教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和能力素質(zhì)，使之有效地實(shí)行。
二、扎實(shí)基礎(chǔ)知識。
歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)是以大量史實(shí)為依據(jù)，論從史出，所以要堅(jiān)持課前提問，而且要嚴(yán)肅對待提問，同時以精彩的導(dǎo)課使學(xué)生迅速投入到教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，布置適量的作業(yè)，按時批閱。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的`學(xué)習(xí)方法。
我認(rèn)為這是目前十分必要和迫切的，同時還要注重應(yīng)試技巧，傳授經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識整合、合理利用。做好常規(guī)教學(xué)，教有方，學(xué)有思。尋求既適應(yīng)自己、又適合學(xué)生的教法。這樣既有利于學(xué)生素質(zhì)的提高、又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高。
回顧這半期的工作，很辛苦、教學(xué)任務(wù)也不輕。但我始終充滿激情、相信自己有信心、也有愛心，不停地改變教學(xué)觀念沒，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。爭取贏得學(xué)生更多的愛戴和信任，將會一如既往的更加努力！
歷史教師教學(xué)反思 篇16
1、教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。
《課標(biāo)》理念指出：教材最大作用是為師生指明教學(xué)的方向。教師要根據(jù)課堂需要進(jìn)行重新的開發(fā)和創(chuàng)造。這節(jié)課的教學(xué)中，并沒有采用教參上的導(dǎo)入方法，即英法美等國通過資產(chǎn)階級革命和民族解放戰(zhàn)爭，走上資本主義道路，引入本課。而是采用“和服”、“西服”在日本的出現(xiàn)時期，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入此課。大化改新和明治維新兩個重大歷史事件，濃縮在“和服”、“西服”上，即強(qiáng)調(diào)了兩次改革的性質(zhì)，又把比較暗含其中。實(shí)踐證明，采用此法導(dǎo)入，能激起學(xué)生的興趣，對兩次變革的性質(zhì)掌握的'也比較準(zhǔn)確。
2、放得開，創(chuàng)設(shè)自由空間;收得回，適時指引。
教學(xué)過程中，我采用了問答式，提問的問題引導(dǎo)了教學(xué)方向，留下時間讓學(xué)生回答，為他們創(chuàng)設(shè)了寬松的探究環(huán)境和自主探索的空間，便于學(xué)生各顯神通。學(xué)生的潛能巨大，有時出人意料，因此我要讓他們發(fā)言，鍛練口語，提高思維能力�；卮鸩扇↑c(diǎn)名方式，并且每一問題至少由三名學(xué)生來答，如果不能回答，由他自己選擇人幫他回答，這樣利于教師調(diào)控，能及時給出回答的判斷，做到及時制止和引導(dǎo)，教學(xué)方向能有效把握。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
整個教學(xué)過程中，教師或提問，或引導(dǎo)，或小結(jié)，其余時間都給了學(xué)生，而且每個同學(xué)都能做到發(fā)言，整堂課上，學(xué)生的言談貫穿始終。他們或者互相補(bǔ)充，或者相求幫助，課堂氣氛很活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解的能力，鍛練了口語表達(dá)能力。
總之，本課主旨讓學(xué)生做主人，留給廣大空間，讓他們飛翔，以求良好的效果。
歷史教師教學(xué)反思 篇17
最近聽了部分老師的公開課，感到老師們都在努力實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，看得出他們都付出了很多心血，這很可貴，值得我學(xué)習(xí)。
我想小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是看課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果的實(shí)效性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，主動獲取知識解決問題，學(xué)生在互助和展示自我的過程中體會到成就感，找到學(xué)習(xí)的'快樂和自信。課堂是學(xué)生的，老師是為學(xué)生服務(wù)的，不要干預(yù)學(xué)生過多，整堂課按老師精心設(shè)計的思路走，這樣老師累、學(xué)生循規(guī)蹈矩，失去教改的本意，教師應(yīng)該盡量少作為，“無為而教”。
學(xué)生出現(xiàn)解決不了的問題，老師引導(dǎo)解決，學(xué)生展示的精彩老師及時肯定，學(xué)生表現(xiàn)得不夠好，老師要給予鼓勵，不要表現(xiàn)出不滿或批評，一免打擊學(xué)生的積極性，以后不愿參與。小組合作學(xué)習(xí)不能重形式，模式化，模式化的東西沒有了發(fā)展的空間，是學(xué)習(xí)了別人外在的東西，好像“買櫝還珠”，這無疑是課改進(jìn)入了誤區(qū)。
課堂時間是有限的，學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時，不說廢話，去掉自我介紹，直接發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣課堂時間才能有效利用，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更明確。課堂是不是自始至終都應(yīng)是熱鬧的？我想應(yīng)該是靜動結(jié)合。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前期需要安靜的課堂環(huán)境，自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，同桌互換交流，解決不了的小組內(nèi)交流解決，然后展示學(xué)習(xí)結(jié)果及遺留問題，老師及時評價并解決遺留問題。練習(xí)的處理也應(yīng)動靜結(jié)合。這需要老師耐的住寂寞，給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時間，最后出場收拾殘局。以上是我自己的想法，不一定正確，只是紙上談兵，自知在教學(xué)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他老師，說出來與大家交流，希望老師們不要見笑。
歷史教師教學(xué)反思 篇18
歷史教學(xué)的三維目標(biāo)要求在歷史教學(xué)過程中把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機(jī)結(jié)合起來，三維渾然一體，不是三方面的簡單湊合，不能簡單地理解為知識、能力、思想教育，也就是在同一教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生三個方面的全面發(fā)展與提升。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)框架，注內(nèi)在聯(lián)系。
世界史內(nèi)容豐富范圍廣，零碎知識難理解更難記憶。老師注重對知識的梳理和深入講解。結(jié)合學(xué)生的情況，做到有的放失。在要求學(xué)生掌握基本歷史知識的過程中，還要培養(yǎng)和形成基本的歷史技能和能力。
二、注重過程方法，展開合作探究。
讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生感知?dú)v史，積累客觀真實(shí)的歷史知識，理解歷史學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合，用歷史的眼光分析現(xiàn)實(shí)問題，強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的.方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。
三、培養(yǎng)國際意識，激發(fā)愛國情感。
教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教材，培養(yǎng)能力，提高認(rèn)識，注重歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，注重中國史與世界史結(jié)合，注重知識與情感結(jié)合。認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。
歷史教師教學(xué)反思 篇19
昨天市教研室的教研員來到我校調(diào)研，歷史科的鐘文平老師也來了，還聽了我的課。雖然鐘老師已經(jīng)多次聽我的課了，但每一次內(nèi)容、形式都不一樣，這次是一節(jié)復(fù)習(xí)課。我復(fù)習(xí)的是1——9課的內(nèi)容，分成四大部分：
一、遠(yuǎn)古居民：元謀人、北京人、山頂洞人。
二、原始農(nóng)耕：河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民。
三、部落：炎帝、黃帝、蚩尤→禪讓：堯、舜、禹。
四、奴隸社會：夏朝、商朝、西周、東周（春秋和戰(zhàn)國）。
這四部分的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的回顧和點(diǎn)撥，然后利用學(xué)習(xí)輔導(dǎo)進(jìn)行了選擇題和綜合題的練習(xí)，中規(guī)中矩，一堂課順利完成。
鐘老師在評課的時候指出了這節(jié)課一個很大的不足，就是沒進(jìn)行深一層次的隱性知識的挖掘。主要表現(xiàn)在第1——9課內(nèi)容的宏觀把握上，尤其是生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)社會的進(jìn)步的綜合引導(dǎo)上。這方面的內(nèi)容在新課講授的時候有重點(diǎn)講述，如第7課《大變革的時代》這一課，就把原始社會——打制（磨制）石器；奴隸社會——青銅工具——鐵農(nóng)具和牛耕進(jìn)行了分析。所以，應(yīng)該要從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類社會發(fā)展的動力在于生產(chǎn)力的'發(fā)展，重要體現(xiàn)在生產(chǎn)工具的進(jìn)步上，如鐵器逐漸取代石器和青銅工具；新的社會為了適應(yīng)時代的發(fā)展，往往通過改革來達(dá)到目的，如管仲改革，商鞅變法等，這里還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，如我國繼續(xù)深化改革，實(shí)行改革開放，促進(jìn)國家的進(jìn)步等。
在以后的上課和復(fù)習(xí)中，除了基礎(chǔ)知識，我們真的應(yīng)該要好好挖掘隱性知識，促進(jìn)教學(xué)相長。
歷史教師教學(xué)反思 篇20
連著聽了兩天的課，說實(shí)話雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······
每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對話，氣氛非常輕松，令人感覺到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生沒有課前準(zhǔn)備，這時我們是否反倒問問自己：我們準(zhǔn)備好了嗎？
在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較緊張的時候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對于以前當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較緊張的時候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表揚(yáng)或肯定了嗎？
在聽課中，給我印象較深的一個學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設(shè)計就是《王曉梅同學(xué)成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的'煩惱、競爭等展開，整堂課非常明晰的一條主線，解決問題時結(jié)合學(xué)生自己的親身體會讓學(xué)生感受到理論來源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果課堂練習(xí)設(shè)計全是書本的題目，有時比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養(yǎng)嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng)造出自己的風(fēng)格。說了這么多，其實(shí)也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無則加勉吧。
歷史教師教學(xué)反思 篇21
新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常就是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但就是，認(rèn)真審視、研究一下目前的歷史課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對新課程的理解就是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)就是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下頭，對歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。
一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識”目標(biāo)。
新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念。但就是，它并不排斥知識本身。相反，改革就是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。基本的歷史知識包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。教師們把超多精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但就是在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷，就不貼合新課標(biāo)的要求。例如，在設(shè)計《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自我喜歡的形式表現(xiàn)出來。
上課時學(xué)生把自我創(chuàng)作或制作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來交流，形式十分活潑，學(xué)生興致很高，但就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解、掌握、理解的史實(shí)究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時期的時代特征就是什么齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因就是什么這些本應(yīng)在師生的活動中解決的知識卻不了了之。知識就是基礎(chǔ)，就是依托，就是載體，就是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生僅有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能構(gòu)成歷史學(xué)習(xí)的初步潛力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會職責(zé)感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。所以，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅不能貶低知識的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的作用。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程就應(yīng)就是一個再創(chuàng)造的'過程，透過師生的活動，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計的歷史基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。
二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師們用心探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都就是教師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
但就是，有些活動作為一種教學(xué)形式只就是一種點(diǎn)綴。例如，歷史劇就是學(xué)生十分喜歡的形式，但就是教師在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時沒有充分思考要到達(dá)什么目的、學(xué)生能夠從中了解些什么，有時候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，資料簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想就是什么就不得而知了，表演只就是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎就是教師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但就是有些問題根本就不具有討論性。
另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題書中就是能夠找到答案的，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實(shí)在就是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，進(jìn)出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。所以，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都就應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會遠(yuǎn)離新課程的要求。
歷史教師教學(xué)反思 篇22
有反思，失敗才能夠成為成功的基石，逆境才能成為人前進(jìn)的動力，好的環(huán)境才會為人的成長供給營養(yǎng)，沒有反思，失敗會把人打倒，逆境會讓人沉淪，好的環(huán)境會讓人得過且過。因?yàn)橛蟹此疾艜䶮o論在什么情景下都不丟失目標(biāo)，才會提高。故針對本學(xué)期教學(xué)反思如下：
1、穿講歷史人物趣事
歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的，是他們極感興趣的東西。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些資料，便能一下子吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識。比如：講《新文化運(yùn)動》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時候，我提到晚清怪才辜鴻銘，我向?qū)W生介紹了他那個著名的為中國封建社會一夫多妻制辯護(hù)的言論：中國男人好比茶壺，女人則好比茶杯，世上僅有一個茶壺配幾個茶杯的事兒，豈有一只茶杯配幾個茶壺的`道理學(xué)生聞此無不忍俊不禁。如此不僅僅活躍了課堂氣氛，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，并且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學(xué)思想。
2、用口訣法記憶歷史知識
許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動的口訣以幫忙學(xué)生記憶，如此，能使學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識且經(jīng)久不忘。我在講授《天津條約》(必修一政治禮貌歷程)資料時，介紹給學(xué)生2個記憶法�！短旖驐l約》資料能夠記憶為：公使進(jìn)京喪顏面，增開十處新口岸。自航長江各口岸，破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳，巨額賠款樂開顏。十處通商口岸記憶法：天約增開十口岸，長江南鎮(zhèn)和九漢。沿海營煙再加汕，島上還有瓊臺淡。學(xué)生在會心的微笑中記牢了這一知識點(diǎn)。如此一個重要且難記的知識點(diǎn)就這樣迎刃而解了。另外，，中日《馬關(guān)條約》資料可編為一廠、二億、三島，四口。諸如此類，不勝枚舉。
3、采用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。經(jīng)過多媒體教學(xué)能生動形象地展示文字、表格、圖片、實(shí)物、漫畫、影片等等。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識，也能使歷史可看、可摸、可感，從而變得生動趣味，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的進(jìn)取性和課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、設(shè)置討論環(huán)節(jié)
對歷史事件或歷史人物的評價，帶有很大的主觀性，往往莫衷一是，各有各的說法。這時候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論，甚至能夠不拘泥于教材的表述，這不但能構(gòu)成一種生動活潑的課堂氛圍，并且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的本事。比如在講《太平天國運(yùn)動》(必修一政治禮貌歷程)的時候，提出了這樣一個問題：假如太平天國運(yùn)動成功地推翻了清朝的統(tǒng)治，其結(jié)果會是怎樣呢此問題一提出，便引起了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。幾分鐘后，許多學(xué)生自告奮勇講述自我的看法，有的說將建立一個由農(nóng)民階級掌握的政權(quán)，有的說將建立一個工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán)，也有的說建立的仍是一個地主階級政權(quán)......最終我作總結(jié)：由于農(nóng)民階級的階級局限性，革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級的代理人，建立的仍是一個地主階級政權(quán)，正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。
我要感激學(xué)生，是學(xué)生的測評激勵了我，鞭策了我，催我奮進(jìn)，催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步。在今后的教學(xué)過程中，我會不斷反思，正所謂：
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
歷史教師教學(xué)反思 篇23
一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)水平的提升。
我從1998年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的.經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍滩氖煜ちT了，教學(xué)時光長了，自然就有一點(diǎn)體會和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。
二、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把教師明白最多的知識，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
三、抓好學(xué)生的知識點(diǎn)的過關(guān)檢查，及時反饋，做到功在平時。
上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。
初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。所以，教師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中，要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時，構(gòu)成習(xí)慣。
五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。
平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。
最終，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上，下方這句話吧，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵�！�
我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測。反思此課，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最終陷于低落。
一開始，我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高，爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來，踴躍舉手。當(dāng)講到第二個問題“光彩奪目的散文”時，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題，學(xué)生立刻開始平靜的看書，用書上的話來回答問題，沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。
靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應(yīng)怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時也思考了學(xué)生的因素，可是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。當(dāng)我和教研組長及其他教師交流時，他們提醒我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自我從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的.時光，所以學(xué)生的情緒才一落千丈大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。
課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動留下空間，并且在具體的教學(xué)中要時刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，透過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。
這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動時，要真正做到教師、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想明白哪些問題而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計中雖然思考了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上。
透過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上教師僅有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中僅有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。
歷史教師教學(xué)反思 篇24
昨日已經(jīng)過去，我們只能留給記憶。未來沒有來臨，我們僅有寄托。今日才是最現(xiàn)實(shí)的，所以我們要把握好當(dāng)下。
對于歷史的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，因?yàn)闅v史是一面鏡子，我們能夠從歷史中總結(jié)很多的經(jīng)驗(yàn)，這樣就能夠避免我們少走一些彎路。
對于歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好復(fù)習(xí)，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)取性。集中學(xué)生的注意力，讓每一節(jié)課都能有很好的效率，讓學(xué)生有最大的收獲。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學(xué)生的注意力。抓好復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，可是做好復(fù)習(xí)更為重要。復(fù)習(xí)不是簡單的背誦，而是要深刻的讓學(xué)生去理解。進(jìn)而從歷史中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣更有利于學(xué)生對知識的運(yùn)用。這才是復(fù)習(xí)的根本目的所在。抓好考試，考試不僅僅是抓好月考，期中和期末考試，平時我們也要注重一些課堂上的小測驗(yàn)。
這樣更有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在做好上頭三抓好的基礎(chǔ)和前提是我們要更好的走進(jìn)學(xué)生，去了解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中遇到的'困難，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。歷史教學(xué)的重任是讓學(xué)生樹立正確的歷史觀，這樣有利于學(xué)生未來的發(fā)展。抓好課堂效率，提高復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)考試的真正目的，努力提高學(xué)生的歷史成績我們教師要不懈努力!
歷史教師教學(xué)反思 篇25
歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的潛力，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我透過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師，是就應(yīng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語潛力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的`發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就務(wù)必融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達(dá)自我的思想。
在平時的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊好處。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)教師對整個課堂的駕權(quán)潛力，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要教師時常督促。
在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種簡單，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師就應(yīng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生。教師在不能體罰的狀況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育，來提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問題。
歷史教師教學(xué)反思 篇26
本學(xué)期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：
首先在備課時，特別是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手，對知識點(diǎn)的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象，時間又比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡單處理，學(xué)生了解不了，很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的。
其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認(rèn)為對某些問題還是很難理解。
感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時充分考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。
第三，由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差的實(shí)際。
本學(xué)期我要求學(xué)生堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”，改變原來課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有很多學(xué)生與我聊天時，都談了自己的感受，認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，不愿意課前預(yù)習(xí)，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估計需要我們一起努力，也需要很長的時間，不過我對他們與自己都有信心。
第四、在講述思想與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時，我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴(yán)重，因此還要加強(qiáng)對必修1、2知識的復(fù)習(xí)與回顧。
這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識，特別是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對此，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的'復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備每一單元開始時，先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時，再把政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專題的方式進(jìn)行歸納，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識點(diǎn)，搞清楚知識點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時間，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而我最擔(dān)心的就是會不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點(diǎn)。
以上是一周教學(xué)工作來的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí)。
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