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《課題3水的凈化》教學反思（精選11篇）
在當今社會生活中，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的《課題3水的凈化》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《課題3水的凈化》教學反思 1
1、從貼近生活，增加動手實踐能力出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感和參與意識。
2、加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的`有利途徑。本節(jié)課教學過程中，采用了獨立、小組的形式，通過實驗觀察、記錄和分析、反思，評價其他學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面，進行了自我評價，以達到學生自我激勵發(fā)展的目的。
3、不足之處是學生學習程度差異較大，討論歸納時間不足，所以教學時間緊迫，當堂檢測沒能在課堂上全部完成。
4、努力方向對學習層次不同的學生給與不同的輔導，使其縮短與其他同學的差距，提高課堂學習效率。
《課題3水的凈化》教學反思 2
本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課題中要重點學習的內容。
本節(jié)課首先從我們喝的水引入，繼而把學生置于自來水廠的真實情景中，使學生產生探究水的凈化方法的欲望，通過實驗、思考、討論、交流等學習活動，認識水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的.現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念，教會學生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過學生自行設計制取蒸餾水的裝置，可促進學生手腦并用，培養(yǎng)學生設計簡單實驗裝置的能力。引導學生開展探究式學習，從化學的視角出發(fā)認識生活中的水，了解水的凈化方法，讓學生多聯(lián)系生活、生產實際，多做社會調查，從而理解保護水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學生關心社會、對社會負責的意識。
《課題3水的凈化》教學反思 3
本節(jié)課所授知識與生活聯(lián)系緊密，我通過不斷創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性;多次設疑使學生的思維不斷深入，最后使學生通過合作、交流、實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，認識水的凈化原理和掌握過濾操作。學生們希望以后還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的`效果。
在設計時，我注重體現(xiàn)新課程改革素質教育的教學理念;體現(xiàn)學生 自主探究的學習方式。注重突出教學過程與學生生活經驗的緊密聯(lián)系，更符合 學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體;突出實驗、多媒體輔助 教學的直觀效果，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握。
但是也有極少數(shù)學生動手能力較差，只是觀察其他同學進行實驗操作;缺少學習積極性。
所以，我以后將在探究活動中，對學生適當引導，鼓勵動手，多給學生練習的機會，并通過練習鞏固強化實驗操作;鼓勵相互之間的合作與交流，以化學實驗調動學生學習熱情和積極性。
《課題3水的凈化》教學反思 4
本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系起來，前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學中重要的.實驗操作技能，也是本課題中最重要的學習內容。教學時通過多媒體和實驗演示等教學手段，讓學生充分感受了自來水的凈化處理過程，了解了過濾操作的步驟及注意事項，學會了檢驗硬水和軟水的方法，知道了蒸餾是分離液態(tài)混合物的一種方法，收到較好的教學效果。但是“活動與探究”未能同步進行，為了完成教學任務，備課時將“活動與探究”的內容安排到學生實驗中了。如果能將這些活動相互聯(lián)系起來，讓學生在課上參與實際操作、參與實踐與探究，將會更充分的調動學生的學習熱情。
其實我們的教學還有穿新鞋走老路之嫌。
《課題3水的凈化》教學反思 5
今天，我進行了水的凈化的教學，回顧本節(jié)教學過程，本人覺得做到好的是：
1．貼近生活，聯(lián)系社會實際是提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要
在引課時本著從學生身邊的認識的感興趣的問題入手引課以激起學生的學習興趣創(chuàng)設了教學情境，選用了魯濱遜流落在荒島上，如何解決飲用水來引入新課。在課的結束語中我注重了前后呼應，說：“你能用今天所學習的知識，幫助魯濱遜解決生活用水嗎？”讓同學們在今后的生活和學習中，用心去感受生活中的化學的`實用性。通過這樣的前后呼應加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。
2、利用學生已有經驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提
在備課之時，在學生的自行探究的教學環(huán)節(jié)中，我知道：“知識的形成都是一個逐步提高、逐步完整的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，自主構建完整的化學知識，同時將知識運用于生活中，便于學生在運用中理解化學知識，能有效地培養(yǎng)學生學以致用的能力�！币还�(jié)有價值、高效的課必須建立在已學生為主體的基礎之上，學生是有獨立思想和人格的學生，以學生為中心，教學活動才會充滿活力。
不足之處：因為準備不足，設計的貫穿整節(jié)課的水的凈化實驗未能讓學生動手做，影響了教學效果。
《課題3水的凈化》教學反思 6
上完了《水的凈化》這課找到了許多不足之處：在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，是要思考的問題。由此我著重反思了以下幾點：
1、貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法，也是學生的強烈希望和要求，更是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對知識在生活實際中應用，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。把握已有經驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提。
2、 從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的`學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分提高學生的實踐能力。
3、加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑。
4、在實驗教學中，不怕學生失敗，失敗乃成功之母。只有經歷過錯誤的實驗操作，才能記憶深刻。在不同的班級我會采用不同的教學方法。也不怕學生亂，只有動腦了才會動手、動嘴。
總之，實驗教學必須要真刀真槍的干。
《課題3水的凈化》教學反思 7
本節(jié)課是基于惠蔭園的科學研究課程，需要和惠蔭園緊密相連，所以我設計了《水的凈化》這一節(jié)課。課后有一些心得，歸納如下：
一、《水的凈化》基本設計思路：
水的凈化是學生剛學過的課本內容，通過模擬自來水廠的凈化程序，取得較純凈的水，需要的基本操作是沉降、吸附、過濾、蒸發(fā)，所以該節(jié)課設計成了實驗課。
惠蔭園的水源有2處，一處是池塘水，一處是與地下水相連的泉水，剛好可以做對比實驗，定為樣品1和樣品2。課分為4段，第一段：取水，測量溫度，解釋水的溫度為何不同；第二段：觀察樣品1和樣品2的外觀特點；第三段：對樣品1處理，加明礬吸附沉降；第四段：對樣品1過濾，得到濾液；第五段：對濾液加熱蒸發(fā)，得到固體，證實得到的是混合物。
二、得與失
通過該課，學生的.操作能力得到了提升，對碾磨的操作有了更深的體會，大部分同學的過濾和蒸發(fā)操作得到了鞏固，充分調動了學生的學習積極性。在課堂的結尾增加了設計家用簡易凈水器，提升了課堂品質。
該課也存在很多的不足：
�、賹W生做實驗時比較興奮，課堂秩序有點亂；
�、趯W生在碾磨明礬的時候操作不太正確，有些來不及糾正；
③學生課堂回答問題比較混亂，七嘴八舌；
�、軟]有最后讓學生歸納本課的教學重點，沒有突出學生的主體作用。
《課題3水的凈化》教學反思 8
初三化學《水的凈化》這節(jié)課是第三單元自然界的水課題三，在講新課之前，首先復習水的組成，水是由氫氧兩種元素組成的，每一個水分子都是由二個氫原子和一個氧原子構成的。并且知道電解水的化學方程式。復習什么是單質，什么是化合物，生活經驗告訴我們盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸減少，如果加熱會減少的更快，進而引導學生復習什么是分子。什么是原子。從而鞏固水的分子構成。
純水是無色，無臭清澈透明的，而且自然界的河水，湖水，井水，海水等天然水里由于含有可溶性和不溶性雜質，因此常呈渾濁。城市中的生活用水是經自來水廠凈化處理的，水的凈化很重要。在某些鄉(xiāng)村，也利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質的吸附使雜質沉降來達到凈水的目的。
對于《水的凈化》這節(jié)課讓學生知道凈化的方法有過濾法。沉淀法。首先播放ppt畫面是魯濱遜漂流的情景�；膷u求生，沒有水喝。水都是海水，如何凈化呢？引入課題。激發(fā)學生的學習興趣。然后講解過濾的方法。注意事項。學習回答問題。老師再講解蒸餾的`實驗。整個教學過程達到了很好的效果。但也有不足之處。播放ppt的時候學生注意力很集中。能夠順利回答老師提出的問題，讓學習自己想出什么方法來凈化水呢。還是不會的。這就要求老師加強學生的動手實踐能力。從而達到好的教學效果。
《課題3水的凈化》教學反思 9
這節(jié)課作為一次公開亮相課，我感覺上的很成功，這是我教學方式的一次大的轉變，“小組協(xié)作學習”的教學方式在我心目中早一顯現(xiàn)，只是沒有勇氣使用，生怕自己操縱不好，掌控不了課堂，耽擱學生的學習。直到今天我才知道自己是錯的。自9月26號份聽了我?guī)煾蒂Z老師和實驗中學魯老師是課后，我就著手準備了，根據(jù)我?guī)齻�班學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)對三個班分別分組，并確立組長，況且在9月30號新分教師座談會上也談了我的想法，但我老感覺時機不成熟，小組只留于形式。直到10月13號我聽了初一年級林建老師一節(jié)數(shù)學課，我的思想才有所改變。他的課堂組織有序，數(shù)學習題設計層次性很科學，學生討論有序，有熱情。說實話，當時心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序？學生激情為什么這么高？一系列問題用現(xiàn)在我的腦海里。下課后我輾轉反側，最后，決定自己必須邁開第一步，我在下來的一節(jié)就開始實施自己計劃已久的“改革”方案。雖然這次課上的可能不是最好，出現(xiàn)了一些細節(jié)問題，但我這種教學方式，受到師傅的`好評，也得到校領導的贊許和支持，我認為能邁出第一步，這就是成功！
在上課的過程中，雖然備課的時候自己精心的去準備，但我有時還會表現(xiàn)出無助，對學生一些突如其來的問題，對班里一些不守紀律的學生等等，有時感覺不知所措。對知識點、重難點的把握還不是很好。我會在今后的教學過程中不斷的改變，不斷的完善自己。
《課題3水的凈化》教學反思 10
本節(jié)課我著重反思了以下幾點：
1.貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。
2.把握已有經驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提
從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的.特點，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。
3.加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑
本節(jié)課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發(fā)展的目的。
《課題3水的凈化》教學反思 11
《水的凈化》這節(jié)課，它是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化學·九年級上冊》中，第三單元課題3的學習內容。
本課題前，學生已初步學習了化學實驗基本操作；并通過學習空氣、氧氣等內容，認識了一些化學基本概念；體驗了從身邊事物中學習化學的經歷。
在此基礎上，本課題以生活中常見的水開始。從引導學生了解純水與自然水的區(qū)別入手，知道自然水源中雜質的來源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業(yè)用水，往往需要對自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個核心問題。然后，有序地引導學生逐個對吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，展開親身體驗與學習。在初步學會過濾、簡單蒸餾等實驗操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學會檢驗硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區(qū)別；再結合對自來水廠凈化水的過程，對綜合運用添加絮凝劑的吸附沉淀、過濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清晰的認識。
本課題的重點學習內容是過濾和蒸餾。
在教學設計上，以江水的視頻開始，將渾濁的自然水有聲有色的呈現(xiàn)在課堂內，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對學生對過濾材料選擇及方法的認識較弱的特點，在教科書探究活動的基礎上，課前以作業(yè)形式，師生一道就近取材，自制了砂石過濾器、活性炭過濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特別是通過自制凈水器的實驗，來突出多種材料組合過濾的`效果，再經過動畫模擬分析來強化印象。這樣將教科書中抽象的討論題，改編成為直觀的課堂實驗活動，通過學生親身的對比體驗來促進認知的發(fā)展，實現(xiàn)突出學習重點和突破抽象思維難點的教學效果。對蒸餾的教學，則采用學生實驗來增強直觀性和體驗效果。最后，以參觀自來水廠的興趣小組的學生代表，歸納式地再現(xiàn)綜合凈化飲用水的設施與步驟，對常見凈化水方法進行總結。總之，本課題設計的主體思想是，以水的凈化問題為核心，突出呈現(xiàn)化學是一門以實驗為基礎的學科；讓學生在自身體驗中，學會學習的過程與方法；同時注重化學作為一門自然科學的自身學科特征，以及必要的科學規(guī)范要求，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
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