《Is this a dog ?》教學(xué)反思

　　針對(duì)本堂課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到上課的實(shí)際情況，本人進(jìn)行了如下的反思。

　　一、反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

　　本堂課我將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)。

　　在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。比如，學(xué)生原來(lái)已經(jīng)學(xué)了有關(guān)動(dòng)物類(lèi)的單詞，在課堂上我有意識(shí)地將這類(lèi)單詞進(jìn)行延續(xù)、擴(kuò)展。學(xué)生普遍“吃得飽”。

　　二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

　�。�1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律。本課中我選擇了貼近學(xué)生生活的活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生從熟悉的句型“What’s this ? It’s a… .”著手，很自然地過(guò)渡到“Is this a…？ Yes,it is./No, it isn’t.”的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的安排由簡(jiǎn)到繁，學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。

　�。�2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如：在操練單詞句型時(shí)，我選擇以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的guessing game，我故意著急地詢(xún)問(wèn)“Is this a…？”讓學(xué)生猜，通過(guò)猜動(dòng)物游戲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。小組使用自己的圖片，不斷地操練“Is this a…？ Yes,it is./No, it isn’t.”很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就圖片內(nèi)容相互提問(wèn)和回答，以一問(wèn)一答的方式迅速理解并掌握重點(diǎn)句型。

　�。�3）反思是否運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情景。例如：教授動(dòng)物單詞時(shí)：我采用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)情景，還根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)開(kāi)展游戲、搶讀等活動(dòng)，對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生給予語(yǔ)言上（包括物質(zhì)上）的鼓勵(lì)。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中熟悉和鞏固語(yǔ)言知識(shí)，并在競(jìng)賽中得到動(dòng)物獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多不足之處，需要進(jìn)一步的實(shí)踐和探討。例如，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生自控力欠缺，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。他們是在被動(dòng)傾聽(tīng)而不是在主動(dòng)表現(xiàn)。隨著課堂教學(xué)的深入，他們與大部分學(xué)生的差距將越拉越大。所以如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?nèi)�身心地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，應(yīng)該是我在今后教學(xué)中要注重的。