What do they want?教學反思

　　Period 1

　　英語小學英語從四年級上冊開始，除了要求學生掌握26個英文字母之外，還要求學生掌握一些單詞，能聽、說、認、讀，并且能在四線格中進行拼寫。這個要求使四年級的學生一下子覺得有點不大適應，有些學生連26個字母都覺得很吃力，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，幫助學生進行不斷的復習。

　　但是這種教學方式顯得有些枯燥無味，為了引起學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性，我會在教學的過程中插入一些與學習相關的游戲，這樣不但可以調(diào)動學生學習的積極性，并且能加深他們的理解和記憶，因此，英語游戲是英語教學過程中必不可少的。

　　Period 2

　　一、學習策略

　　首先，加強學習習慣培養(yǎng)，幫助學生建立良好的學習行為和學習方法。如學前的自習、課后的復習等。四年級的學生已有一年的英語學習基礎，在新的學年里，學習情況良好。對生活中能用英語表達的有關“吃的、用的、玩的”物體名稱也已有一定的積累，并且略懂課堂教用語，教師的肢體語言更不陌生。實踐也表明，學生非常喜歡學習英語。

　　其次，大力鼓勵和獎勵學生，對優(yōu)良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發(fā)展性思維訓練，不光是為了考試分數(shù)高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。鼓勵優(yōu)秀學生積極創(chuàng)造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學習上的小老師。

　　再次在課堂教學中，要面向全體：

　　1、創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　最后，在教學中，要注重交際活動。學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動

　　Period 3

　　在這一課時中，教學的主要任務是學音標[W]，在學習的過程中，我會插入一些已經(jīng)學過的單詞來喚起他們的記憶，再教授一些新的英語單詞。在學習新的英語單詞的過程中，還存在許多不足之處。如操練繞口令時，可以呈現(xiàn)梯度，學生可以用不同的速度來讀，通過競賽來增加學習音標的趣味性。在課堂上沒體現(xiàn)以學生為主體，給學生練習的時間太短。因此在最后的反饋上，有一部分學生掌握的情況不是很理想。我使用phonic的教學方式進行教學，這就引起了學生的極大興趣，因為用phonic進行教學，就象在唱英語歌曲，課堂既輕松又自在。

　　除了講授了新的音標、復習舊單詞及學習新單詞，我還安排了一些口頭練習和提高學生的聽說能力，通過小組合作培養(yǎng)他們的合作精神；此外，我還安排了一些書面練習，從而鞏固他們新學的內(nèi)容，加深對新內(nèi)容的理解。