看不見的空氣教學(xué)反思

　　新課程倡導(dǎo)留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。學(xué)生的潛力是無窮的，創(chuàng)造性也是無限的，教師提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的探究材料有利于拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思維實(shí)踐。

　　前不久，我上了一節(jié)公開課，課題是《看不見的空氣》。我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：我讓學(xué)生運(yùn)用桌上的實(shí)驗(yàn)器材主動(dòng)探究。我為每組提供的器材是：燒杯或普通杯子（2個(gè)）、盤子、水槽、瓶子、漏斗、膠塞、汽球、拴有提線的砝碼、粉筆、紙團(tuán)。我的意圖是用這些材料可以做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)是：當(dāng)杯子豎直壓下時(shí)，杯內(nèi)不會(huì)進(jìn)水，紙團(tuán)不濕；當(dāng)杯子傾斜時(shí)，杯里會(huì)有氣泡冒出，杯內(nèi)會(huì)進(jìn)入水使紙團(tuán)濕。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的塞子，把水倒進(jìn)漏斗，水不能流進(jìn)瓶子；把瓶塞松一松，水能流進(jìn)瓶子。

　　以此想讓學(xué)生從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納出空氣占據(jù)空間這一科學(xué)結(jié)論。

　　在實(shí)施中，由于我一時(shí)疏忽，操作前沒做具體的要求，學(xué)生“嘩”的一下就玩起來了。課堂上學(xué)生情緒高漲，大呼小叫。當(dāng)時(shí)我想：糟了，糟了，這節(jié)課上砸了。可是當(dāng)我仔細(xì)觀察學(xué)生的操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生居然想出了千奇百怪的玩法，個(gè)個(gè)臉上露出像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的驚喜。在實(shí)驗(yàn)中，有的用手堵住彎管的出口，向漏斗內(nèi)倒水，水流不進(jìn)去，稍稍松手后水流入燒瓶；有的在彎管出口處套緊一個(gè)氣球，向漏斗內(nèi)倒水，水流入燒瓶，部分空氣“跑”到氣球內(nèi)，氣球鼓起來了；有的把燒瓶?jī)?nèi)倒?jié)M水，用嘴用力向漏斗內(nèi)吹氣，水從彎管流出一部分；還有的把燒瓶?jī)?nèi)灌滿水后用手堵住彎管出口，把燒瓶倒過來“頭”朝下，水一滴一滴由漏斗口流出，燒瓶?jī)?nèi)不斷冒出一個(gè)個(gè)氣泡。尤其令我驚喜的是，當(dāng)我讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中有什么新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。許多很有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方法是教師想也想不到的。

　　每一種實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的展現(xiàn)，對(duì)每一種獨(dú)特的方法，我都給予肯定，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。由于學(xué)生充分動(dòng)手，充分感知，親身體驗(yàn)，積極搜集事實(shí)，所以一致認(rèn)為空氣能占據(jù)空間、能流動(dòng)，課堂教學(xué)效果令我非常滿意。由此，我深深的體會(huì)到，在實(shí)施科學(xué)教育的過程中，教師不能低估學(xué)生的潛能，適當(dāng)放手讓學(xué)生自己去探究，反而更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而收到事半功倍的效果。