《盤古開天地》教學(xué)反思（通用8篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《盤古開天地》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《盤古開天地》教學(xué)反思 篇1
《盤古開天地》這篇課文的教學(xué)，使我受益良多。
一、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。
首先，剛接觸到教材的時(shí)候，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物�？紤]到是第一課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段，著重的通過朗讀體會(huì)盤古開天的不易，體會(huì)盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高”巧妙地結(jié)合起來，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)體味，說話與朗讀相結(jié)合，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。
其次，抓重點(diǎn)詞語，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地做了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄、劈、頂、蹬”體會(huì)盤古開天地的艱難。
二、我懂得了要巧妙的使用各種教學(xué)資源
導(dǎo)入課文，我用的是一段生動(dòng)的動(dòng)畫，成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)上的圖片，起到加深理解、升華情感的作用。切入詩歌“盤古開天地，拼將巨斧殘。神軀生萬物，唯愿好人寰”，既小結(jié)了這節(jié)課，又使學(xué)生對(duì)下節(jié)課產(chǎn)生了興趣，起到承上啟下的作用。但是，“預(yù)設(shè)”是美好的，“生成”卻往往達(dá)不到預(yù)期的效果。
三、在意外中收獲更多
沒有一堂是會(huì)不出現(xiàn)意外的。比如在使用課文插圖，感受盤古使勁頭頂著天，腳蹬著地的時(shí)候，有學(xué)生提出圖上為什么會(huì)有青蛙、火鳥？我一下子驚呆了，我只能說：“當(dāng)時(shí)世界一片混沌，這時(shí)并沒有青蛙等�！逼鋵�(shí)學(xué)生的問題根本沒有得到解決。這是課文的插圖，不可能會(huì)出現(xiàn)這么大的知識(shí)性錯(cuò)誤的。當(dāng)時(shí)我的腦中閃過的念頭只是：盤古開天地之前，還沒有地、水、空氣等，那么世界上還不可能有那些生物的呀！可是課文中的插圖又為什么畫上這一些呢？這留給了我一個(gè)很大的`疑惑。是不是象盤古一樣的，那時(shí)候在那混沌的宇宙中還有一些生物呢？比如神鳥、神蛙等。還是課文畫錯(cuò)了？我希望能通過查閱一些資料解決這個(gè)疑問。
在這意外中，我收獲了更多，我知道了以后不管是上哪篇課文，都應(yīng)該了解清楚它的相關(guān)知識(shí)。是科普文，我們了解它的科學(xué)性；是地理篇，了解它的位置的同時(shí)，更要了解它的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等。了解了這方方面面，才能從容地走進(jìn)課堂，才能做到“心中有數(shù)”。
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。
《盤古開天地》教學(xué)反思 篇2
《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力。
一、巧妙的`使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入課文，我用了幾張圖片,這些圖片都是動(dòng)畫片里的人物有:孫悟空、小哪吒、葫蘆兄弟、嫦娥奔月，它們成功地吸引了學(xué)生的注意力。
二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景
在教學(xué)第三段時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀，一百年過去了，生接讀，一萬年過去了，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去。
三、結(jié)合文本，展開想象
在教學(xué)第四自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。并讓學(xué)生展開想象，盤古的其他部位變成了什么？
四、多種形式，指導(dǎo)朗讀
初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文，如：分組讀、男女生讀、個(gè)別讀、小組比賽讀等。讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去感悟。
五、在遺憾中成長
這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如在第四段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有那些部位發(fā)生了變化，變成了什么？學(xué)生回答后，我應(yīng)該再讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，這樣不僅鍛煉了他們的思維，還可以提升他們的寫作能力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了許多，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
《盤古開天地》教學(xué)反思 篇3
《盤古開天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。本單元所選古詩文都和神話以及民間故事有關(guān)。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。遠(yuǎn)古時(shí)代在沒有文字的情況下，為什么能流傳下來？神話是通過口耳相傳的方式，一代代流傳下來的。這種傳的過程就是一種古代文化的傳承，同時(shí)也是一種語言實(shí)踐。
從三年級(jí)兒童的特點(diǎn)分析，三年級(jí)學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《女媧補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇，感受盤古為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
因此，我把“說好神話故事”作為本節(jié)課的一個(gè)核心目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)，讓學(xué)生感受神話故事的神奇，感受神話人物的精神。
一、運(yùn)用多媒體，融情于景。
導(dǎo)入本課時(shí)，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填�！贰ⅰ逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡贰舵隙鸨荚隆烦晒Φ匚藢W(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路，引起學(xué)生對(duì)神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語，請(qǐng)學(xué)生觀察這些詞語都有什么共同的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，且在揭示課題的過程中，把神話的特點(diǎn)也適當(dāng)揭示出來。
二、教師示范說故事，理清神話大結(jié)構(gòu)。
教師給學(xué)生講《盤古開天地》的故事，講完后，讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié)。在學(xué)生回答的過程當(dāng)中，通過簡練的語言把它梳理出來，板書在黑板上。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事。請(qǐng)學(xué)生利用板書，利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事。理清神話故事的大結(jié)構(gòu)，這是說好故事的基礎(chǔ)和前提，也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步。
教師二次示范說故事，說清神奇的細(xì)節(jié)。
教師提醒學(xué)生，講故事的時(shí)候，要關(guān)注這個(gè)故事當(dāng)中神奇的地方，邊聽邊記住一些神奇的細(xì)節(jié)。教師講完后，請(qǐng)學(xué)生說一說記住了哪些神奇的細(xì)節(jié)。緊抓神奇，引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語言特點(diǎn)。這是復(fù)述能力的再提高。
三、方言試說故事，課外拓展延伸。
教師播放一個(gè)蘭州版的神話故事，告訴學(xué)生：在古代，在不同的地方，老百姓分別用各自的方言，傳承著同一個(gè)神話。通過還原古代人們代代相傳神話故事的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的.說故事的沖動(dòng)，這又何嘗不是新的語言實(shí)踐呢？
四、選擇微信圖片，感受盤古精神。
假如，我們把《盤古開天地》這個(gè)神話故事編成一則微信，微信封面你覺得哪一張比較好？小組討論。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤古的精神？理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個(gè)整體，說清神奇細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)入了部分，而感悟盤古精神又讓教學(xué)回歸到第二個(gè)整體，符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則。讓學(xué)生說說選擇哪一幅圖，也是滲透神話價(jià)值觀的需要。
本節(jié)課，我選擇了“說”作為語言實(shí)踐的主線，讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說清小細(xì)節(jié)”的過程中，將課文的消極語言轉(zhuǎn)化為自己的積極語言。可以預(yù)見，本節(jié)課的教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)師生共說，其樂融融的教學(xué)場(chǎng)景。課也因?yàn)檫@樣的說故事而變得富有張力。
這節(jié)課中，我覺得我還有許多不足之處，如，在講故事的時(shí)候，不夠具體生動(dòng)，情感表達(dá)能力欠缺，在講得時(shí)候沒有營造出一種“神話氛圍”，此外，學(xué)生在講故事的時(shí)候，有些內(nèi)容把握不夠充分，導(dǎo)致在講故事的時(shí)候語言不夠流暢，雖然我示范講了兩遍，以及播放方言版本，但還是留下了許多遺憾。下課后，我坐下來，反思自己的教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中，花了大力氣去備教材，鉆研教材�？墒菂s沒有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力，忽視了備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)應(yīng)該充分考量到文本，學(xué)生，這些因素，才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育，生成一種良好的教學(xué)效果。
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。
《盤古開天地》教學(xué)反思 篇4
《盤古開天地》是第五單元的精讀課文。這篇神話傳說，講的是人類的始祖盤古開天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的'宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。
學(xué)生很喜歡這篇課文，上課伊始，我采用談話方式導(dǎo)入新課，你們讀過哪些神話故事，給大家講一講，話音剛落，學(xué)生就紛紛舉手，我一看這情形，立刻出手神話故事的圖片，讓大家一起說出它們的名字。學(xué)生的興趣立刻調(diào)動(dòng)起來，于是我板書課題，讀課題你有什么問題？有個(gè)學(xué)生說“盤古為什么開天地？”
學(xué)生很會(huì)思考，問題提得好，帶著問題走進(jìn)課文。本篇課文我嘗試學(xué)生自己學(xué)習(xí)，動(dòng)筆寫批準(zhǔn)，因?yàn)橛猩瞎?jié)課《孔子拜師》這篇課文的訓(xùn)練，學(xué)生初步會(huì)在讀書中進(jìn)行批準(zhǔn)。本篇課文我叫學(xué)生邊讀邊思考，課文每個(gè)自然段寫什么？請(qǐng)動(dòng)筆寫出來。在學(xué)生默讀課文思考時(shí)，我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆焊爬總�(gè)自然段寫什么可以用簡單的話概括，抓重點(diǎn)的寫，例如：第一自然段寫什么，我們可以用這段的一個(gè)四字詞語概括，誰能找到？在老師的提示下，學(xué)生很快找到“混沌一片”，我隨機(jī)板書，理解這個(gè)詞語，用食物演示學(xué)生明白了意思，同時(shí)知道怎樣抓每段的內(nèi)容。
這節(jié)課很多知識(shí)沒有處理好，但老師注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)生概括的語言羅嗦，他們已經(jīng)具有讀書就要?jiǎng)庸P的意識(shí)。相信在今后教學(xué)中不斷訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提高。
《盤古開天地》教學(xué)反思 篇5
星期四上午第三節(jié)課，事一次匯報(bào)課，上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級(jí)語文《盤古開天地》，在講這一節(jié)課之前，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的，我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方，把它加入到自己的教案中，這也是一種學(xué)習(xí)，畢竟我才剛剛開始從事這個(gè)職業(yè)，還沒有形成自己的風(fēng)格，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高。
可是上完這節(jié)課，覺得自己上的糟糕透了，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況，上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
作為一名語文教師，普通話很爛，我自己也是這么認(rèn)為的，在平時(shí)上課的過程中，學(xué)生也是常常給我糾正一些字的讀音，可是不知怎么的`，說著說著一些方言就出來的，可能是習(xí)慣問題吧，但是我會(huì)慢慢改正的，畢竟作為一名老師，普通話還是比較重要的。
上課過程中在提問題的時(shí)候，語言的銜接有很大問題，在突然之間就把問題提出來，給學(xué)生有一種跳躍感。而且上課提問的方式有點(diǎn)啰嗦，一個(gè)問題總是會(huì)問很多遍，這個(gè)問題許老師曾對(duì)我說過，我今后會(huì)改正的。
除此之外，還有一個(gè)就是這節(jié)課的重點(diǎn)把握的還不是很好，對(duì)于《盤古開天地》這篇課文，重點(diǎn)主要在盤古倒下后，其身體的那些變化，可是由于前面的時(shí)間花的相對(duì)多一點(diǎn)，后面的幾乎沒有多少時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化，最后只能草草了事。
當(dāng)然，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點(diǎn)，，這里就不一一道來。但我認(rèn)為我在上面講的幾個(gè)問題相對(duì)來說還是比較突出的。因此在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)努力向其他老師學(xué)習(xí)的。
《盤古開天地》教學(xué)反思 篇6
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力。
1、教學(xué)效果（思效）。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，邊讀書邊加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時(shí) “清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會(huì)作者用詞之妙，同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)知。
學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實(shí)，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難而已。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
（2）始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會(huì)。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。
（3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的.變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會(huì)，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。
3、不足之處（思失）。
復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語文技能。在開始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。
4、改進(jìn)措施（思改）。
教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
《盤古開天地》教學(xué)反思 篇7
在學(xué)區(qū)組織的“同研一節(jié)課”活動(dòng)中，我執(zhí)教了三年級(jí)《盤古開天地》一課，在與大家同研的過程中，我覺得受益匪淺，主要體會(huì)有以下兩點(diǎn)：
1、課前一定要備學(xué)生。
第一次教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我到三年級(jí)二班上了一節(jié)課，結(jié)果一塌糊涂，令我手足無措，講課的自信心及熱情蕩然無存。在評(píng)課時(shí)，徐主任給我很大鼓勵(lì)，她告訴我，課型設(shè)計(jì)沒問題，符合新的課程理念�，F(xiàn)在，課上不下去，學(xué)生不能接受，我們應(yīng)該從其他方面找找原因，是不是與教師表達(dá)不明確，學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢？靜下心來，我仔細(xì)想一想，是啊，我現(xiàn)在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了，我們?cè)缫研纬赡�，他們�?duì)老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸，有時(shí)即使一個(gè)眼神他們也能從中洞察老師的想法，長期以來，就造成了課堂上即使我不用把要求說得很明確，學(xué)生也能明白，課也能順利地上下來。
而現(xiàn)在我要給我們彼此都感到陌生的三年級(jí)的孩子上課，況且他們剛剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，處于小學(xué)階段關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，尤其是語文方面無論是教材內(nèi)容還是教師的授課風(fēng)格都有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而本次我授課的內(nèi)容又偏后，孩子怎么可能那么容易接受呢？課的設(shè)計(jì)思路是對(duì)的，但在具體的問題設(shè)計(jì)上如何能與孩子的接受能力、發(fā)展水平相適應(yīng)，這是關(guān)鍵。例如：一開始，我就問學(xué)生這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？
這個(gè)問題設(shè)計(jì)難度對(duì)剛上三年級(jí)的孩子來說，偏難。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給壓了下去，后來，我將這個(gè)問題改為：讀了故事后，你都知道了什么？雖然這個(gè)問題很普通，但卻如一把鑰匙般，一下子打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，學(xué)生海闊天空地談自己的讀書收獲，很精彩，也符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀的思路。后來，我將自己對(duì)學(xué)生說的每句話都與孩子的實(shí)際情況結(jié)合起來，進(jìn)行思考、修改，把每個(gè)要求，不圖快，不怕麻煩地說具體、細(xì)致，那么，再講這一節(jié)課的時(shí)候就收到了完全不同的效果，學(xué)生與教師的互動(dòng)過程進(jìn)行得很順利。備學(xué)生同樣是備課過程中必不可少的環(huán)節(jié)！
這一點(diǎn)，讓我感觸很深，當(dāng)課進(jìn)行不下去的時(shí)候，不要輕易抱怨學(xué)生，而是要反思自己備課過程中哪些環(huán)節(jié)沒備到。
2、面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在評(píng)課的時(shí)候，夏老師給的鼓勵(lì)讓我充滿自信，提的意見也讓我茅塞頓開，深受啟發(fā)。夏老師提到了一點(diǎn)就是：課堂的每一個(gè)設(shè)計(jì)都要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生帶來更多的.機(jī)會(huì)，即使是朗讀設(shè)計(jì)，也要考慮到面向全體。課文的第四自然段寫得非常優(yōu)美、動(dòng)人，在我進(jìn)行范讀之后，很多學(xué)生應(yīng)該也有了讀的愿望，而我這時(shí)沒有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下，而是指定學(xué)生朗誦，一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情，僅僅是滿足了少數(shù)人的情感體驗(yàn)。由此我想到，在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，我往往想到的是各種形式、各種花樣，而忽略了設(shè)計(jì)要達(dá)到了各種目標(biāo)。這使我明白，不管什么形式的設(shè)計(jì)，什么內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。
與大家同研一節(jié)課讓我收獲不少，但一堂課下來也留下不少遺憾：課堂舉手回答問題的挺多，但氣氛卻不夠活躍、輕松；課進(jìn)行得比較順利，但比較平淡，不是高潮迭起，引人入勝。
本次活動(dòng)將作為我挑戰(zhàn)自己的一個(gè)新的起點(diǎn)，我將不斷探索、不斷完善，讓我的課堂更精彩。
《盤古開天地》教學(xué)反思 篇8
這篇神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我先抓住“掄”“劈”這兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)盤古的動(dòng)作，并學(xué)學(xué)這樣的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了四對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的妙處。接下來再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過想象來理解課文內(nèi)容，如我讓學(xué)生猜想天地分開之前的模樣；讓學(xué)生想象輕而清、重而濁的會(huì)是些什么東西。
第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生也都說得比較生動(dòng)。最后說說自已對(duì)盤古的印象，有的學(xué)生說他很偉大，很善良，為了宇宙犧牲了自已，還有的同學(xué)說他很勇敢能支起天，學(xué)生邊說我邊指導(dǎo)，并分別讀了相關(guān)的段落，復(fù)述是中年級(jí)很重要的`一個(gè)學(xué)習(xí)要求，我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn)，這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我給他們布置的作業(yè)就是把這個(gè)故事講給周圍的人聽，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的習(xí)慣。課后我組織部分學(xué)生講了自已知道的神話故事，沒想到學(xué)生知道的還真不少，分別講了《精衛(wèi)填�！贰ⅰ舵隙鸨荚隆�、《后弈射日》、《女媧補(bǔ)天》、《女媧造人》等神話故事。
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