《It’s a vacation》教學反思

　　新課程改革的基本理念就是通過教師教學方式的轉(zhuǎn)變促進學生學習方式的變革，主張讓學生在輕松愉快的氛圍中積極主動地參與學習。要做好這點，就要準確地把握課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整教學策略。教師要不斷提高課堂教學的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。就李老師《It’s a vacation》的單詞、句型教學課而言，她在整堂課上采取了靈活多樣的教學方法和教學手段。

　　一、故事教學法。

　　李老師利用多媒體創(chuàng)設了旅游的故事，從而進入本課的主題，引導出本課的單詞和句型。這樣的故事教學方法符合了學生的心理特征和認知特點，能更好的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習欲望。

　　二、活動教學法。

　　活動教學是一種非常重要的教學方式，其主要目的在于提高學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，增強學生的參與意識和競爭意識，活躍課堂氣氛，寓教于樂。李老師的課堂活動設計使用性很強，從單詞到句子，有明顯的梯度。所設計的很多練習活動都貫穿了整節(jié)課中，充分體現(xiàn)單詞句型教學中聽說讀寫能力。

　　三、交際法。

　　李老師的活動設計主要是師生對話，在唱歌環(huán)節(jié)又改換成生生之間對話，也有一個猜與寫的自主練習。豐富的交際方法有利于語言知識的整合和運用。

　　四、多媒體輔助手段。

　　制作多媒體課件來輔助教學，CAI能創(chuàng)造較為真實的模擬情景，尤其本課是以一個簡單故事作為任務主線，更加能產(chǎn)生“身臨其境”的直觀效果，學生更容易理解故事內(nèi)容。另外，CAI更能制作出色彩鮮艷的視覺效果，更好的吸引學生的注意力。

　　五、直觀教學法。

　　李老師準備了大量的相關圖片和實物，讓學生從多方面感知語言。

　　列夫涅夫在《教學過程及規(guī)律》中，提出的教學規(guī)律“只有引導學生個體參加某種活動才能有目的的教會他們這一種活動”。我在教學中，特別注重學生的自主參與，面向每一個學生，讓每一個學生參與到課堂中，成為學習的主人，并及時給予鼓勵和糾正。法無定法，什么樣的教學方法，能適應新課程改革的要求，我就大膽的使用。在教單詞或句子時，大多數(shù)教師都把單詞和句子的教學截然分開，讓學生反復機械的跟讀教學內(nèi)容。這種生搬硬套、“填鴨式”單詞句子教學顯然會造成很多弊端。一是學生學習被動、枯燥而且缺乏興趣。二是集體的跟讀難以及時發(fā)現(xiàn)并糾正語音語調(diào)問題。在平時的課堂教學中，我嘗試著使用以下幾種方法，取得較好的效果。

　　一、根據(jù)本單元教學的內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生在熟悉有趣的情境中呈現(xiàn)單詞和句子，使詞入句，讓句入境。情境教學能使學生身臨其境，不知不覺地進入角色，引導學生形象思維，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生各種感官，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。

　　二、在單詞、句型的讀音操練中，強調(diào)學生進行模仿聽說訓練。讓學生分角色，模仿語音、語調(diào)和動作、表情，這樣，英語的朗讀不再變得枯燥無味，而是繪聲繪色，語言生動有趣。

　　三、除了在新授課上創(chuàng)設情境來呈現(xiàn)單詞和句型外，在語言的應用上，也需創(chuàng)設學生所熟悉的真實情境。讓學生利用活生生的情境運用到語言的聽、說、讀、寫技巧上，達到交際的效果。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為人的發(fā)展源的‘機靈點’，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦”。英語學習就在于能把所學的語言到實際生活中去，怎樣讓孩子自己去說未學過的句子，對孩子們來說是一種挑戰(zhàn)，同時又需要老師放開手腳，讓學生大膽去說。

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