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《項(xiàng)脊軒記》教學(xué)反思
文言文教學(xué)歷來是個(gè)難題，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)，大家都畏之如虎，但因?yàn)橐荚囉植坏貌粚W(xué)，因此很多老師講文言文時(shí)就一字一詞一句地串講，翻譯一遍就算是完成任務(wù)，學(xué)生也只需要記住字詞的解釋和翻譯，應(yīng)付考試就可以了。但是文章的深意可能一知半解，甚至是全然不懂，對(duì)古代生活對(duì)古人更是沒有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，這樣教等于沒教，學(xué)也就算是白學(xué)。那么，怎么樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文進(jìn)而對(duì)古代文學(xué)文化有一個(gè)初步的了解和不錯(cuò)的興趣呢？這就成了我們老師迫切需要解決的難題。
《項(xiàng)脊軒記》文字淺白，行文清新自然，在平凡的瑣事中見出深深的情意，是難得的佳作，如何引導(dǎo)學(xué)生深入了解讀懂此文就是一個(gè)值得推敲的問題。我們打算采用以問題為主線的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。先自主探究讀懂文字，然后課堂討論探究，解決事先精心設(shè)計(jì)的問題。經(jīng)過我們課堂的實(shí)踐證明這種方法是有效的。這些問題大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這些問題不單是有趣，同時(shí)還是理解課文的關(guān)鍵，解決了這些問題就算是深入地讀懂了這篇文章。在這種興趣已經(jīng)得到激發(fā)的情況下，整節(jié)課非常流暢地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
這種以精心設(shè)計(jì)的問題為主線的講學(xué)方法在文言文教學(xué)上非常有效，值得我們注意的是：問題的設(shè)計(jì)一定要慎重，不能為了追求有趣而流入與課文無關(guān)的搞笑，而應(yīng)該是圍繞課文的主要內(nèi)容和背后深藏情思設(shè)計(jì)問題，然后一步步地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，在這個(gè)過程中應(yīng)該充分地利用課外的資源，這就要求老師必須深入的研究課文，找到有用的資料，在課堂上適當(dāng)?shù)匾�，幫助學(xué)生解決問題，讀懂課文。
這種教學(xué)方法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)，而問題設(shè)計(jì)的好壞又取決于教師對(duì)課文的了解程度，因此只有教師成為作者的知音才能更好地完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，所以我們要提高自身的文學(xué)文化修養(yǎng)，多閱讀，以深厚的學(xué)養(yǎng)為基礎(chǔ)，解讀文章，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。
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