心中那盞燈教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的心中那盞燈教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

心中那盞燈教學(xué)反思1

　　在講《心中那盞燈》這節(jié)課教學(xué)過程中優(yōu)缺點的反思：

　　1、開始設(shè)計的是讓孩子說出生活中各種各樣的燈，這點與預(yù)設(shè)的差不多，孩子們能夠自由說出身邊的燈，很自然的引出課題“心中那盞燈”。

　　2、在課題書寫上，我的書寫速度過快，不適合中年段教學(xué)，應(yīng)該再放慢速度。

　　3、在質(zhì)疑課題的環(huán)節(jié)，我提出的問題是“看到課題你想知道什么？”，這個問題不太恰當(dāng)，應(yīng)該對課題進(jìn)行解讀，提問“課題是什么意思？”或“怎樣理解課題？”這類問題。

　　4、初步讀文，在這個環(huán)節(jié)進(jìn)行時我并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀書姿勢，這是我對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的疏忽。初步讀文之后，我直接讓學(xué)生概括了文章的主要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)過于靠前，在學(xué)生概括主要內(nèi)容時沒有對學(xué)生加以引導(dǎo)。

　　5、生字教學(xué)部分，會認(rèn)字讀音指導(dǎo)不到位，讀生字的方法有錯誤導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)讀過程中有跑音現(xiàn)象。生字讀音教學(xué)應(yīng)讀準(zhǔn)調(diào)值，讀的`飽滿。

　　6、會寫字教學(xué)，指導(dǎo)生字書寫的課件應(yīng)規(guī)范，與書中田字格一樣，學(xué)生練字時沒有對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行強(qiáng)調(diào)糾正。學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)過多，活動急促而繁多導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)寫生字掌握不牢固。

　　對于我來說，每一堂課都是一次歷練，每一次指導(dǎo)都是一次升華，每一個缺點都是進(jìn)步的機(jī)會，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，充實自己的教學(xué)能力。劉老師認(rèn)真給我評課的神態(tài)至今無法忘記，就像他說的那樣，年輕的我們應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)不斷努力的時候，我們的終點不知在哪，可是我們的起點確在自己的腳下！講完這節(jié)課，給我的感覺就是“革命尚未成功，同志仍需努力”！

心中那盞燈教學(xué)反思2

　　學(xué)習(xí)這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個教學(xué)關(guān)鍵點來進(jìn)行學(xué)習(xí)。其一是品讀父親做冰燈的動作以及父子之間的對話，體會濃濃的父愛。其二是入情入境地地朗讀課文。其中用到了多種訓(xùn)練方法，如自讀批注法、角色朗讀法、情境感悟法、合作交流法、讀寫結(jié)合法等。

　　課前我先要求學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，課堂上展示預(yù)習(xí)的成果，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語言表達(dá)的能力和習(xí)慣。整個課堂上，學(xué)生想表達(dá)的很多，尤其是在老師的引讀下，來重復(fù)的去讀幾個關(guān)鍵的句子時，學(xué)生的感情很飽滿，他們通過自讀自悟和課堂上的引導(dǎo)點撥，領(lǐng)悟到了文中父親對兒子深沉的愛。

　　當(dāng)課堂進(jìn)行到總結(jié)感悟時，我讓學(xué)生說說自己父親是怎樣愛自己的，有孩子說出了一些具體的事例，有的孩子卻說父親不太愛自己，他大多時間在外打工，在家時一見自己犯錯了就會懲罰，根本就看不出父親有多愛自己。

　　中國人不愛表達(dá)自己的情感，尤其對于一個并無多少文化的'農(nóng)村男人來說，他更不善于把自己的愛表露出來。但是不能讓孩子這樣誤認(rèn)為父親不愛自己。

　　我想到了普通話測試材料上邦貝克的一篇文章《爹不懂得怎樣表達(dá)愛》，就把那篇文章讀給學(xué)生聽，讓他們想一想：你的父親是不是也想文中的父親一樣把愛意埋在心底，而表現(xiàn)出嚴(yán)厲和冷酷呢？他是真的不關(guān)心你嗎？我讓學(xué)生認(rèn)真地用心去體會父親，父親肯定把愛藏在了他的語言里，他的行動里，他的神態(tài)里，他的心里……

　　總的來說，這節(jié)課還是比較成功的，但也存在著一些讓人覺得可以做得更好的地方。比如對文中父親為什么“尷尬”的理解，學(xué)生只是說父親覺得自己沒有玻璃，有點對不起兒子，我并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘�，F(xiàn)在回想起來，可以讓學(xué)生說說讓父親尷尬的客觀原因是什么——家庭的貧困，但是貧苦的父親為了滿足兒子一盞有亮燈籠的心愿，他費神地想出用冰代替玻璃，還忍凍受累地打磨了那么長時間，這更能表達(dá)出父親愛子之深。

心中那盞燈教學(xué)反思3

　　一、教材說明：

　　這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。

　　課文配有一幅插圖。畫的是父親在為兒子制作冰燈的情景，課文的第二部分對應(yīng)。課后設(shè)置了三道思考練習(xí)題。第一題的目的是讓學(xué)生通過對課文有感情地朗讀，體會父親的愛子之情。第二題是讓學(xué)生通過對課文的主要句段的讀議，感悟體會課文的思想意義。第三道題是讓學(xué)生在摘抄和讀句子的過程中，體會句子表達(dá)的感情，積累語言。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　本課的教學(xué)重點是了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。

　　三、教學(xué)分析：

　　本節(jié)課我主要是將主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地自讀，在讀中感悟“文中最打動你的鏡頭是哪個？”，交流后提問“誰愿意把讓自己感動的句段讀給大家聽？能說說你感動的理由嗎？”接著出示一幅插圖，畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景，讓學(xué)生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢？最后，讓學(xué)生用動情地語言說起了自己的父親。

　　教學(xué)中的優(yōu)點是：

　　1、把握人物的動作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動作詞，做出記號，（分別是：托、打磨、擦、捂、扭、掖）讓學(xué)生互相交流、小組討論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。

　　2、抓住人物的語言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表，從而體會父子間濃濃親情。

　　四、教學(xué)中存在的不足之處：

　　1、課堂容量大，節(jié)奏快。在品味父親制作冰燈的`動詞時，如“捂”、“掖”等，因為學(xué)生對有些詞理解不到位，耽誤了學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致對父親語言的賞析有點倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。

　　2、語文教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)，使用語言的過程，成為師生一起享受生命成長的過程，這堂課強(qiáng)化了“人文感悟”，卻淡化了“語文感悟”。

　　3、課文的最后一句話是點睛之筆，是以贊燈來贊人，來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現(xiàn)出來的純潔無暇的父子真情，要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會，聯(lián)系自己的實際，結(jié)合爸爸關(guān)心自己的實例進(jìn)行討論。

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