《玲玲的畫》教學反思（精選22篇）
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《玲玲的畫》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《玲玲的畫》教學反思 1
《玲玲的畫》這篇文章內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師們心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用我們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我決定先好好把握教材，相信無論是怎樣淺顯的課文，只要抓準了教材，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。以下幾點是我對自己課堂的總結：
一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽
如何讓孩子們在課堂上盡情地展現自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩�，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的胡老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現奠定了最堅實的基礎。
二、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的.生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。只是由于學生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導學生在反復讀的基礎上體會。先讓學生聯系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學生聯系自己的實際談談對這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個洞，你們能幫我想想辦法，讓壞事變好事嗎？此時，學生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點頭表示贊許，并對他們的建議表示感謝。這群孩子已經真正能夠聯系生活的實際，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰。接下來，我又進一步對說話內容進行拓展，問：在平時生活中，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見，把教學推向高潮。
當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變后的“好”事。同時他們的思維也受到了局限，無法打開。
《玲玲的畫》教學反思 2
我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學生走進文本。
1、在初讀課文時，讓學生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對于二年級的學生概括能力不是很強，我們就把本課的主要內容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什么地方去說、該怎么去說，從而鍛煉了學生的概括、總結能力。
2、接著讓學生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀、匯報讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學生對文本的整體感知。
3、然后再讓學生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過對壞事和好事的理解，來進一步的感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
4、再次讀這個道理時，學生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結時，有兩個字正好是本文的生字，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導。學生在理解課文的基礎上又學習了生字一舉兩得。
5、下面就該通過讀對話走入人物，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報玲玲的話，通過指導“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了�！眮眢w會玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學生讀時相機指導，齊讀時我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學生立刻就進入的角色。讀爸爸的話時，我對學生讀進行點評，你真是一位和藹可親的.爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最后再來整體感知課文，在小組內分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀，來激起學生想把這個故事講下來的欲望。從而達到學為用的目的。
最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外，聯系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學生說了很多自己的一些生活小事。說的很好。
《玲玲的畫》教學反思 3
現代媒體具有形象性、生動性等特點，合理運用媒體能調動學生的積極性，提高課堂教學效率；能幫助學生求知、悟情、啟智；能幫助學生突破難點，掌握重點。我在教學《玲玲的畫》時，用多媒體串連各教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學環(huán)節(jié)，使課堂教學如行云流水般的流暢。
朗讀是我國傳統(tǒng)的、經久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學生在學習中主體地位的讀書方法。我認為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現，自行建構起來的，所以在整堂課的教學中，我始終圍繞讀來進行的。同時，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發(fā)，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來引導孩子去感悟人物情感，發(fā)現壞事變好事的竊門。
為此，我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié)：
�、僮宰x，感知文本。
�、谶x讀，讀出興趣。
�、鄹x，讀出節(jié)奏。
�、芫氉x，讀出方法。
�、莘纸巧x，讀出體會。
�、摭R讀，讀出語氣。正因為讀的.充分，讀的透徹，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學生心中扎根，課堂才會精彩紛呈。
亮點之處，必有失誤之所。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學生的生成，削弱了教師的主導。以致于，忘記在課堂結束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧，把所學的知識，所領悟的道理納入學生的認知結構中。
《玲玲的畫》教學反思 4
本學期級組開展的學案教學小專題公開課中，我執(zhí)教了二年級下冊《玲玲的畫》一課。反思整個教學過程，我順利完成了教學內容，達到了預期的效果，有收獲，亦有遺憾�，F歸納如下：
《玲玲的畫》是人教版小學語文二年級下冊第二十五課。這篇課文講述了一個平凡的故事：玲玲不小心弄臟了自己畫的畫，爸爸啟發(fā)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后，玲玲得了一等獎。這是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學生有一定的啟迪作用，其實對我們成人來說也是一個很好的故事。文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。
在這堂課的教學中，我努力體現這幾方面：
一、借助學案，理清思路，提高效率
在新授課前，我圍繞課文的內容精心設計學案。學案重點結合課文內容，形式以引導式和重點式提問等，內容包括生字、句子、填空、閱讀習題、和拓展延伸等等，務求以最簡短的篇幅涵蓋貫穿全文，使學生對照預習后能產生直觀印象，提高預習質量。在學案上，第一課時生字教學，我編排了生字導學和鞏固生字方法的練習，讓學生讀練結合，更好掌握生字。第二課時，則著重于課文內容的教學，我在備課時，根據自己的備課思路和抓住課文重難點，設計了一系列讓學生自學自悟的導學指示和相應習題，讓學生在預習時就能大約了解課文內容和道理，那么，老師在上課時，只要再疏通、提示，學生就能明白課文要表達的意思了，這就大大提高了課堂的效率。
二、重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位
學生是閱讀過程中的主體，學生的閱讀是自主的，獨立的。在整堂課的教學中，我努力從孩子自己體會感悟文章出發(fā)，不斷變化方式來引導，讓學生在愉悅的氛圍中，充分地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié)：
�、僮杂勺x，初步感知內容。
�、诩氉x，體會人物心情。
�、蹅�別讀，通過評價指導朗讀。
�、芙處熍c學生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。
�、菪〗M合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。
三、抓住重點詞句，理解課文內容
在教學的過程中，文中的部分句子，單獨提出來學生都很難理解，我們可以聯系上下文，在課文故事情節(jié)的推動下，來理解就會比較容易多了�！昂芏嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛恪Ｖ灰蟿幽X筋，壞事往往能變成好事�！边@樣一句富有哲理的話，讓學生單獨解釋是非常難以理解的，但是課文故事的本身講述的就是這樣一個道理，因此我在教授的時候，讓學生首先是通過課文的整體學習后，來理解這樣一句話，說說自己的感受，接著又進行一定的課外拓展，補充一些課外的知識，我向學生提供一些當你遇到這樣的事情的時候，你會怎么做？
比如：
1、下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一個洞。
2、美術課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，出現了黑色的`點點。
3、向同學借書看，可是不小心把他的書給弄破了。
學生會有很多補救的方法出來，有的說可以在破的地方縫補上一朵美麗的小花，有的說可以把黑色的點畫成蜻蜓，畫成蜜蜂，有的還說弄破的書，可以用透明膠帶進行補救，學生的思維得到了開拓，他們不僅僅只是停留在課文中的那個畫畫的故事中。他們學會了舉一反三，用課文中這樣的一種思維，來思考來應對生活中的事情，這才是我們這個課文要真正教給學生的東西，一種獨特的思維方式。
四、從學生的實際出發(fā)
課文中爸爸說的話中蘊涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的經歷舉了一個例子：記得在我讀師范的時候，曾經買過一條漂亮的長褲，沒多久，有一天，我不小心摔了一跤，把褲子膝蓋部位摔破了，整條褲子顯得破爛不堪，我心情糟透了，又不舍得把它扔掉，我曾經想過在破的地方縫一朵花或補一個圖形，但是在學校條件不允許，后來我想來想去，終于想到了一個好辦法，就是到外面找裁縫，讓她從破的地方剪去，把長褲變成了短褲，這樣，穿起來后看到的同學都贊這褲子漂亮，還以為我買了一條新褲子呢！這就令到一件壞事變成了好事啦。
之后，我安排了這樣的一個環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經歷不夠豐富，生活中劣勢轉化為優(yōu)勢的事遇到的并不多，感觸不深，舉例會有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很容易體會到了。
五、積極倡導合作學習方式
現在的社會越來越需要加強合作，對于今天的學生，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，讓學生在學習中學會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價，取長補短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個學生都有發(fā)言的機會，又給膽小的學生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機會，使每位學生成為學習的主人。
六、根據低年級學生認知特點，采用各種方式讓學生“動”起來
“動口”：讀，不再是強制地讀，而是自主、自愿地朗讀。在他們的一讀一評中，提高了口語表達地能力�！皠幽X”：用貼近兒童生活的情境去激發(fā)學生的思考，孩子們的精彩的發(fā)言，這些充滿個性的語言閃爍著孩子們智慧的火花�！氨硌荨保哼@是一種全方位的動，全體同學都有參與和表現的機會。從孩子們的動作和表情，我們看到他們對課文內容的理解和創(chuàng)造。以表演促理解，為學生營造出一個寬松、平等、活潑的教學氛圍。
雖然很順利的教授完課文，也取得了很好的效果，但是縱觀整個課堂，我發(fā)現還是存在有一些不足之處：
一是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現在課堂上，學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
二是點評的評價語不夠豐富，太普通，這說明我的課堂應變能力還不夠，仍需鍛煉。
總之，語文教學沒有模式，但一定有老師在教學中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學風格，因材施教。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教于樂。
以上是我對這節(jié)課的一些反思，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以后在教學中盡量不出現相同的錯誤，慢慢進步，上出扎扎實實的語文課。
《玲玲的畫》教學反思 5
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化為主線，以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。
在探究“玲玲哭了的原音”的教學中，我抓住“啪”這個象聲詞，理解象聲詞的概念，體會玲玲的難過心情，了解玲玲哭了的原因。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學生直觀地感受這象聲詞。在教學本來設計了相關的練習，并想讓學生聯系實際說說自己所知道的象聲詞，但是一緊張給忘記了。
本文我在設計時讓學生通過問題解決困惑來理解課文，讓學生自讀自悟，在讀的過程中來理解課文所蘊含的道理，但我自己感覺由于考慮怕時間緊張在讀的'方面做的還是不夠，還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深，這點內容本來就是本課的重點，但我做的還是不太好，沒有讓學生理解到位。在以后的教學中我會多在朗讀方面下功夫讓學生從深層來把課文所蘊含的道理來理解，并在提問題方面多斟酌，爭取提一些有意義有價值的問題，引導學生來多思考，多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學過程中沒有設計，沒有讓學生真正體會叫講故事的過程。
《玲玲的畫》教學反思 6
《玲玲的畫》這一堂課內容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
反思整個教學過程，有優(yōu)點，但不足的地方更多。
優(yōu)點是教師的基本素質，如普通話標準、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學校就已經打好的基礎，并不是我能夠一直啃下去的“老本”。
比起這屈指可數的優(yōu)點，更多的是不足，大致有以下幾個方面：
一、過于注重教學環(huán)節(jié)
在教學時，我太多過于注重教學的進度，一直往前面走，沒有站在學生的角度上思考，學生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)。導致到最后，只有幾個學生跟著我思考，回答問題，大部分學生都已經走神、發(fā)呆。
二、不會組織學生，課堂的紀律不好
雖然有老師告訴我說，紀律好了很多，但還是不夠，我不會組織學生，能夠引起學生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。
三、不會發(fā)現課堂閃光點，聯系實際不足
課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點，繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事。經過兩位老師的指點，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。
根據最新的教學理念，應該要讓學生自己說，老師少說，沒有用的不說，學生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學生自己說，甚至于聯系實際時，都沒有讓學生們把自己的'想法說完，匆匆結束。
四、朗讀不夠，板書不嚴謹
平時學生的朗讀拖音現象嚴重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學習。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會好很多，朗讀之后老師的評價語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會模仿。板書不嚴謹，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習。
今后，要培養(yǎng)學生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；在每一堂課中間練習自己組織學生，吸引注意，收回學生思維的能力、經驗，多多站在學生的角度思考，以生為本，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
《玲玲的畫》教學反思 7
《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個生動曲折的小故事。玲玲準備參加評獎的畫，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了。
識字部分，我通過合作探究、自主學習等多種識字方式，讓學生記憶生字。同時利用小組比賽的方式，鞏固識字。學生整體掌握還不錯。
在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點明了整篇課文的主題，“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”。讓學生能夠聯系實際生活，理解爸爸意味深長的話，這也是本文的難點。很多學生能夠理解故事內容但是不能聯系實際，不能舉出相似的實際的生活例子。于是，我設計通過“塞翁失馬焉知非福”這個成語小故事來幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時候也可能是好事，引導學生要樂觀面對一些問題。讓小組進行討論探究，說一說自己周圍發(fā)生的`類似的事情，加深他們對爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
這篇課文講述的道理，讓學生聯系實際生活，不僅是為了加深理解，同時也是引導學生運用到實際生活中去。學習亦是如此，不僅要學會，更要會用。
《玲玲的畫》教學反思 8
《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對學生實際，從以下幾方面入手：
一、抓人物心理描寫:
在課堂伊始，我就引導學生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實，學生真正明白玲玲的`心理變化，效果很好。
二、抓朗讀，讀中指導感情。
上課開始，我直接檢查學生預習情況，采用開火車朗讀課文，因為這課內容簡單，沒有難讀的句子，所以直接檢查朗讀，節(jié)省時間訓練說話。在學生開火車讀課文時，我就有計劃的對學生進行朗讀指導，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子”。我都進行朗讀指導，在朗讀過程中學生讀錯字，我也及時糾正，如“叭----趴”學生把這兩個字讀錯，立即板書在黑板上，提醒學生注意，只是當時處理時教師沒有落實，今后注意。
三、抓說話訓練，為寫話奠定基礎。
本節(jié)課我在多處進行說話訓練。如在體會“端詳”這個詞語時，課堂上我隨機叫學生說一句話，雖然學生在造句時有點難度，但在老師的提醒下學生也能說造幾個句子，只要堅持學生在準確用詞上就會有進步。
當學生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時，我設計如果是你，你會怎樣做，補充句子，訓練學生想象空間，訓練說話。
學生了解了爸爸和玲玲的為人時，我又設計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么，訓練說話，進行教育。只要能對學生進行說話訓練的機會，我都不會放過，相信學生在訓練中說話表達能力得到提高，寫話能力也能提高。由于時間沒有安排好，因此沒有進行寫的訓練，以后要把寫的內容安排在課內。
四、抓拓展。
本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文，又指導四個生字，我還進行了拓展，雖然拓展安排時間有點緊，但我已經開始進行嘗試，進行語文主題學習，相信今后我會不斷改進，合理安排時間。
雖然本節(jié)課按計劃完成任務，但有些地方落得不實，教師的話過多，時常重復學生的話，教學就是在不斷的反思中成長起來的。
《玲玲的畫》教學反思 9
《玲玲的畫》講述的是一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲急得哭了起來，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一條小花狗。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。
教學時我引導學生站在玲玲的角度，想想遇到這樣的壞事情，會有多著急，讓學生相互交流體會，并通過朗讀把她的急切心情讀出來，而后來她的心情大變，注意引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言。
為了理解爸爸意味深長的話，我讓他們先結合結合自己的生活實際來談談從中受到的啟發(fā)，起初學生并沒有很深的感悟，我便引導學生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié)，我重點引導學生領會玲玲在遇到困難后，認真思考，動腦筋，找到解決問題的.方法，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。學生們都能夠根據自己的生活實際說出很多精彩的實例來。
不足之處是啟發(fā)學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展。大概是學生的生活經驗較少的緣故吧，他們的例子都脫離不了課堂，家庭的小圈子。
《玲玲的畫》教學反思 10
1、學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的`教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事�！钡膬仍诤x，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。
3、遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現在課堂上，學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃�？磥�，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
《玲玲的畫》教學反思 11
我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導學生理出了文章的'情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見般明了。
抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學過程中，教師緊跟“讀（走進文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，設計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。
聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現的啟發(fā)達到了理解的最高境界。
《玲玲的畫》教學反思 12
《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了。在這一課的教學中，我以識字、識詞為主。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾。
收獲之一：四步識字扎實有效
根據二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學生的識字率達99.8℅
收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。
無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言，內化語言。在認識“叭”字時，我引導學生根據觀察字形，結合動作演示，學生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收獲之三：抓字詞落實訓練、積累語言
字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的`內心體驗。
在教學設計中，我就抓住了課文中的“端詳”進行訓練。學生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。
收獲之四：通過質疑為歸納主要內容搭建平臺
出示課題后我引導學生質疑，在學生識記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學生把這些問題連起來就是文章的主要內容，這樣學生歸納起文章內容就容易多了。
收獲之五：寫字教學扎實、有效
在寫字教學這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學生認讀，在理解意思的基礎上組詞，然后引導學生觀察字的結構，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。
遺憾的是在教學中，對于讀我指導的不夠，在檢查學生識字情況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有及時進行指導，導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學中我要在指導讀上下功夫。
《玲玲的畫》教學反思 13
《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學生有一定的啟迪作用，其實對我們成人來說也是一個很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。他鼓勵學生積極開動腦筋，把壞事變成好事。但是由于我的準備不夠充分，對教案不夠熟悉，以至于在上課的時候出現了許多問題。
一、教學不夠扎實，知識點沒有落實。
1、在進行“玲”字的教學時，字音沒有落實�！傲崃帷睉撟x輕聲，后鼻音，也沒有進行指導，只是一讀而過，不夠扎實。在進行“玲”字的拓展時，“領、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現，而不是詞的形式，這對學生來說印象不夠深刻。在進行積累讀的時候也出現了字音讀不準的情況。如果說此時以詞語的形式出現，對學生的印象應該比較深刻，也有利于學生對形近字的積累。
2、在進行詞語檢查時，對難讀字音及多音字落實不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的，第一部是詞語。但在ppt出示詞語時，我給生字全部注上了拼音，對二年級的學生來說，這個已經沒有必要，只需要將重點字音予以指導標注即可，但我只是一帶而過，并未重點指出。比如說“催促”兩個都是平舌音，學生在讀的時候已經出現問題，但我并沒有領著全班將其落實，只是稍加糾正，這是不夠的。其次是對多音字“臟”的教學，也不夠落實，還是PPT的問題，沒有以詞語的.形式出現。而形近字“叭”和“趴”進行比較教學時沒有將他們的意思與偏旁聯系在一起進行教學，教學不夠到位，學生印象不夠深刻，知識點難以掌握。
二、朗讀指導不夠到位。
1、指導第一小節(jié)朗讀時，叫了幾個學生讀，但這幾個學生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進行示范或指正，只是草草帶過，可以說指導不到位。如果在學生朗讀不到位的情況教師進行一下范讀，突出重音，學生再進行朗讀，這樣學生的朗讀才能真正有效果，而不是走過場。語文學習最忌走過場，要的是扎扎實實的教學。
2、除了第一小節(jié)朗讀指導不到位外，對第四小節(jié)、第八小結的朗讀指導都是有所欠缺，不夠到位的。第四小節(jié)因為玲玲的著急、傷心“哇地哭了起來”這種傷心、著急的心情學生沒能很好地讀出來。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了�！边@句話中玲玲失而復得的高興心情都沒能指導到位。其實知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去，不肯花時間在學生的朗讀指導上。為上課而上課，還是沒有把學生當做課堂的主體，這是新教師最容易犯的錯誤，我也不例外。只有真正脫離了教案，做到位學生而上課才能真正地上好課。只有做到認真、扎實才會有進步。不光是我會進步，學生也同樣會進步。
三、對學生的點評不夠準確，評價語不夠恰當。
1、對學生的朗讀評價不到位。朗讀不好，不好在哪里沒有明確點出來，這樣的評價是不利于學生朗讀的進步，也會造成教師的朗讀指導不到位。比如說在進行第四小節(jié)的朗讀評價時，一個學生讀得并不好，沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來，我只是說：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”這樣的點評是不負責任的，不錯不錯在哪里，如果還有提升的空間，那么又應該朝哪個方向努力？
2、同樣如此，在最后的總結，講故事的環(huán)節(jié)，我的點評也同樣不到。學生在進行課文內容的概括時，語言不夠簡潔，出現了讀課文的情況。我對他的評價是“講得不夠簡潔，能不能再簡短點”。但是什么地方應該簡短，什么地方說得太多了沒有明確指出，這對下一個學生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個學生在進行課文內容的概括時，仍然犯了跟第一個學生一樣的錯誤，概括不簡潔。這就是我的點評不到位、不準確造成的。因為二年級的學生辨別能力、自我感知能力還不強，所以需要老師的點播。如果教師的點播不準確到位，是不利于學生的改進的。
3、點評的評價語不夠豐富，太普通，這說明我的課堂應變能力還不夠，仍需鍛煉。
以上是我對這節(jié)課的一些反思，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以后在教學中盡量不出現相同的錯誤，慢慢進步，上出扎扎實實的語文課。
《玲玲的畫》教學反思 14
現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事�！钡膬仍诤x，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。
當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的.學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。
這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。
我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!
《玲玲的畫》教學反思 15
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的`那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。
三、抓主線，幫學生理清思路。
四、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在。
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。
當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。
《玲玲的畫》教學反思 16
1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢?在學生充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?
整堂課的.教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!
《玲玲的畫》教學反思 17
5月份，市教研室開展了市級教學能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。
本節(jié)課的特色之一是識字教學環(huán)節(jié)，我設計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學生利用形聲字的規(guī)律來識記生字；特色之二是“間休的設計”，在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后，我又設計了拓展識字，和學生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導朗讀時，我采用與學生配合讀的方式，激發(fā)學生的讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學生們聽的認真看的仔細，一下就領悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學生很自然的就能讀好玲玲的'話了，這個環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當成玲玲，說出爸爸曾經對她講過的最經典的話，接著在學習過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導學生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點得到了升華。
我順利的完成了本節(jié)課的教學，在這節(jié)課上，來校長擔當了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！在課程結束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯的。
這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經說過：課堂教學永遠是一門缺憾的藝術。我會在這項藝術的活動中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學水平再上一個新的臺階。加油！
《玲玲的畫》教學反思 18
課前預設了教學思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學生理清思路，關注人物的情感變化，基礎過關100%。從上課的情況，學生基本上能跟上本人的教學步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統(tǒng)領單元知識點的代表意義。
尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導學生理解時，不需要談得多深，主要是鼓勵學生用生活中的例子來說明，這一環(huán)節(jié)要引導學生用生活中的'例子突破難點。(例子略)
通過學生生活實際突破難點，為本課德育思想教育方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學完本課，從學生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。也就是說，語文在指導讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當或是必要的點撥知識性的東西。從關鍵字詞入手，體會句意，文意，小結自然段內容，從造句入手或聯系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎上舉例說說，這是本人在本課教學指導思想上的重點，也是本人對語文教學的習慣。學文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學語文。學以致用是教學的目的，寫寫讀收筆記。(低年級可以說說)，能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學中也是一種突破。文字科目不同于數學，沒有扎實的積累，是難以達到課外延伸的，本人認為本課能結合生活實際寫是最理想的。(我班學生已達到這個層面了，每個學生能寫，而且還不錯。)
至于基礎，生字詞的認讀與書寫，二年級學生已經有識字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點撥。根據近期，本人在語文教學中逐步做到有選擇性的指導，沒有篇篇概全，這樣有利于學生閱讀能力的提高，寫作的提高。利用教材外的拓展，提高識字量。
總之，語文教學沒有模式，但一定有老師在教學中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學風格，因材施教。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教于樂。
擴展閱讀：玲玲的畫
玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評獎了。
“玲玲，時間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾以下就去睡。”
就在這時候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
“怎么了，孩子?”爸爸防下報紙問。
“我的畫臟了，另畫一張也來不及了�！�
爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎?”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。”
在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。
《玲玲的畫》教學反思 19
《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的'小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
《玲玲的畫》教學反思 20
《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。
成功之處：
1、教學中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學生做動作理解，學生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結構，并說說自己的發(fā)現(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導抄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)—難過、著急(弄壞作品)—滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的`話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
3、爸爸的話是文章的主題，我設計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢?”在學生交流后，“這正如爸爸所說的……、”再讀、背爸爸的話的基礎上，讓學生聯系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學生進一步體會這段話的含義。
不足之處：
學生在總結課文的啟示時，大多數的孩子不能抓住關鍵詞句去總結，語言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學中要重視孩子的語言表達能力。
《玲玲的畫》教學反思 21
《玲玲的畫》是一篇內容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動腦筋，壞事往往會變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導讀（我一般在一單元開始或結束都會讓學生閱讀單元導讀，因為單元導讀常常很明確地告訴孩子們本單元學習的重點，為中高年級孩子的學習打下基礎）。
再利用單元導讀，引入本課的`學習。雖然看起來饒了一個彎，但結果在實際的課堂上卻為孩子的學習降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎。那么情感目標達成順利，我就把接下來的重點放在了句式訓練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓練，使課堂就顯得更有實效了。
《玲玲的畫》教學反思 22
《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下兩點是我認為課堂中的比較成功的地方。
1、識字教學結合實際理解，如“端詳”一詞挖掘出來的時候，讓學生結合動作理解，學生接受快。
2、抓住文中的重點句子理解課文內容。當學生沒能聯系自己的生活實際談自己在生活中遇到的跟文中的玲玲類似的事情的時候，教師還是很靈活地對學生進行啟發(fā)引導的。我覺得閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，而教師與學生的對話是具有生成性的，教師是很難預設的，它需要教師靈活、精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的`學習欲望。如讓學生講述自己在生活中是否遇到過類似的事情這一教學環(huán)節(jié)，起初學生并沒有很深的感悟，在引導學生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié)，我重點引導學生領會玲玲在遇到困難后，認真思考，動腦筋，找到了解決問題的方法。
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