天氣與氣候的教學(xué)反思

　　本節(jié)書內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但與生活聯(lián)系較為緊密，為體現(xiàn)以學(xué)生為本，針對(duì)我們農(nóng)村學(xué)生的理解能力與知識(shí)面，本課學(xué)案?jìng)?cè)重引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、在活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)主題，活動(dòng)的核心是“動(dòng)”，即學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。為此，在學(xué)習(xí)天氣與氣候時(shí)作了如下嘗試：

　　一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想“動(dòng)”

　　學(xué)生興趣是學(xué)生形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提和條件。枯燥、沉悶的氣氛與我講你聽滿堂灌的教法只能使學(xué)生趣味索然。教師應(yīng)有意識(shí)有針對(duì)性地精心設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生思考的興趣，這是啟發(fā)學(xué)生思考問題、喚起求知欲的根本途徑。如“天氣和氣候”的教學(xué)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語；同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)天氣的詞語，請(qǐng)你們寫在紙上，我們來“比一比”哪一組在規(guī)定的時(shí)間里寫得最多，同學(xué)們議論紛紛，一下子提高了興趣，小組成員個(gè)個(gè)絞盡腦汁，盡其所能，說的說，寫的寫，唯恐落后，結(jié)果全班同學(xué)共寫出了20多個(gè)關(guān)于天氣的詞語，如“陽(yáng)光燦爛”、“陰雨綿綿”、“烏云密布”、“驕陽(yáng)似火”等等，居然一個(gè)不錯(cuò)。在此基礎(chǔ)上，再讓他們“賽一賽”“爭(zhēng)做優(yōu)秀預(yù)報(bào)員”誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語描述“今天的天氣”、“昨天的天氣”，學(xué)生更是爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，此時(shí)，實(shí)際已在不知不覺中進(jìn)入了“天氣”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　二、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)想象。

　　如在教學(xué)“熟悉城市天氣預(yù)報(bào)圖中常用的天氣符號(hào)”時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生背的話，那學(xué)生就是被動(dòng)地接受，而且容易混淆。所以本人在設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，改變以往的教法，效果大不一樣。首先讓學(xué)生先看看天氣及其相應(yīng)的符號(hào)，緊接著是要求學(xué)生展開豐富的想象：為什么用這種特定的符號(hào)來表示某種特定的天氣？同學(xué)們大膽形象，議論紛紛，各抒己見：“晴天嘛，太陽(yáng)光芒四射”；“陰天有烏云，所以見不著太陽(yáng)”；“三角形的東西砸在人身上感覺很疼，所以冰雹用三角形表示；“沙塵暴的沙字拼音的第一個(gè)字母是S，另外沙塵暴是隨風(fēng)前進(jìn)的，所以在S上再加上→來表示”同一種天氣符號(hào)不同的學(xué)生有不同的解釋，此時(shí)，教師不是給予權(quán)威的結(jié)論，而是給予不斷的激勵(lì)和肯定。在這一想象活動(dòng)過程中，一方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變機(jī)械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了學(xué)生的想象。

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