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關于《分數(shù)的基本性質(zhì)》聽課反思
今天下午，進修學校領導一行七人來校指導教學活動，也是本學期開學以來第一次來校聽課指導。第二節(jié)課在五年三班聽了《分數(shù)的基本性質(zhì)》課堂教學。執(zhí)教教師通過復習除法的基本性質(zhì)，結合課前預習，導入新課的。
新課的講授是通過觀察折紙來進行的。用三張同樣大小的正方形紙分別折出1/2、2/4、4/8，并用陰影表示出來。然后組織小組同學觀察折出的三個陰影圖形，開展討論，得出三個分數(shù)相等的結論，也就出現(xiàn)了1/2=2/4=4/8。通過觀察這三個分數(shù)分子分母的變化，總結出分數(shù)的基本性質(zhì)。最后進行鞏固練習。
從整節(jié)課的設計看，教師設計的很巧妙，一直引導學生主動參與到教學中來，通過師生互動解決問題，完成教學目標。在細節(jié)是有兩點值得商榷：一是引入新課時用的應該是“商不變的性質(zhì)”，而不是“除法的基本性質(zhì)”，并且在這個環(huán)節(jié)浪費了太多的時間。讓一環(huán)節(jié)主要是通過做題喚起學生對“商不變性質(zhì)”的記憶，為下面學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”做鋪墊。二是主要問題的設計缺乏準確性。在觀察1/2=2/4=4/8時，由于教師問題設計的不準確，導致學生答非所問，耽誤時間，影響教學效果。
給我的啟示：本節(jié)課也可以用以下兩種方式導入。
①從“商不變的性質(zhì)”導入。課前復習了分數(shù)與除法的關系及商不變的性再根據(jù)分數(shù)與除法的關系，猜想到可能有2/4=4/8。然后引導學生用各種方法進行驗證。（驗證的方法可以是折紙，也可以用除法計算結果。）從特殊到一般，是不是所有的分數(shù)都具備這樣的性質(zhì)呢？學生可以自己舉例進行驗證。最后得出結論。
�、诳梢詮谋容^分數(shù)大小來引入新課。教師創(chuàng)設故事情境，引出1/2和2/4誰大誰小的問題，引導學生進行驗證，方法還可以是上面的兩種方法或者更多的方法。得出相等的結論后，再觀察兩個分數(shù)分子分母的變化規(guī)律，得出分數(shù)基本性質(zhì)的結論，然后學生可以廣泛舉例自己進行驗證，最后歸納總結概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。兩種方式在廣泛舉例時，不要把反方向變化即除法漏掉就可以了。
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