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關(guān)于《對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展》聽(tīng)課反思
聽(tīng)了羅琳老師《對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展（復(fù)習(xí)課）》課后，感受頗深。尋找學(xué)生的復(fù)習(xí)需要，精心地選擇適合于學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生既能參與，又有一定的拓展、探索的余地，全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)．課堂教學(xué)中重啟發(fā)、重內(nèi)化、重反思能力的培養(yǎng)；同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)自主控制和學(xué)習(xí)習(xí)慣的精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合．在今后的教學(xué)中，我力求以羅琳老師為榜樣，將精華運(yùn)用到教學(xué)中。
精心設(shè)計(jì)使教學(xué)更精彩
通過(guò)聽(tīng)羅琳老師的復(fù)習(xí)課，我感觸最深的是她在教學(xué)中充分發(fā)揮例題的啟發(fā)性和示范性，遵守少而精的原則，爭(zhēng)取通過(guò)少量例題表達(dá)運(yùn)用知識(shí)的基本規(guī)律，顯示知識(shí)的最新的增長(zhǎng)點(diǎn)和與舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用例題給出的基本方法，去解決類似的問(wèn)題，提高獨(dú)立處理新問(wèn)題的能力． 如果每節(jié)課都這樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)更深，理解更透，使教學(xué)更精彩。
。
�。� 1）認(rèn)真算一算：結(jié)合有理數(shù)加減混合運(yùn)算的不同題型，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分 教學(xué)中充分發(fā)揮例題的啟發(fā)性和示范性，遵守少而精的原則，爭(zhēng)取通過(guò)少量例題表達(dá)運(yùn)用知識(shí)的基本規(guī)律，顯示知識(shí)的最新的增長(zhǎng)點(diǎn)和與舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用例題給出的基本方法，去解決類似的問(wèn)題，提高獨(dú)立處理新問(wèn)題的能力
通過(guò)聽(tīng)講座、看課例、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解課程的要義，掌握課程中所介紹的小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。 通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)，加以驗(yàn)證，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓對(duì)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)廣度。結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際情況，有的放矢，自覺(jué)踐行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，進(jìn)而提高所教班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。
☆教學(xué)過(guò)程
（教學(xué)過(guò)程的表述不必 詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。） 教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行 為
設(shè)計(jì)意圖
某商廈三樓失火，消防隊(duì)員趕來(lái)救
1、火，了解到每層樓高3米，消防隊(duì)員創(chuàng)設(shè)情境取來(lái)6.5米長(zhǎng)的云梯，→激發(fā)興梯子的底部離墻基的距離是2.5米，趣
請(qǐng)問(wèn)消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火？
向?qū)W生介紹畢達(dá)哥拉斯通過(guò)觀察
地磚，發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事，向?qū)W生
利用課件中消防員救 學(xué)生通過(guò)觀察
圖片，會(huì)對(duì)如何火的圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)判斷梯子的安全勾股定理的興趣. 為探索
勾股定理提供背景材料。 性產(chǎn)生興趣
聽(tīng)故事的同時(shí)
利用故事創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，從觀察實(shí)際生活中常見(jiàn)的地板磚入手，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊．通過(guò)對(duì)特殊情形的探究得到結(jié)論，為下一個(gè)結(jié)論作鋪墊。
利用直觀的圖形得到結(jié)論，學(xué)生容易接受。
觀察圖片上的地磚，觀察它們之間的面積關(guān)系
展示圖片，
根據(jù)圖形面2、探提問(wèn)：從圖形中你能看出等腰三角形
積，猜想問(wèn)題答究討論→
三邊之間有什么關(guān)系嗎？
案，并用數(shù)方格獲取新知
出示以下圖形并提問(wèn)：
的方法驗(yàn)證結(jié)論
最終得到 a+ b=c
學(xué)生觀察弦
圖，思考證明方
法 如果每個(gè)小格子都是邊長(zhǎng)為1的正方
學(xué)生分組討
形，中間這個(gè)直角三角形邊長(zhǎng)各是多
論，合作交流爭(zhēng)
少？以它們?yōu)檫叺娜齻�(gè)正方形的面
取得到結(jié)論 積各是多少？這些面積之間有怎樣
的等量關(guān)系？（2）如果這個(gè)直角三
3、歸納驗(yàn)證→完善新知
4、問(wèn)題解決→應(yīng)用新知
5、課堂小結(jié)→鞏固新知
6、推薦作業(yè)→拓展新知
角形的兩直角邊分別是a、b，斜邊為c,那么可以怎樣用a、b、c把圖中三個(gè)正方形面積之間的關(guān)系表示出來(lái)呢？
向?qū)W生出示弦圖，介紹圖形的來(lái)歷，對(duì)學(xué)生說(shuō)明我國(guó)古代利用弦圖對(duì)勾股定理的證明
引導(dǎo)學(xué)生再次利用三角形采取不同的拼接方式用面積法驗(yàn)證勾股定理
重新回到本課開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生解決
向?qū)W生提出問(wèn)題：1、本節(jié)課你的收獲是什么？2、本課學(xué)習(xí)的定理揭示了哪一類三角形什么元素之間的關(guān)系？3、你最有興趣的是什么，有沒(méi)有感覺(jué)有困難的地方？
1、直角三角形中，兩直角邊長(zhǎng)分別是3和4，則第三邊長(zhǎng)是———；2三角形ABC中，∠B＝90°，∠C＝30°，AC=4，則AB=———；3、暴風(fēng)雨后，一棵小樹(shù)從某處折斷，小樹(shù)頂部落到離小樹(shù)底部4米遠(yuǎn)處，已知小
學(xué)生利用自己得到的結(jié)論解決問(wèn)題
學(xué)生思考后舉手回答
學(xué)生獨(dú)立完成
學(xué)生獨(dú)立完成
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、合作探究能力結(jié)論總結(jié)能力。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生自主探索合作交流的能力和邏輯思維能力。
初步用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。
提出問(wèn)題總結(jié)理清知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
布置的作業(yè)貼近教材內(nèi)容，學(xué)生容易解決，并且可以通過(guò)作業(yè)情況檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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