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霧凇教學(xué)反思
“潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭……”一個(gè)月來(lái)，《霧凇》的美文被我咬來(lái)嚼去，幾多欣喜幾多愁。
接到《霧凇》的任務(wù)源自精品課程，說(shuō)是要備出兩個(gè)課時(shí)。只聽(tīng)到大師們講過(guò)這樣的課，對(duì)我一個(gè)教學(xué)小兵來(lái)說(shuō)還真沒(méi)有嘗試過(guò)。幸好有同級(jí)組老師的建議與提供的豐富的材料，肖老師毫無(wú)保留的把上一年的教案、課件、反思統(tǒng)統(tǒng)交給了我，我在感動(dòng)之余，便開(kāi)始日夜奮戰(zhàn)。
《霧凇》課文太美了，景色太壯觀了，使我時(shí)時(shí)擔(dān)心由于自己一個(gè)不慎，便破壞了這種美。我希望自己無(wú)論從設(shè)計(jì)到教法，從板書(shū)到畫(huà)面處處能展示《霧凇》的藝術(shù)。我真的也給了自己好大的壓力，以致于無(wú)形中讓自己度過(guò)了數(shù)十個(gè)不眠之夜。我總是期待著自己能夠突破、突破、再突破……
《霧凇》不單單是一篇寫(xiě)景的美文，還是一個(gè)科學(xué)小品文，霧凇形成的知識(shí)也得要學(xué)明白。然而如此理性的問(wèn)題，放到感性的品悟之中，難免擔(dān)心會(huì)煞了風(fēng)景，如何讓課堂成為一場(chǎng)流淌著的藝術(shù)？我在美文的熏陶下煎熬著。這種復(fù)雜的心理過(guò)程，也許只有經(jīng)歷過(guò)的人才能懂我。我們歷盡心血，想把一件事情做好，這種追求與境界，也許就是出于一個(gè)老師對(duì)課堂和文學(xué)的熱愛(ài)。
精品課的研究暫時(shí)擱淺，學(xué)校教學(xué)大比武的戰(zhàn)場(chǎng)已經(jīng)拉開(kāi)了。我忙著把兩課時(shí)縮成一課時(shí)，忙著精減課件，忙著集中精神，忙著在最后的沖刺中有更大的突破。新的難題出現(xiàn)了，霧凇慢慢形成的美怎么讓學(xué)生品得出、悟得到？前后兩塊美景的賞讀是否顯得雷同？板書(shū)的那首詩(shī)中的文字如何承現(xiàn)在黑板上？《霧凇》讓我一次次云里來(lái)夢(mèng)里去，一次次有了靈感又有了困惑，一次次解決了難題又出現(xiàn)了新的設(shè)想。到了上課前一天，教案終于定下來(lái)了。
連續(xù)三個(gè)晚上未曾入眠的我，就這樣在學(xué)生的期待中走進(jìn)了課堂。也許是我的頭暈?zāi)X脹讓孩子們怯場(chǎng)了，平時(shí)課堂上的活躍與熱情消失了。僅僅是“你見(jiàn)過(guò)雪嗎？”如此簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，只看到有一個(gè)孩子顫巍巍地舉起了小手。我心里真像一個(gè)五味瓶被打翻了，我想努力投入全部的精神喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，我想帶他們走進(jìn)美文、忘我地去幻想，我想讓每一個(gè)孩子都享受課堂、有著巨大的滿足感。
然而，五六個(gè)、七八個(gè)稀稀拉拉的舉手仿佛救命的火星一樣，為我內(nèi)心的焦急推波助瀾。平日里思維活躍、直奔重點(diǎn)的回答沒(méi)有出場(chǎng)，更多的是不會(huì)組織語(yǔ)言、不會(huì)找關(guān)鍵詞、答不中要害。我理想中課堂的樣子始終沒(méi)有呈現(xiàn)，我在反思自己究竟在哪出了錯(cuò)？為什么慌了手腳、忘記去調(diào)控？我完成了我的課堂，我設(shè)計(jì)的藝術(shù)的流淌，差點(diǎn)成了獨(dú)角戲，結(jié)尾創(chuàng)作詩(shī)時(shí)，他們來(lái)勁了，真還寫(xiě)得挺是那么回事。
一個(gè)人的潛力巨大，釋放的時(shí)候卻是可大可小，我想讓更多的孩子積聚靈感、時(shí)時(shí)頓悟、快樂(lè)地成長(zhǎng)�？赡茏约旱钠谕堤�，問(wèn)題難度稍大，可能自己平日里這種流暢的表達(dá)訓(xùn)練還不到位，可能是一個(gè)大講臺(tái)隔開(kāi)了我和孩子融洽的交談，可能是孩子們大場(chǎng)面見(jiàn)得少、心理素質(zhì)不過(guò)硬。霧凇幾多朦朧幾多情，幾多欣喜幾多愁。我要去學(xué)習(xí)如何在緊張的時(shí)候調(diào)控自己、調(diào)整學(xué)生，學(xué)會(huì)幽默，學(xué)會(huì)寬容。
《霧凇》雖說(shuō)霧氣蒸騰，幾多朦朧，然而新的努力的方向在我前方熠熠放光。知不足然后奮進(jìn)，我想這正是一個(gè)熱愛(ài)課堂的人所要追求的幸福吧！
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