從《十五從軍征》看朗讀教學(xué)的有效性聽(tīng)課反思

　　周二，聽(tīng)了六年級(jí)的一節(jié)競(jìng)賽課《十五從軍征》，在這節(jié)課中，教師通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果，該節(jié)課中教師對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)做得非常好，下面選取其中的一個(gè)片斷與大家分享：

　　片斷一：

　　師：老兵歷經(jīng)艱辛，和親人分離了65年，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，他們音信隔絕，現(xiàn)在，他終于可以回家了，在路上，他遇到了鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽(tīng)——“家中有阿誰(shuí)？”此時(shí)，老兵的心情怎樣？

　　生：老兵急切想看到他的家人。

　　師：大家想想看，他會(huì)怎樣問(wèn)？

　　生：老兵迫切地問(wèn)。

　　師：你能讀讀這句話嗎？

　　生讀。(生語(yǔ)速加快)

　　師：你能邊做動(dòng)作邊邊回答老兵的問(wèn)題嗎？

　　生邊做邊讀，讀出了老兵的回家的急切心情。

　　師：聽(tīng)了鄉(xiāng)里人的話，老兵非�！�—

　　生：非常難過(guò)。

　　師：為什么？

　　生：他覺(jué)得自己非常對(duì)不起自己的父母，六十五年了，終于能活著回來(lái)了，卻再也看不見(jiàn)父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞�。所以他很痛苦�?/p>

　　師：是呀，多少次戰(zhàn)斗，多少次死里逃生，是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到最后？

　　生：是回家的信念使他渡過(guò)了一次又一次的難關(guān)。

　　師：可如今，當(dāng)他帶著希望回來(lái)時(shí)，聽(tīng)到的卻是——

　　生帶著哭腔讀：遙望是君家，松柏冢累累。

　　學(xué)習(xí)“回家路上鄉(xiāng)人”部分，理解老兵在回家的路上急切想知道家中情況是重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象老兵久不歸家渴望回家的迫切心情來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)給服役的士兵帶來(lái)的痛苦。特別是學(xué)生表演朗讀鄉(xiāng)里人回答老兵時(shí)的一個(gè)“遙指”動(dòng)作，更給人與無(wú)盡的凄涼之感。但是，我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)是指向體驗(yàn)與表達(dá)的。體驗(yàn)也是一種全身心的參與，體驗(yàn)的通道一旦被打開(kāi)，它將大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。所以，如果執(zhí)教者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讓學(xué)生分角色采訪式表演朗讀，使學(xué)生通過(guò)表演去體驗(yàn)老兵對(duì)親人、家的急切盼知又怕知的詢問(wèn)及聽(tīng)到鄉(xiāng)里人“遙看是君家，松柏冢累累”后的悲痛之情，他們的感受將會(huì)更深。

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