《美麗的南沙群島》教學(xué)反思
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對(duì)南沙群島的贊美與熱愛(ài)之情。下面是小編為你整理了《美麗的南沙群島》教學(xué)反思，希望能幫助到您。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思（1）
語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是幫助學(xué)生建立與“這一文本”的鏈接。建立鏈接，當(dāng)然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備�！睹利惖哪仙橙簫u》一課，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不陌生，因?yàn)槲覀兙蜕钤诤＿�。而本課的學(xué)習(xí)，是否只是為了了解南沙群島的美麗富饒而已？
在通讀課文后，我也被文章的優(yōu)美句段所打動(dòng)。這樣迷人的世界，這樣富饒的物產(chǎn)，真是我們的自豪！為了更加深刻地了解南沙群島，我習(xí)慣于借助網(wǎng)絡(luò)。我想先查閱相關(guān)的地圖，可是只要輸入“南沙群島”的字樣，隨之出現(xiàn)的必有南沙被鄰國(guó)占領(lǐng)的`各個(gè)小島的信息。尤以越南為多，竟然占了一半多的小島、礁盤(pán)，而且不乏有淡水資源的小島�？粗矍耙粡垙埫利惖昧钊四垦５哪仙硤D片，再看看被不同色塊分布的南沙群島（不同色塊表示不同國(guó)家），心里真的很痛，很恨！南海爭(zhēng)端，國(guó)際形勢(shì)，國(guó)防力量，似乎與這篇美文風(fēng)馬牛不相及�？墒�，真的不相及嗎？語(yǔ)文的育人功能除了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，是否還應(yīng)該幫助學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界？
于是，我本課教學(xué)的鏈接點(diǎn)不是我們熟悉的大海，不是美麗的海洋生物，而是相關(guān)的圖片。我首先打開(kāi)中國(guó)地圖，讓孩子們找到南沙群島，找到海南島，再找找周邊有哪些國(guó)家，為的是讓學(xué)生熟悉南沙群島的重要地理位置和戰(zhàn)略意義。接下來(lái)是欣賞南沙美麗的風(fēng)光，那藍(lán)玉一般的天，那翡翠一般的海，那五彩繽紛的海洋生物，美得無(wú)法言語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生滿目驚嘆時(shí)，我又打開(kāi)被不同色塊分割的南沙群島圖片，讓學(xué)生一塊一塊地去數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中孩子們不斷發(fā)現(xiàn)，美麗的南沙群島卻擁有著如此不平靜的今天！甚至是一段屈辱的歷史！我適時(shí)問(wèn)孩子們：“此時(shí)你的心情如何？”孩子們說(shuō)：驚訝！心痛！憤怒！厭惡！想報(bào)復(fù)！對(duì)，這就是最真實(shí)的感受！我也是一樣的感受！
其實(shí)，如此冗長(zhǎng)的開(kāi)課鋪墊，就是為了讓學(xué)生知道：南沙群島是那么的美麗富饒！我們一定要好好保護(hù)它，保護(hù)我們神圣不可侵犯的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空。也正因?yàn)橛辛诉@樣冗長(zhǎng)的開(kāi)課鋪墊，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)更是情緒飽滿、積極投入！
常常說(shuō)語(yǔ)文課本應(yīng)該越教越厚。在讀通讀順之后，怎樣讀好、讀厚？就是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該具備的語(yǔ)文意識(shí)。有的時(shí)候，語(yǔ)文課就是“無(wú)心插柳柳成蔭”！
假如將來(lái)有一天我們能踏上南沙群島，在盡情享受南沙群島的美麗風(fēng)光的同時(shí)，是否還應(yīng)該想到其他的一些什么……
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思（2）
《美麗的南沙群島》是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對(duì)南沙群島的贊美與熱愛(ài)之情。這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)完成，總體上說(shuō)完成了課前制定的'教學(xué)目標(biāo)，但是仍有不滿意的地方。
先從生字說(shuō)起，因?yàn)檎n文中生字新詞較多較難，比如浩瀚、碧波浩渺、生息繁衍等，因此，初讀課文用時(shí)較多，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文，這部分在上的時(shí)候我也有些猶豫，患得患失，今后要注意再簡(jiǎn)潔一些，再精準(zhǔn)一些。
我先從整體上讓學(xué)生初步感知課文從三個(gè)方面介紹了南沙群島的美麗———地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時(shí)間較長(zhǎng)，不僅要理解“蘊(yùn)藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的詞語(yǔ)的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”？從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)我感覺(jué)引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生自主理解、體會(huì)還不夠，特別是“海洋動(dòng)力”中的潮汐能，盡管花了時(shí)間描述和講解，但是學(xué)生還是沒(méi)有一個(gè)深層的認(rèn)識(shí)，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的課外閱讀，我準(zhǔn)備另外再找時(shí)間補(bǔ)充些視頻資料，將這一塊補(bǔ)上去。
第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似，因此在寫(xiě)作方法的理解上比較順利，用時(shí)也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。相對(duì)而言理解的難度比第二段要簡(jiǎn)單一些，配合圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說(shuō)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思，再指導(dǎo)朗讀，尤其是我先讓學(xué)生劃出自己喜歡的句子，再說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，配以圖片，讓學(xué)生能從文字讀到圖，由圖片聯(lián)系文字，再將寫(xiě)作順序潛移入課文，感覺(jué)學(xué)生腦海中形成一定的層次性。
最后，我用表格的形式讓學(xué)生體會(huì)中心句，以及怎樣具體闡述這個(gè)中心，另外一欄是學(xué)生的積累詞語(yǔ)，使學(xué)生在積累上有所進(jìn)步，厚積而薄發(fā)。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思（3）
《美麗的南沙群島》這篇課文運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言分別從物產(chǎn)豐富、景色迷人兩方面具體描繪了南沙群島是個(gè)美麗富饒的地方。抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛(ài)之情。
為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)和感受那兒的美，在教學(xué)第3自然段時(shí)，我巧妙地將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
我先讓學(xué)生自由朗讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你被那兒的什么美景所吸引？接著引導(dǎo)他們：那金色的沙灘，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風(fēng)光圖，你能試著把其中一處景畫(huà)下來(lái)嗎？然后指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫(huà)；最后，與學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)，討論為什么這樣畫(huà)？并讓學(xué)生用書(shū)上的詞語(yǔ)和句子說(shuō)說(shuō)。
整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在“讀讀、畫(huà)畫(huà)、評(píng)評(píng)、說(shuō)說(shuō)”中張揚(yáng)了個(gè)性，更重要的是，學(xué)生輕松地理解了“清澈透亮、藍(lán)玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的.意思，從而理解課文描述的情景，深刻地體會(huì)和感受那兒的美。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思（4）
教學(xué)中我以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟南沙群島的美麗，比如說(shuō)魚(yú)蝦色彩斑讕、浪濤涌動(dòng)如揮舞的花束，這一切是多么的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫(xiě)出來(lái)，更要讀出來(lái)。我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，借助書(shū)本上或其他相關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍(lán)天”是什么樣的、“一塊翡翠”又是多么美麗，體會(huì)天湛藍(lán)如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再?gòu)摹棒浯渑c藍(lán)玉合璧”體會(huì)水天相連，蔚為壯觀的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚(yú)飛躍、海龜漫游的有趣情景；從“心曠神怡”一詞感受作者所感受到的快樂(lè)；從“潔白”、“一團(tuán)團(tuán)，一簇簇”、“揮著花束”等詞語(yǔ)中體會(huì)浪花奔涌跳躍的歡躍與活潑。通過(guò)邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學(xué)之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，真切感受真切地抒發(fā)出來(lái)。
不過(guò)，在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時(shí)只忙于了走過(guò)場(chǎng)，如“蜻蜓點(diǎn)水”，沒(méi)有能很好地開(kāi)啟學(xué)生思維，想象得不到位，使得課堂上僅僅是設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無(wú)睱顧及，造成一大敗筆。
課堂上，對(duì)于詞語(yǔ)的處理不盡人意。文中出示大量新詞，預(yù)習(xí)時(shí)就安排學(xué)生查了詞典，所以他們能準(zhǔn)確說(shuō)出詞語(yǔ)意思。比如，當(dāng)我問(wèn)到“星羅棋布”一詞是什么意思時(shí)，學(xué)生很好地解釋了詞典中的意思，我當(dāng)時(shí)由于緊張，并且滿意于孩子的標(biāo)準(zhǔn)答案，竟忽略了一個(gè)重要問(wèn)題：他們真的`理解了嗎？如果只是會(huì)背出來(lái)，就談不上真正的理解。我應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在生活中理解詞意，結(jié)合書(shū)上插圖，借助星星、棋盤(pán)圖片來(lái)感悟詞義，也可以練習(xí)實(shí)際，提問(wèn)：還有什么也是星羅棋布的呢？從而指導(dǎo)學(xué)生真正理解詞意。
本文第二、三段落的總分結(jié)構(gòu)非常明顯�？墒俏覅s不曾顧及段落結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，忽視了文本的工具性。我應(yīng)該在第二自然段教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)找中心句，知道其它句子是圍繞這一句寫(xiě)的，從三方面：海洋生物、礦產(chǎn)資源、海洋動(dòng)力來(lái)體現(xiàn)“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”并舉曾母暗沙一例，體會(huì)南沙物產(chǎn)豐富，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)段方式，理清表述層次，好好地利用這一部分教學(xué)，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
通過(guò)這一課失敗的教學(xué)，我深深地慚愧，教師要想指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，首先自己就要先讀懂課文，深入鉆研教材，落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性是我們教師義不容辭的職責(zé)。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的拐杖，而透過(guò)文本，學(xué)會(huì)舉一反三，運(yùn)用所學(xué)，才是我們語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。我知道課堂不是演習(xí)，每一節(jié)課都是實(shí)戰(zhàn)，而細(xì)節(jié)決定成敗。備好課是上好課的前提，只有認(rèn)真全身心地去備課，才能游刃有余地上好課，才能自如地引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，形成能力。在今后的教學(xué)中，我將更加重視文本工具性的引導(dǎo)，鉆研教材，把基礎(chǔ)夯實(shí)，真正落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性。
《美麗的南沙群島》教學(xué)反思（5）
這篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對(duì)南沙群島的贊美與熱愛(ài)之情。
因?yàn)檎n文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時(shí)較多，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文。首先初步感知課文共從三個(gè)方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會(huì)每個(gè)部分所介紹的特點(diǎn)。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時(shí)間較長(zhǎng)，不僅要理解“蘊(yùn)藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的詞語(yǔ)的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)總領(lǐng)問(wèn)題。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)感覺(jué)老師引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會(huì)還不夠。需要借助多媒體課件了解，特別是“珍貴的海洋生物”這一塊，只有借助大量的圖片資料，學(xué)生在驚嘆和豐富的圖片熏陶下，這時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)：以“南沙擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物。”為總起句，寫(xiě)一段話，就水到渠成了。
第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似，因此在寫(xiě)作方法的理解上比較順利，用時(shí)也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。相對(duì)而言理解的難度比第二段要簡(jiǎn)單一些，配合圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說(shuō)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的`意思。再指導(dǎo)朗讀。從效果來(lái)看，理解的目標(biāo)已達(dá)成，學(xué)生也比學(xué)第二段更加自主、參與性更高。但朗讀的效果并不理想，朗讀指導(dǎo)還不夠細(xì)致。另外對(duì)于《補(bǔ)充習(xí)題》中最后一個(gè)問(wèn)題：從“潔白、一團(tuán)團(tuán)、一簇簇”中體會(huì)到什么？課堂上的引導(dǎo)比較僵硬，學(xué)生的理解并不到位，無(wú)法體會(huì)浪濤奔涌跳躍時(shí)的歡快和活潑。這也提示我在鉆研教材時(shí)要善于抓住難點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。
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