《霧凇》教學反思

　　聽了張丹君老師執(zhí)教的《霧凇》一課，我受益匪淺。霧凇這篇課文以生動、形象的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

　　一、讓學生在朗讀中感悟，體驗霧凇的美。

　　“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要著手點。因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同。教師在教學這篇課文著重讓孩子體會霧凇的美，讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，老師就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。另外，在教學中張老師好以“讀”為主線。在教學活動中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。

　　二、抓關健詞教學。

　　教師在教學最后一自然段時，是圍繞一個“千姿百態(tài)”進行的，目的是使學生想象、感受霧凇的各種姿態(tài)，進而感受霧凇的美。霧凇的美是兩個方面的，

　　一是千姿百態(tài)。

　　二是神奇壯觀。

　　首先，教者出示“千姿百態(tài)”這個詞語，讓學生了解霧凇千姿百態(tài)的原因。這里的千姿百態(tài)并不是霧凇本身的姿態(tài)，而是因為霧凇隨著附著樹木枝葉形態(tài)而產(chǎn)生的不同。教師帶領學生理解“瓊枝玉樹”。隨后，利用多媒體的優(yōu)勢，使學生跨越時空，感受霧凇的不同姿態(tài)。有了直觀經(jīng)驗的基礎，學生的想象說話落到實處。教師在學生想象說話時，教注意結(jié)合了文本，進行了指導。出示句式訓練：潔白的霧凇像的。這樣課堂上學生說霧凇的姿態(tài)時，語言更加生動優(yōu)美。最后，出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生在感受霧凇姿態(tài)美的基礎上，感悟“忽如”帶來的神奇和壯觀。這也正是文本所蘊涵的內(nèi)容。

　　這節(jié)課準備充分，抓注重點：霧凇的形成。以“奇”貫穿全課，突破難點。在教學中，讓學生反復讀書，自讀、默讀、個別讀、齊讀等，讀中感悟，同時，教師創(chuàng)設意境，引導學生感悟，尊重學生主體，構(gòu)建師生平等對話的平臺，尊重學生的自主學習和理解，有效利用媒體，激發(fā)了學生情感，并向課外拓展，優(yōu)化教學目標。

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