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相交線教學(xué)反思
本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角以及“對(duì)頂角相等”的性質(zhì)。為了使學(xué)生更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在例舉生活實(shí)例（如十字路口）中引出相交線。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的親切感，同時(shí)也把學(xué)生推向主體學(xué)習(xí)地位。這為引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。
為了更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我先是在課堂中，讓學(xué)生回顧角的知識(shí)，讓學(xué)生從角的頂點(diǎn)和兩邊入手去尋找對(duì)頂角的特征，讓學(xué)生有明確的方向向教學(xué)目標(biāo)靠攏。在尋找對(duì)頂角的練習(xí)中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對(duì)頂角，同時(shí)顧及到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，我歸納了如“剪刀”形狀的一對(duì)角的關(guān)系是互為對(duì)頂角，另外，在探究對(duì)頂角的性質(zhì)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的知識(shí)推倒對(duì)頂角相等，這符合學(xué)生的思維學(xué)習(xí)過程。在合作探究時(shí)，先告知學(xué)生在尋找對(duì)頂角組數(shù)時(shí)應(yīng)先明確兩條相交線就可以組成兩組對(duì)頂角，這與前面前后呼應(yīng)，最終總結(jié)出尋找對(duì)頂角的方法
在講解鄰補(bǔ)角時(shí)候，為了加深理解，我教導(dǎo)學(xué)生從詞義上去理解。同時(shí)結(jié)合練習(xí)。
在講解例2的過程中，讓學(xué)生思考并讓學(xué)生分析解題的思路，并將學(xué)生的解題思路和正確答案進(jìn)行結(jié)合并板演，這為習(xí)題的解題過程書寫提供了格式……
在鞏固練習(xí)當(dāng)中，。通過豐富多采的練習(xí)形式提高教學(xué)效果。對(duì)于概念的學(xué)習(xí)重在理解，數(shù)學(xué)中的很多概念有相近的地方，在學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆，因此，練習(xí)中我設(shè)計(jì)了從生活中找，從幾何圖形中找兩條直線關(guān)系的題、判斷題、畫圖題，利用所學(xué)習(xí)的相交、平行、垂直的知識(shí)，再進(jìn)一步練習(xí)、鞏固。通過這些練習(xí)形式，進(jìn)一步理解平行和垂直的概念，進(jìn)一步拓展知識(shí)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。
盡管如此，在總體把握上有一定的欠缺。
1.在提出問題的時(shí)候，學(xué)生的思考時(shí)間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來(lái)，大部分學(xué)生都還在思考中。
2.欠缺對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語(yǔ)言激發(fā)他們。重難點(diǎn)處講解的速度可能稍微快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。
3在教學(xué)過程中，練習(xí)的難易程度沒有太好的過渡層次，有一些簡(jiǎn)單的小題目，也有難度大的題目不多，中間適中的過渡不太好，學(xué)生培養(yǎng)的自信心，在以后的練習(xí)中，應(yīng)該逐步的提高難度，讓學(xué)生得到更大的提高，引導(dǎo)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
4在教學(xué)過程中，不能更全面的把握學(xué)生。對(duì)于一個(gè)問題，認(rèn)為只要學(xué)生異口同聲地回答正確，就不存在什么難度，卻忽略了那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們可能還在知識(shí)點(diǎn)掌握上存在一定的難度。
總之，在以后的教學(xué)過程中，要全面地顧及學(xué)生，特別對(duì)一些成績(jī)有些落后的學(xué)生，更要多多關(guān)注他們學(xué)習(xí)的成效。同時(shí)要時(shí)刻牢記，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個(gè)臺(tái)階。
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