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《數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)》教學(xué)反思
一、項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)》中的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法是以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的而進(jìn)行的教學(xué)活動。在此教學(xué)活動中，老師將根據(jù)實(shí)際情況制定好的課程任務(wù)以項(xiàng)目的方式交于學(xué)生，并將項(xiàng)目涉及到的知識結(jié)構(gòu)在適當(dāng)?shù)臅r間以及場合中對學(xué)生進(jìn)行講授，組織學(xué)生進(jìn)行分析、方案制定和項(xiàng)目實(shí)施等以完成整個項(xiàng)目。在此期間，項(xiàng)目教學(xué)法并不是獨(dú)立的，需要其他的教學(xué)方法以及手段來進(jìn)行輔助完善，讓絕大部分學(xué)生能夠參與進(jìn)來，通過某項(xiàng)目的整個過程，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，培養(yǎng)對于專業(yè)課程的樂趣，體驗(yàn)整個制作過程，最后進(jìn)行展示，讓學(xué)生在作品得以在對外展示的情況下提高自身的自信以及提高對專業(yè)技能的興趣，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的積極性。而項(xiàng)目教學(xué)在《數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)》中的應(yīng)用不是機(jī)械式的進(jìn)行的，可以根據(jù)實(shí)際情況在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行穿插和補(bǔ)充。
二、各階段教學(xué)的反思
1、項(xiàng)目設(shè)計階段的反思
在我校剛開始開展項(xiàng)目教學(xué)時，對項(xiàng)目的選擇進(jìn)行了一些考證，首先我們考慮了學(xué)生的素質(zhì)，這個因素在很大程度上決定了項(xiàng)目是否能完整進(jìn)行；另外，我們根據(jù)本�，F(xiàn)有資源進(jìn)行分析，機(jī)械科目的項(xiàng)目選擇以及設(shè)計必須考慮到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的軟硬件資源是否能夠滿足要求；第三，我們還考慮到了項(xiàng)目資金的問題，由于學(xué)生數(shù)量大，如果選擇以小組方式進(jìn)行，那么項(xiàng)目中的某些組件的加工可能會導(dǎo)致某部分學(xué)生技能掌握不全面，或者出現(xiàn)強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的更弱的現(xiàn)象。綜合以上的因素，我們對引進(jìn)的《數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)》中的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，將難度較大的部分去掉，并使用價格較低的材料進(jìn)行。本項(xiàng)目設(shè)計目前還存在一些不足的地方，這也是需要我們專業(yè)老師在今后的教學(xué)過程當(dāng)中在貫徹好項(xiàng)目教學(xué)法的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果
2、制定項(xiàng)目計劃的開展
本階段需要做的工作有資源分配，項(xiàng)目小組分配和方案制定等。為了使項(xiàng)目有序進(jìn)行，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)生在實(shí)操加工時對場地人數(shù)的控制，更有利于加工準(zhǔn)備階段對加工工藝以及方法的分析討論；項(xiàng)目方案的制定首先由學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)知識和技能進(jìn)行分析討論并初步制定，在老師搜集完學(xué)生的方案后進(jìn)行比較，選擇較優(yōu)一個或幾個方案進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，或者根據(jù)場地的情況對不同小組分配不同的操作方案，錯開使用設(shè)備，使資源分配達(dá)到最優(yōu)化。
3、如何開展項(xiàng)目實(shí)施階段
《數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)》在加工實(shí)施階段會遇到比較多的細(xì)節(jié)問題，主要原因是準(zhǔn)備不充分以及場地和設(shè)備等原因。為了解決這些問題，首先要求老師對項(xiàng)目過程的掌控要到位，問題的解決有備用方案，努力做到總體進(jìn)度有序進(jìn)行，最終達(dá)到絕大部分學(xué)生能夠通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能。在實(shí)施階段，需要將所涉及的人員配置與數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)模塊加工的情況進(jìn)行較好的配合規(guī)劃。而小組的進(jìn)度要求在進(jìn)行的同時組長要起到一定的調(diào)節(jié)以及幫助組員的作用，這樣才能達(dá)到以點(diǎn)帶線的效果，令整個小組成員總體上能夠跟上進(jìn)度，實(shí)質(zhì)上就掌握了組件加工的技能。
4、項(xiàng)目檢驗(yàn)、評估階段的實(shí)施過程
根據(jù)我校學(xué)生情況設(shè)計的項(xiàng)目，我們在實(shí)施階段分為多個模塊進(jìn)行，分別是基礎(chǔ)模塊、進(jìn)階模塊及高級模塊，而配合加工部分穿插在其中進(jìn)行。在整個項(xiàng)目中，組件的數(shù)目教多，如果在整個項(xiàng)目完成后才進(jìn)行檢驗(yàn)和評估，那么學(xué)生在操作過程當(dāng)中的錯誤永遠(yuǎn)無法得以糾正，也就達(dá)不到教學(xué)目的了。為此，我們首先制定了模塊加工進(jìn)度，并在模塊完成后馬上對學(xué)生的作品進(jìn)行檢驗(yàn)并評估，找出其中的原因并加以糾正，此時就需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的補(bǔ)充。而模塊是由許多組件配合而成的，因此，我們還采取了對模塊中的組件進(jìn)行隨意抽查檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題后馬上中斷學(xué)生的加工，進(jìn)行講解、演示后再讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。最后，在所有的模塊完成之后進(jìn)行總體的檢驗(yàn)和評價。
本階段，如何組織學(xué)生在有限的場地進(jìn)行總結(jié)抽查和評估等一系列工作成了一個難題。首先，項(xiàng)目數(shù)量大；其次，項(xiàng)目測量人數(shù)眾多；第三，涉及到的量具種類繁多、數(shù)量也比較大；第四，數(shù)據(jù)的真實(shí)性；第五，如何詳細(xì)登記問題，并進(jìn)行糾正講解。以上五點(diǎn)只是其中的主要問題，有些問題已經(jīng)在嘗試一些比較符合我校的解決辦法，另外有些問題還需要進(jìn)一步進(jìn)行探討以求獲得更好的解決辦法。
5、項(xiàng)目展示階段的重要性
本階段是目前大部分實(shí)施本教學(xué)方法的學(xué)校所缺失的一個階段，我個人認(rèn)為是非常有必要進(jìn)行的。首先，項(xiàng)目的展示有助于學(xué)生對自身技能水平的審視；其次，通過項(xiàng)目的展示，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，有利于學(xué)生提高自信心；第三，通過展示我們還能更大程度上引起下一屆學(xué)生的參與樂趣和積極性，這就更有利于項(xiàng)目的開展。
目前，我們在這最后的收尾階段的工作開展的范圍面比較窄，雖然在一定程度上有效提高了學(xué)生的積極性以及為下一屆學(xué)生提供了一個了解平臺，并觸發(fā)他們在即將開始的課程里面對課程項(xiàng)目的興趣。但是還不能夠全部展開，只能獲得一個比較窄面的效應(yīng)，未來的工作里面這一階段有待進(jìn)一步的完善。
6、在反思的基礎(chǔ)上對課程的完善
《數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)》主體的教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法，但不等于純粹只使用一種方法，這樣是行不通的，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程當(dāng)中有許多突發(fā)的因素限制了項(xiàng)目教學(xué)法里全面開展，因此有必要結(jié)合其他的一些教學(xué)方法，對本課程進(jìn)行教學(xué)多樣化的補(bǔ)充，以彌補(bǔ)因各種客觀因素造成的不足，也因?yàn)檫@樣，造就了我校《數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)》課程獨(dú)特的教學(xué)模式。
6.1四階段教學(xué)法
前面說過，對于項(xiàng)目的檢驗(yàn)以及評估按模塊進(jìn)行并對其中的組件進(jìn)行抽查進(jìn)行，那么在整個項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程當(dāng)中，可以將四階段教學(xué)法運(yùn)用其中。
6.1.1項(xiàng)目講授
針對模塊中的組件，如果是綜合性較強(qiáng)的，難度較大的，首先集中學(xué)生針對重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行講解，組織學(xué)生對加工工藝進(jìn)行分析和討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，最后確定加工方案。
6.1.2教師示范
在項(xiàng)目實(shí)施過程當(dāng)中，學(xué)生避免不了對設(shè)備操作的不當(dāng)而導(dǎo)致加工質(zhì)量低的問題，因此，在講解完加工工藝后，老師有必要向?qū)W生進(jìn)行示范，并在示范后由學(xué)生獨(dú)立操作，而老師在旁指導(dǎo)，確定學(xué)生掌握基本操作后，方可進(jìn)行下一步的獨(dú)立操作。在此，根據(jù)各種情況，我們可以培養(yǎng)學(xué)生技能強(qiáng)化點(diǎn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面的方式來開展。
6.1.3學(xué)生獨(dú)立實(shí)操
老師示范完畢，并在學(xué)生操作通過合格驗(yàn)收后，可按小組方式由學(xué)生獨(dú)立操作，以組長作為技能強(qiáng)化點(diǎn)，來帶動本組成員的技能學(xué)習(xí)。其中，老師進(jìn)行抽查，以及時糾正學(xué)生的錯誤操作。
6.1.4評價、總結(jié)
當(dāng)某組件完成后，要及時對此組件進(jìn)行檢驗(yàn)，對此組件加工過程當(dāng)中的情況進(jìn)行分析總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的操作意識，并對學(xué)生的的成果給予肯定和表揚(yáng)，以提高學(xué)生的積極性以及樂趣
6.2其他教學(xué)方法的補(bǔ)充
項(xiàng)目教學(xué)法是主體，四階段教學(xué)法是輔助，而在整個教學(xué)過程當(dāng)中不能忽視了其他教學(xué)方法手段的作用，比如：在項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，對于設(shè)備的操作或者加工方法上，老師的演示就是一種普通的教學(xué)方法，而演示法在《數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)》課程當(dāng)中起了很大的作用。學(xué)生的錯誤操作需要老師去糾正，而糾正的最好方法是老師現(xiàn)場的演示。另外，講授法也為實(shí)操提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，為問題的解決提供了理論依據(jù)，強(qiáng)化了學(xué)生技能的同時提高了學(xué)生對技能層面的認(rèn)識。另外，對于組件或模塊的加工還可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法�？傊灰欣诮虒W(xué)效果的方法都可以考慮運(yùn)用其中，但是要避免復(fù)雜化，力求簡單明了，能夠直接指向教學(xué)目標(biāo)。
三、總結(jié)
以上對《數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了簡單的表述，對課程在開展中的問題進(jìn)行了一一的詳細(xì)介紹，并找出了其中的主要問題，針對目前專業(yè)了老師在原由基礎(chǔ)上的教學(xué)中的不足提出了一些需要改善的地方，也是對整個項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了一次全面的反思，希望借此為以后的專業(yè)課程模式提供借鑒之用，并通過專業(yè)老師的努力進(jìn)行進(jìn)一步的完善。自項(xiàng)目教學(xué)法于本課程的運(yùn)動至今，我們收獲良多，也發(fā)現(xiàn)了許多缺陷，我們會根據(jù)自身情況對本教學(xué)法進(jìn)行補(bǔ)充和完善，促進(jìn)本課程的教學(xué)改革，并吸取其他專業(yè)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，將資源配置達(dá)到最優(yōu)化的程度，創(chuàng)造具有我們自身專業(yè)特色的教學(xué)模式。
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