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《陳情表》教學(xué)反思
我總是尋思：古文怎么教才能吸引學(xué)生？許多老師抱怨古文很難教，我也有同感。但我們不能因?yàn)殡y教而“簡教”，也不能因?yàn)闊o趣而“怠慢”。
作為農(nóng)村高二的學(xué)生，對文言的積累有一定的量，但由于不記、不熟，所以對文言文的理解能力還是比較差的。作為老師，不僅是要教給學(xué)生積累詞句的方法，更重要的是讓學(xué)生讀到文字背后的聲音，他們才能體會到古人的思想的精髓。學(xué)生才有興趣往下讀。
本文是一篇以情動人，以情感人的文章。全文雖不足500字，卻成為千年傳誦的抒情佳作。它的篇幅又和高考的古文接近。如果不疏通字詞的話，就很難讀懂內(nèi)容。因此我要從高考的高頻詞的角度讓學(xué)生積累字詞。
一、讀要有目的
讀總體來說可以增見識長學(xué)問，拓展思路，改變思維習(xí)慣，促進(jìn)個人進(jìn)步，消除寂寞，凈化心靈、修身養(yǎng)性、休閑娛樂。所以第一次讀都要達(dá)到目的。
第一次讀是培養(yǎng)語感，讀準(zhǔn)字音，以朗讀者的激情感染自己，使自己蘊(yùn)釀朗讀的感情。所以學(xué)生在模仿讀時能聲情并茂。
第二次讀是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內(nèi)容。換言之，讀，應(yīng)該是一個動口動腦動手的過程。學(xué)生邊讀邊查工具書，對字字詞進(jìn)行對比篩選。初步理解文章內(nèi)容。
第三次讀是為了深入理解，能體會作者的感情，和李密交流，和作者交流，和自己交流。
二、查要有重點(diǎn)
一篇古文，要查的字詞是很多的。不能“眉毛胡子一把抓”。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就要對課文做篩選，加強(qiáng)積累高考高頻詞，學(xué)生才有明確的方向，學(xué)生學(xué)才有信心。因?yàn)楦呖碱}考的是課外的內(nèi)容，但知識點(diǎn)來自于課本。等到學(xué)生做習(xí)題時，遇到課本上積累的詞語，他們心里有多高興。就能夠讀懂陌生而淺易的古文了。
三、問要有深度
我認(rèn)為一篇文章是否讀得懂，思得深，就要以能否提出問題為主要。所以學(xué)生的思維深度應(yīng)體現(xiàn)在“巧問”上。如果學(xué)生沒有問題走進(jìn)教室，沒有問題走出教室，這種“去問題教育”是可怕的。
在課堂上，問題能力在于學(xué)生，能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師。讓問題成為知識的紐帶吧！所以在這節(jié)課里，我改變了往常的做法，全部由學(xué)生自主提問，提出的每一個問題都讓我驚喜，想不到學(xué)生對課文理解那么深入，思維那么活躍。
四、思要有時間
在一些公開課中，有些老師有合作交流的環(huán)節(jié)，但由于沒有給學(xué)生留足時間，學(xué)生無法交流，無法回答，交流就成了晃子。所以課堂交流時間一定要留足。給學(xué)生留足時間，學(xué)生才能讀得充分，思得深入，問得巧妙，答得順暢。
五、練要有針對性
在前面的古文教學(xué)中，我是先以習(xí)題的形式讓學(xué)生自學(xué)，但效果不是很明顯，大多學(xué)生都拿參考資料做答，并不真正去思考。而在此節(jié)課中，我打破常規(guī)的做法，先讓學(xué)生動手查字典，真正弄懂字詞的意義后才去練習(xí)，從練習(xí)中觀察就可以得知學(xué)生是否真正思考和理解字詞的意義和用法。
六、結(jié)要有余味
課堂小結(jié)是重要的。但平時我們的課堂小結(jié)大都由老師來完成。但本節(jié)課我讓學(xué)生討論總結(jié)，讓學(xué)生升華文章的感情，覺得余味有余。文中陳了對命運(yùn)多舛的悲情，對朝庭的忠情，對皇上的感激之情，對祖母的孝順之情，對自己的無奈之情。對以上的感情總結(jié)，學(xué)生都能一一道來，順理成章，讓我欣慰。
在一些古文課例中，我們幾乎沒有看到獨(dú)立講字詞的課型，大多都是以串講為主，講得像分析現(xiàn)代文一樣。而我此節(jié)課中，我把字詞獨(dú)立開來講解，是否割裂了文與言的關(guān)系？
在當(dāng)今“孝”這一傳統(tǒng)美德被逐漸淡忘的特定時代，對中學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)“孝”的內(nèi)容是十分必要的。當(dāng)然，作為一篇精典的文言文，我們又不能忽視文言知識教學(xué)，否則就成了政治課。
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