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《探索直線平行的條件》教學(xué)反思
本節(jié)課學(xué)生始終在自主性、拓展性、開放性的探究中，已經(jīng)不需要老師機械灌輸系統(tǒng)傳教，而相對“無序”的教學(xué)狀態(tài)，滿足了學(xué)生的心理需求，增強了學(xué)生的求知欲旺，產(chǎn)生了頓悟與靈感的良機。
同時體驗著親身經(jīng)歷探索而獲取新知的愉悅，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)的方法。在這“有序”的“教”和“無序”的“學(xué)”的矛盾之中，我深有感觸地告誡自己，要盡可能地把展示的平臺與機會讓給學(xué)生，用學(xué)生豐富的資源、動態(tài)生成的信息，使課堂教學(xué)活動更精彩，更充滿生機與活力。
總之，對于同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的識別首先應(yīng)分析是否有三條直線構(gòu)成的兩角之間的位置關(guān)系，如果不是則一票否決；如果是三條直線構(gòu)成的，則對簡單圖形可根據(jù)定義直接判定，對較復(fù)雜的圖形則可把這些對角從原圖中分離出來看是否符合“F”型或“Z”型或“C”型來判定，以上幾種方法的掌握不僅有利于判定角的關(guān)系。
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