《上天的螞蟻》教學反思范文

　　這節(jié)課自始至終，孩子們學得興趣盎然，發(fā)言積極，書聲瑯瑯。之所以能取得這樣好的教學效果。我認為主要原因有以下幾個：

　　1.文本內容不長不短，語言簡單有趣，貼近二年級學生的閱讀水平。

　　2.整節(jié)課的學習思路清晰，細讀環(huán)節(jié)分三個板塊進行：首先體會通天樹的高，再了解“巨人”面對通天樹的表現(xiàn)，最后了解“螞蟻”面對通天樹的表現(xiàn)，在對比中感受螞蟻的不怕困難、堅定地努力的可貴品質。

　　3.整節(jié)課的學習“以讀為主”，讀中學詞，讀中理解重點語句。為了提高讀的實效性，我緊緊結合文本創(chuàng)設了多種學習情境，并在情景中推進學習的深入，朝著既定的教學目標挺進。

　　4.環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。比如：在了解這是一位什么樣的“巨人”？你能用文中的一個詞語來形容嗎？（板貼：身材魁偉、身強力壯）你還能想到用學過的什么詞語來形容一下？（膀大腰圓、虎背熊腰）這既是引導學生復習、積累同類詞語，同時也為下面的這個環(huán)節(jié)服務——白胡子爺爺還會怎樣鼓勵巨人？試著用上我們學過的詞語說一說。而學生在說的過程中，我通過引讀：巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。/巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。/巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。在這樣的情境朗讀中，讓學生理解了巨人這樣的表現(xiàn)，就叫“連連告退”。

　　5.在情景朗讀中，使重點詞句深深銘刻在學生心中。通過本文的學習在感受螞蟻自信堅定、不怕困難的同時，應讓孩子們能將這種自信和品質牢牢記在心中。為此，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：小螞蟻可不是說著玩的，它邊說邊爬上了這棵通天樹，開始了它漫長而艱難的行程，可是，通天的路上不會一帆風順，它會遇到哪些困難？在學生想象交流后，我就把他們說的變成引讀的情境：

　　小螞蟻不停地往上爬，正午的太陽曬得他渾身火辣辣的，可是小螞蟻沒有停，他會告訴自己——（女生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上�。�

　　聽，狂風吹來了，吹得大樹都搖晃了，可是小螞蟻還是沒有停，他堅定地告訴自己——（男生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）

　　傾盆大雨從天而降，小螞蟻還是沒有停，他一次又一次地告訴自己——（齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）

　　寒風加上暴雪向他襲來，小螞蟻還是沒有停，他非常愉快地告訴自己——（齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）

　　小螞蟻戰(zhàn)勝了一個又一個困難，堅定地向上面爬著，多么堅定、自信的小螞蟻��！來，孩子們，讓我們把掌聲送給這只堅定自信的小螞蟻！

　　這樣情景交融的反復誦讀，不僅讓學生加深了對重點語句的理解，更是小螞蟻的形象在孩子們心中扎下了根，文道統(tǒng)一就無痕地實現(xiàn)了。

【《上天的螞蟻》教學反思】相關文章：

《上天的螞蟻》教學反思04-13

《上天螞蟻》教學設計05-17

《上天的螞蟻》教學設計06-21

《上天的螞蟻》教學設計13篇06-21

《上天的螞蟻》教學設計(13篇)06-21

上天的螞蟻作文02-19

《上天的螞蟻》教案04-07

《上天的螞蟻》教案11篇03-30

《上天的螞蟻》教案10篇03-30

《上天的螞蟻》續(xù)寫作文02-20