九色鹿課文反思7篇

九色鹿課文反思1

　　《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；�于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程。

　　課文中人物語言很有特色，留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目瞻�點。例如，調(diào)達(dá)在被九色鹿救下之后，“鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處”，此時他心里會想些什么呢？站在國王的皇榜前，調(diào)達(dá)的.心里會怎樣想呢？這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機，我在朗讀的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在讀書和思維過程中，深刻認(rèn)識善與惡、美與丑，從而形成正確的人生價值觀。

　　當(dāng)學(xué)生積極舉手，踴躍發(fā)言的時候，學(xué)生與文本也進行“零距離”心靈對話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨特體驗，我有針對性地進行評價，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

九色鹿課文反思2

　　《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。

　　基于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。但在課堂上，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過急，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。同時我還有兩點體會：

　　一是教學(xué)的'過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當(dāng)時調(diào)達(dá)會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學(xué)生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。

九色鹿課文反思3

　　由于這是一篇神話故事，故事情節(jié)比較簡單，課文通俗易懂。所以，我決定從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能出發(fā)，采用教會學(xué)生“學(xué)會評價”這種方式巧妙地將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來�！皩W(xué)會評價”貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在輕松自主的氛圍中進行學(xué)習(xí)。

　　語文課以注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，思維能力、寫作能力為主要任務(wù)，同時要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。所以，在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，將課文的內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力結(jié)合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和情感。

　　這節(jié)課教學(xué)板書是根據(jù)課文講解和學(xué)生評價相結(jié)合來體現(xiàn)教學(xué)思路的。在教學(xué)中，對九色鹿的.評價和國王伸張正義時用上紅色字，以表達(dá)喜歡，敬佩之情，對調(diào)達(dá)、王妃和國王前部分表現(xiàn)用上藍(lán)色字，表明鄙視、憎恨、厭惡等情感。加上“我”對這類人的情感態(tài)度更是達(dá)到了課文和情感雙雙升華的目的。

九色鹿課文反思4

　　日前，賽課我抽到的課題是四年級上冊的《九色鹿》。經(jīng)過了幾天的準(zhǔn)備，毛主任的指導(dǎo)，同事的相助，我終于完成了從備課到制作課件、試教，最后在夢園學(xué)校四（1）班教室賽課的過程。

　　這個過程艱辛而具有挑戰(zhàn)性，但我非常喜歡。我也從中學(xué)到很多，但愿能讓孩子們收益。

　　在試教時我嘗試讓孩子們把他們品獨到的九色鹿的品質(zhì)板書在黑板上失敗，寫作拓展部分是請寫下九色鹿對調(diào)達(dá)說的話，浪費時間。下午去夢園時，我早早進班，在黑板上淡淡畫幾條橫線，想待會給孩子們信心，讓他們嘗試板書，結(jié)果我成功了，孩子們主動參與的熱情很高。當(dāng)請學(xué)生分角色讀調(diào)達(dá)被救后和九色鹿對話時，扮演調(diào)達(dá)的.孩子當(dāng)眾叩頭感謝，讓課堂一下子充滿生命力，我及時給予那個孩子最大的贊揚，隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法，我抓住孩子們的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)深入文本。

　　不過，在默讀1—5自然段之后，請學(xué)生們分享交流九色鹿的句子時，我比較擔(dān)心他們講不出來，他們只要一說我就用課件展，課后評委老師與我交流時說完全可以放手給孩子們，相信他們！由于時間有限，我直接讓孩子們思考，調(diào)達(dá)聽了九色鹿對國王說的話，有何感想？孩子們暢所欲言，誠信主題的揭示水到渠成。

　　備課時間有限，非常感謝毛主任對我醍醐灌頂?shù)刂笇?dǎo)，讓我在備課時少走彎路；非常感謝語文組周老師的傾情支持。沒有各位前輩和同事的幫助，我無法非常從容地站在講臺上。非常感謝王老師和夢圓學(xué)校四（1）班的孩子。第一次借外校學(xué)生上課，有個孩子之前見過一次，聽說我要來他們班做課，特意從家里帶來吸塵器將黑板灰塵清理干凈，還帶來鼠標(biāo)讓我使用起來更順手。我想這次賽課的這些細(xì)節(jié)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我對課程的追求，而是人與人之間最淳樸的信任和幫助！

九色鹿課文反思5

　　《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。這是篇公認(rèn)的淺文，孩子們一讀便能讀懂，不過要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。這就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分的讀中，充分的說中、充分的表演中體會人物性格，明白事理，因此，要想讓課堂留住精彩，就必須還課堂于學(xué)生！

　　1、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀

　　語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀，作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。

　　把精彩留給學(xué)生，就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地！在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時，好多學(xué)生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調(diào)達(dá)回報她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答道：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”說到此時，孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？讓我們把心中的憤怒控訴出來吧！” 通過個別讀、男生讀、女生讀、全班讀等形式的'渲染，學(xué)生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。

　　2、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說

　　把精彩留給學(xué)生，就是要還學(xué)生一個自由表達(dá)的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。

　　3、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演

　　課后，我讓學(xué)生把這課改成劇本，從班中選出演員，并確定幾位同學(xué)制作道具。一天后，學(xué)生的劇本形成了。共分四部分：一是調(diào)達(dá)被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調(diào)達(dá)帶兵捕捉九色鹿；四是審判調(diào)達(dá)。兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾、皇冠、弓箭、審判桌……三天后，學(xué)生演出開始……班上四十二名學(xué)生全部參加演出，喜歡表演的同學(xué)有了表演機會，喜歡美術(shù)的同學(xué)也能展示特長，好斗的學(xué)生加入了軍隊，學(xué)習(xí)委員當(dāng)了國王，由于孩子們都不愿演王妃，無奈班長只好“挺身”當(dāng)了王妃，同學(xué)們公認(rèn)的乖乖女鄭心如演了九色鹿，有個特別頑皮的小機靈鬼主動出演調(diào)達(dá)……孩子們表現(xiàn)很好，參與熱情高漲，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個時候，我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學(xué)，是讓學(xué)生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學(xué)習(xí)……

　　語文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生，應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進來，應(yīng)該讓新時代的影子走進來，這樣，教師才能輕松，學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語文是快樂的，學(xué)習(xí)語文是幸福的，學(xué)習(xí)語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。

九色鹿課文反思6

　　《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá)，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。

　　從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即以認(rèn)讀、解釋“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué)，初步解讀調(diào)達(dá)。在尋找描述人物所作所為的過程中熟悉文本，通過講清事情的前因后果提煉獲取文本主要信息，在人物表現(xiàn)的具體情境中直觀形象、通俗易懂地感受詞語意思，將詞語伴隨著情境、伴隨著學(xué)生愛憎分明的情感，植入文本語言環(huán)境，形成語言合金，達(dá)到吸收內(nèi)化語言的目的。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大�！白x”是教學(xué)的主要活動，也是學(xué)生品味，語言的主要方法。因此，課堂上我比較重視學(xué)生的朗讀。九色鹿的美麗怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導(dǎo)朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀，并讓學(xué)生知道憤怒還可以通過動作表示出來。學(xué)生一次比一次讀得有感情，九色鹿的.憤慨也在朗讀中得以體現(xiàn)。

　　但在教學(xué)時，還有一些問題值得我思考：

　　對文本的理解只是照自己的想法去教，沒有考慮學(xué)生的感覺。一堂課要成功，更不能只考慮環(huán)節(jié)設(shè)計的精致，更要關(guān)注孩子，真正做到從文本出發(fā)，從孩子出發(fā)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會做人的道理。

九色鹿課文反思7

　　首先說說開課。俗話說：良好的開端是成功的一半。為了讓學(xué)生較快的進入課堂學(xué)習(xí)，配合老師的教學(xué)工作，達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以，開課很重要。為了達(dá)到這個目的.，我采用故事激趣導(dǎo)入，一方面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)課文打下鋪墊。在教學(xué)中，我采用和學(xué)生比賽講故事的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生初步知道什么叫做評價，并用老師教會的方法來展開下面的學(xué)習(xí)。

　　接著說說課文學(xué)習(xí)。有了前面的鋪墊，學(xué)生通過和老師講故事比賽，不僅訓(xùn)練了語言表述能力，同時也把課文通讀了一遍，并加上了自己的理解。通過回憶課文主人公，對這些人物進行正確的評價，朗讀評價這些人物品質(zhì)的語句，這樣做目的有：讓學(xué)生學(xué)會抓住課文中的重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。對人物進行評價的時候，既訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力，思維能力，用“老師引路”教會學(xué)生怎樣進行評價，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。可謂是一舉多得。

　　再說說“收課”。為了讓學(xué)生知道《九色鹿》相關(guān)的知識，我在課文講解結(jié)束的時候，告訴學(xué)生這個美麗的神話故事的來源，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的情感。

【九色鹿課文反思】相關(guān)文章：

九色鹿課文反思11-16

九色鹿課文反思(7篇)11-17

九色鹿課文反思(合集7篇)11-18

《九色鹿》教學(xué)反思02-02

鯨課文反思11-12

畫課文反思10-01

小學(xué)課文反思02-28

歡慶課文反思03-25

稱贊課文反思11-29