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我是什么教學反思簡短（精選16篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的我是什么教學反思簡短（精選16篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
我是什么教學反思簡短 篇1
《我是什么》是一篇科普文章，文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描寫生動活潑，充滿童趣，文中不點明我是水，更增添了趣味性。
成功之處：這節(jié)課上，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的'方式自由摸讀，再通過讀、說、演等各種形式，學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中，在理解的基礎(chǔ)上訓練學生的朗讀而且形式多樣，充分理解課文，同時，在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
不足之處：個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調(diào)動還不夠。
改進措施：以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。
我是什么教學反思簡短 篇2
人教版二年級上冊第七單元《我是什么》是一篇擬人的科學小短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。在講本課時，我不知不覺地走進課文描述情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”，通過課件讓學生看到了先乘著陽光到空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，變?yōu)橛�，變�(yōu)楸⒆�，變�(yōu)檠�；落到地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。
教學中，我喜歡云變成雨、雹子、雪這一段，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生邊讀加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的`準確。然后滲透到感情朗讀上。我又讓學生讀雹子、雪的句子，通過對比體會雹子的力度，雪的輕柔。因此大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
最后，在課程結(jié)束之際，我又給學生推薦了一些有關(guān)科普方面的書籍，使學生的課堂所學得以延伸。當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入在玩耍之中，可能是積極性調(diào)動還不夠。在教學水的不同形態(tài)是還可以滲透一些課外小知識。
總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。
我是什么教學反思簡短 篇3
《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系。
鄭文紅老師根據(jù)課文的特點，課標的理念，設(shè)計教學，取得了很好的教學效果。
首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復讀書，從課丈語言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是“水”，這就需要學生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學生交流的'過程中，教師引導他們深入理解語言，并在理解基礎(chǔ)上再有語氣地朗讀。最后由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。
第二，教學設(shè)計新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜“他是什么”激發(fā)學生好奇心，主動學習的愿望；繼而提出“從哪兒看出來的”引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用。
第三，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對“打、落、飄"三個動詞讓學生連線來鞏固所學，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準確。
第四，針對二年級兒童的特點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。板書設(shè)計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學生一目了然。
以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示。
我是什么教學反思簡短 篇4
《我是什么》是人教版小語二年級上冊第一單元第二課的一篇科普短文，這篇課文以環(huán)境保護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達兒童的內(nèi)心感受。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活，語言生動形象，結(jié)構(gòu)新穎，能引起學生的閱讀興趣。
針對二年級兒童的.特點，恰地使用直觀形象手段。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。
對于二年級教學，識字、寫字、朗讀課文是重點。我重視了邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學習中，并將讀書、識字、寫字、學詞融為一體。鼓勵學生用自己喜歡的方法記字。
但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上還不到位，比如：
1.指導有感情朗讀還有待進一步加強，只叫了幾個學生單獨讀句子，分組讀，沒有變換更多的形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況。
2.沒有設(shè)計出很好的隨堂練習。整節(jié)課老師和學生其樂融融，相互交流，探討著“我是什么”，學生也很主動。但沒有練習也是我這一節(jié)課的遺憾，應(yīng)該通過適當?shù)恼n堂練習檢查學生的學習基本情況。
我是什么教學反思簡短 篇5
《我是什么》是一篇常識性課文，課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動。本導學案設(shè)計根據(jù)兒童觀察生活、感知生活的特點，以孩子普遍喜歡的謎語導入，在教學過程中盡量放手讓學生自主學習、合作探究、總結(jié)、體驗、感悟。力求做到少講多讀，用不同語速、語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容。
從二年級孩子喜歡猜謎語、做游戲的特點入手，喚起學生的學習熱情，把學生帶到課文的猜謎情境中，為新課的學習做好準備。依據(jù)二年級學生的年齡和學習特點，在識字環(huán)節(jié)，我重點激發(fā)學生的參與意識。學生通過參與自主識字、創(chuàng)造性識字、賽讀識字等，真正成為識字學習的.主人，提高識字的效率。教學中，在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上強調(diào)練字，發(fā)揮教師示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學生進行書寫指導。
本課設(shè)計是讓學生得到充分信任，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習，發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用，進而培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。這樣的設(shè)計不僅讓學生了解課文內(nèi)容，還讓學生聯(lián)系生活，更進一步了解了水的用途。同時通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生在讀中感悟、理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行有感情的朗讀、個性化的朗讀和表演，課堂效果好。
我是什么教學反思簡短 篇6
《我是什么》這篇課文是一片充滿童趣的科普文章，很適合低年級的孩子閱讀學習。文章采用擬人化的手法，向讀者介紹了水的變化，水與人類的生活密切相關(guān)。這篇文章很易于孩子理解，全篇雖然不著一個水字，但學生還是很容易判斷這是“水”。
融教與讀是我在講這一課時最多的考慮。課文的內(nèi)容學生們在讀的過程中大多能夠理解。嘗試不同的方法的朗讀也是培養(yǎng)學生語感的基本方式。本節(jié)教學中設(shè)計了3處重點句子的品讀。一處使寫云的色彩的句子。朗讀加想象，把云彩想象成那愛美的.小姑娘。時而白衣飄飄，時而一身肅穆，時而紅衫耀眼迷人。另一處是第二段，云遇到冷風落下時，三個不同的動作：“落”、“打”、“飄”特別是“打”字，先讓學生了解了何為“雹子”，再加一生活體會，小硬球砸下來，力量可是很大的。，所以用“打”.做著動作讀這一段加深學生對課文的理解。第三段的讀是讓學生表演讀。水在不同的地方不同的動態(tài)：在池子里睡覺、小溪里散步、江河里奔跑海洋里跳舞、唱歌、開大會。讓小學生分別表演不同姿態(tài)的水，表演加朗讀，學生的興趣很高。
設(shè)計這節(jié)課的第二個考慮是想借這篇課文對學生進行愛護水資源、珍惜水資源的思想教育。這一想法滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中。特別設(shè)計一個拓展環(huán)節(jié)，讓學生觀看大自然中的水被污染的觸目驚心的畫面，大地因為缺水干涸，禾苗因為缺水枯死的畫面。這些畫面觸動了學生的心靈，他們紛紛發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，讓學生寫一幅宣傳標語。學生們用他們稚嫩的筆，寫出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊。
以上是我對本節(jié)課的一些淺顯的反思，所謂學無止境，教育也永無止境，僅作為一點小小的心得吧。
我是什么教學反思簡短 篇7
《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。
一、成功之處
1.謎語導課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的.學習。
2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點放在引導學生交流識字方法上，只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。
3.整體感知方法得當。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學難點。
5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學。本根據(jù)二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。
二、不足之處
1.識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。
2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。
我是什么教學反思簡短 篇8
這是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以樸實而生動的語言，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學生學起來興趣盎然。
在識字教學時，我采取的是集中隨文識字和分散隨文識字，把生字最多的第四自然段作為重點來教，先讓學生借助拼音自讀、和同桌一起讀，然后在去掉拼音試讀，在學生覺得讀好了的時候，再指名讀詞語、男女生賽讀，孩子們很順利的掌握了字音。對字義和字形的理解是放在讀文中進行的，如“溫和”和“暴躁”，學生回憶家庭中爸爸媽媽的'情況，借以讀出這兩個詞的不同感情，再通過自由識記和對比識記來記住生字“躁”�！案 薄氨ⅰ弊值慕虒W是隨課文學習的，在識記時運用了換偏旁、編兒歌等識字方法。識字效果還是比較理想的。
在理解課文時，我始終以“水這位魔術(shù)師”來引導學生讀文，抓住第一、二段中的重點詞語來體會水的不同變化，借助圖片、動畫等多種方式，引導學生觀察感知水可以變成汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飄”來體會用詞的準確性，了解云的不同變化。根據(jù)板書及時總結(jié)，梳理課文，學生對課文內(nèi)容有了清晰的認識，讀懂了我是什么。
不足之處是朗讀指導有所欠缺，學生泛泛而讀，沒有深入文本，老師也沒有及時的進行范讀引導。
對寫字的指導也不到位，雖然抓住了“沖、池、黑”，指出了兩點水、三點水、四點底的不同寫法，卻只是重點指導了一個“黑”字，指導面窄了，點評如蜻蜓點水
我是什么教學反思簡短 篇9
課文《我是什么》一篇有趣的科學童話，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將喚醒、點撥、啟發(fā)、引導、激勵留給自己，把理解、體會、體味、感悟教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，課堂上關(guān)注學生語感的能力培養(yǎng)，將讀與練的有機結(jié)合起來。
《我是什么》這篇課文，以我為主人公，通過自述導出水在大自然中的循環(huán)現(xiàn)象。在學習課文的'同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。本課的教學重點在于學會生字和知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內(nèi)容來了解水的不同變化。
鑒于這樣的教學目標，我所設(shè)計的四個教學環(huán)節(jié)就較好地幫助學生去理解水在大自然中的循環(huán)知識，較為圓滿地完成了本課的教學重難點。
上完這節(jié)課后，重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環(huán)節(jié)的臨課發(fā)揮，感覺還較滿意。在老師的引導下，學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務(wù)基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創(chuàng)設(shè)場景方面準備得還不夠充分；還有在學習第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動形象地幫助學生理解了課文的意境，提高學困生的學習熱情。
我是什么教學反思簡短 篇10
經(jīng)過大家的團體備課研究，我把這節(jié)識字寫字課呈現(xiàn)了出來，在識字教學中有兩點成功之處：
1、生字詞的多次復現(xiàn)由淺入深。
生字的復現(xiàn)共出現(xiàn)了11次。其中圈畫讀一次；打撲克讀一次；帶拼音讀一次；去拼音讀五次；放在句子中讀兩次；讀兒歌一次。學生在每一次讀中都在用眼看字、用心記形，學生由認到識、由識到記、由記到用，學生與生字詞的對話在觀察、識記、運用中層層深入。
2、自主學習字詞的`教學手段豐富。
如運用反義詞的方法理解“暴躁———溫和”；用圖片說明的方法理解“灌溉”和“沖毀”；用學生喜歡的方式自主識記“器”；用猜字謎的方法自主識記“災(zāi)、雹”；用拆字法識記“躁”，并用換部首的方法拓展遷移識字；學生在語言環(huán)境理解“飄浮”與“漂浮”的不一樣，讓學生充分的自主學習，有效地發(fā)展了學生自主想象思維。
同時課堂還存在不足：課堂節(jié)奏的把握；語言還不夠精煉等。
我是什么教學反思簡短 篇11
反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的'過程，但同時也激活了學生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。
使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學目的。這應(yīng)該語文基礎(chǔ)的滲透性教學，就是關(guān)注學生語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機整合吧。
學生通過學習能夠猜出“我”就是水，但是對水的各種形態(tài)的變化認識的還不夠。特別是“云”，有的同學不明白云是水蒸氣聚集在一起形成的。
學生對生活的觀察太少，很多學生都見過水的變化但是說不出來，應(yīng)教育學生多留心觀察生活，在生活中學習。
我是什么教學反思簡短 篇12
反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了學生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的`感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學目的。這應(yīng)該就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學，就是關(guān)注學生語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機整合吧。
學生通過學習能夠猜出“我”就是水，但是對水的各種形態(tài)的變化認識的還不夠。特別是“云”，有的同學不明白云是水蒸氣聚集在一起形成的。
學生對生活的觀察太少，很多學生都見過水的變化但是說不出來，應(yīng)教育學生多留心觀察生活，在生活中學習。
我是什么教學反思簡短 篇13
反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了學生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內(nèi)容和方法的`相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學目的。這應(yīng)該
就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學，就是關(guān)注學生語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機整合吧。
學生通過學習能夠猜出“我”就是水，但是對水的各種形態(tài)的變化認識的還不夠。特別是“云”，有的同學不明白云是水蒸氣聚集在一起形成的。
學生對生活的觀察太少，很多學生都見過水的變化但是說不出來，應(yīng)教育學生多留心觀察生活，在生活中學習。
我是什么教學反思簡短 篇14
一、讓學生直接和文本對話。
主要表現(xiàn)在非常注意讓學生認真讀書。通過反復的讀從課文語言深入到內(nèi)容。初讀課文要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。
二、尊重學生的主體地位，以學定教。
我根據(jù)本文的特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。
三、重視引導學生理解課文中精彩的詞句。
語文課要豐富學生語言，感受漢字語言美。我注意抓精彩詞句，而且設(shè)計巧妙。如：對“ 打、落、飄”三個動詞先做找朋友的游戲，又讓學生用動作理解，并聯(lián)系生活經(jīng)驗體會文中用詞之準確。
四、針對二年級兒童的特點，恰地使用直觀形象手段，保持學生的學習興趣，幫助理解語言。
如：“水變成汽升上天空變成云”的`過程，制作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。又如:邊講邊板書，最后形成水在自然界的循環(huán)示意圖，使學生一目了然。 篇五：《我是什么》的教學反思
我是什么教學反思簡短 篇15
得、課堂上的朗讀形式多樣，朗讀層層提高。在讀第一段“我會變�！睍r，剛開始學生讀得比較平常，之后當學生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學生“孩子們，你會變嗎？”學生無奈地搖頭說“不會”，我又說“水寶寶就會變，那它是怎樣的心境呢？”學生回答說“很驕傲、很了不起……”我又啟發(fā)“此刻你就是水寶寶了，你能把它的那種心境讀出來嗎？”孩子們一下子活躍了，各個躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在第二段中體會“落、打、飄”的不一樣用法時，我先讓學生找雨、雪、雹子下來的不一樣動作，讓學生練讀，之后采取“采訪”的形式去和學生對話。
“雪寶寶，你是怎樣下來的？你為什么不打下來呢？”被采訪的'“雪孩子”說：“因為我比較輕，所以我就輕輕地飄下來了�！敝笥植稍L了好幾個學生，我聽出了孩子們都能感受到這三個詞語的不一樣用法后，再次讓學生展示“既然三個寶寶下來的方式不一樣，那讀起來該不一樣了，該怎樣讀呢？”我從學生練習之后的展示讀中聽出了他們對這三個詞語的理解，也從中學會的正確使用詞語。
我是什么教學反思簡短 篇16
本節(jié)課的教學內(nèi)容是二年級上冊《我是什么》的第一課時。
課程標準強調(diào)，低年級閱讀教學的重點是識字、寫字、學詞和朗讀�；诖�，我確定了如下教學目標：
1、認識本課11個生字，學會正確、規(guī)范地書寫“沖、曬、池、浮、”四個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、了解文章的主要內(nèi)容，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
本節(jié)課上完，我覺的在教學中有以下幾點可取之處：
首先，以謎語的形式導入新課，謎面緊扣課文內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。
其次，對于二年級教學，識字、寫字、朗讀課文是重點。我重視了邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學習中，并將讀書、識字、寫字、學詞融為一體。鼓勵學生用自己喜歡的方法記字。
第三，給每個學生機會，尊重每個孩子的發(fā)展
在這節(jié)課上我盡量調(diào)動每個孩子的積極性，使每個學生都參與到活動中來。對于難度較小的.問題，我先讓學習較差的學生回答，給多數(shù)學生以發(fā)言的機會。所以，這節(jié)課上孩子們都積極地表現(xiàn)自己。
但是，教學中也存在著一些不當之處，比如在鞏固識字環(huán)節(jié)上應(yīng)再靈活多樣些，若是再加一個拓展閱讀環(huán)節(jié)，把課文中出現(xiàn)的生字編成一個小短文，呈現(xiàn)給學生，能夠幫助學生進一步鞏固本課生字。另外，指導寫字時，應(yīng)該教師指導一個就讓學生練寫一個，更有利于學生的書寫記憶。
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