大班社會活動《感恩》教學反思范文

　　在不斷進步的社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的大班社會活動《感恩》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　大班社會活動《感恩》教學反思1

　　我們班前段時間開了一次主題班會——學會感恩。當初想到這個話題，我主要是出于現(xiàn)在學生常常不懂得珍惜現(xiàn)在的幸福，可能會抱怨學習很無趣、太枯燥，考試太多等等，便決定設計這樣一個讓學生懂得感恩的主題班會課。在上課之前，我總覺得我們肯定不能觸動學生的內(nèi)心，只會覺得很平常無奇。我覺得自己根本沒有這個力量去調(diào)動他們的情緒，他們會感恩嗎？然而，通過整節(jié)課上完之后，我的內(nèi)心受到了很大的觸動，在那時久久不能平靜。

　　在第一個環(huán)節(jié)設計的意圖主要是喚起學生的感恩意識。在播放圖片的過程中，我覺得學生可能還沒有這個意識，可能會覺得很平常。然而，在我一邊播放圖片的過程，一邊給學生講解。班上的學生靜靜地看著，靜靜地思考著。他們的內(nèi)心開始關注到這個話題。為了了解學生的內(nèi)心，我讓學生說一下自己的感受。有的學生說：“自己從來沒有想到貧富差距會那么大，我覺得我們應該多關心一下貧困地區(qū)�！庇械膶W生說：“我覺得我們要有一顆愛心來幫助他們�！贝蠹叶家呀�(jīng)意識到了要有愛心和同情心。這時，我們也引入這節(jié)課的主題班會課——學會感恩�？疾鞂W生是否了解感恩的節(jié)日也是在喚起學生的感恩意識。在這一小環(huán)節(jié)，我覺得自己做得非常不好。學生不知道父親節(jié)和母親節(jié)，我沒有做出很好的'回應。于是，我是讓學生記住這些節(jié)日并提示學生應該怎樣去做。其實，我已經(jīng)知道他們已經(jīng)意識到應該要去記住父親節(jié)和母親節(jié)�？赡茌^為精彩的環(huán)節(jié)設計是那個感恩父母的視頻吧。在播放前，我讓學生細細想想第一個要感恩的是誰。雖然那個視頻很平常，但是卻真實的發(fā)生在我們身邊，給學生的內(nèi)心觸動是很大的。平常一個很調(diào)皮的學生，經(jīng)常不做作業(yè)，上課不聽。在這個環(huán)節(jié)上，他居然表現(xiàn)出很痛苦，極力地搖著頭，強忍住自己的眼淚。我想這個視頻觸動了他的內(nèi)心。因為他也比較特殊，很久才能見到自己的父親，缺少著父母的關愛。當時我很恨自己，如果那些學生痛哭起來怎么辦。但是我想通過這次主題班會課，讓他們從中意識到不是父母不愛你，而是他們以另外一種方式愛你們，他們很忙，以致沒有更多的時間來愛你們。觀看完視頻，全班都沉浸在悲痛中，他們都覺得要感恩自己的父母。而在那一刻，我被他們感動了。由于時間的關系，只能部分學生上來說。有的學生說：“我覺得父母很辛苦，自己很對不起他們，希望自己能好好學習來回報自己的父母�！睂W生大聲說出對父母的愛，而我被他們所震撼了。那一刻，我覺得他們真正學會了感恩父母。幸好，為了讓學生不沉浸在這個痛苦的氛圍中。于是，我便引入學生是否了解關心過自己的父母�，F(xiàn)場的小調(diào)查，出乎了我意料之外，有些學生是非常了解自己的父母的。然而，在我看學生寫填寫結(jié)果的過程中，有位學生搖著頭，我聽到那位學生說：“爸爸不常回來�！蔽矣X得自己做得非常不好。這個話題畢竟是很敏感的容易觸及學生的內(nèi)心。而我過去摸了學生的頭，告訴他沒關系的。

　　這節(jié)班會課不僅學生的心靈受到了觸動，我們的內(nèi)心也受到了觸動。我不是被自己講課觸動，而是被這些孩子觸動。這些孩子能體會到那么深刻的道理，我已經(jīng)知道他們懷著自己對父母深深的愛，太多太多的感動。而我也被班上由于一些家庭因素而正缺少關愛的孩子而感動著，我相信他們一定能堅強地走下去。加油！你們都是很棒的！

　　大班社會活動《感恩》教學反思2

　　本課我把“感恩”這一理念貫穿始終，一切的情境都是為此而設計的，同時我把活動的主體交給了學生，讓學生真正成為了課堂的主人。發(fā)展了學生的個性，密切了學生與生活與家庭與社會的聯(lián)系，發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。學生在活動中感悟到了愛的真諦，得到了情感與情感的交流。對學生進行了知恩、感恩的教育。

　　通過愛要大聲說出來環(huán)節(jié)拉近了孩子與父母、老師、他人之間的距離。同時也發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。讓學生在活動中獲得真情體驗和感悟，并從中得到情感的交流。讓學生感悟到父母、老師、朋友也需要他們的理解、幫助與關愛。讓學生在活動中真正的理解愛的真諦。做到了學校、家庭、社會一體化。各種形式的活動較好的體現(xiàn)了全員參與、開放、靈活，注重體驗。

　　本節(jié)課從課堂教學過程及學情反饋問卷來看，教學目標完成得比較好。教學中在以下幾個方面做了一些嘗試，收到了較好的效果。

　　首先，課前讓學生觀看沙畫《每當你走過老師窗前》，在腦海中留有一定的印象，然后在講述故事播放歌曲《燭光里的媽媽》，加深了孩子那份濃濃的深情。本節(jié)課重要環(huán)節(jié)，也是難點就是學習手語，通過教、練、做，讓學生感受無聲的語言也一樣可以傳遞愛，學生隨著音樂一起做手語，兩次次聆聽和一次跟唱不是一種簡單的重復，而是在學生深入理解感恩內(nèi)涵后更深刻地與音樂的一種融合，此時學生邊唱邊回想整節(jié)課的.內(nèi)容，也是對所學內(nèi)容的一種整理和加深。

　　通過故事背景，使學生明確感恩讓生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的實現(xiàn)自己的人生價值。

　　以上的基礎上，將感恩推向?qū)W生生活，讓學生有感而發(fā)，有情可訴，回味自己的成長歷程，感恩過去給予過自己幫助的人或物，也能懷著一顆感恩的心更好的面對以后的人生道路，實現(xiàn)學生成長的目標。

　　記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。課后反思發(fā)現(xiàn)這堂課在以下幾個方面，可以繼續(xù)改進：

　　首先，學生對感恩的對象是身邊的人比較明確，而感恩社會、自然等方面理解不夠透徹，另外也可以在最后學生重聽《感恩的心》的時候，配以一組圖片連播，圖片中包括感恩父母、師友、社會、生活、自然等各個方面，并配上精煉的語言，加深學生對感恩的理解。

　　其次，同學們在最后一個環(huán)節(jié)“三言兩語話感恩”的過程中，其實很多學生聽了之后很有感觸，但是因為學生都在感受小女孩可憐，沒有說出真正的那種情懷，而我也沒有總結(jié)。如果我要提醒，他們會談得更好、更豐富，也就會有更精彩的思維碰撞、更多的課堂生成。

　　最后，六年級孩子可以隨口說出感恩的人和事，如果將這個環(huán)節(jié)放在課上直接讓孩子寫出，可能會比在課前做好調(diào)查要好的多。

　　感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人的基本品德。只有知道感恩的人，才能收獲更多的幸福，才會發(fā)覺世界是如此美好。

　　大班社會活動《感恩》教學反思3

　　感恩，抓住這個關鍵詞引導學生注重行為轉(zhuǎn)化的情感課程，進而轉(zhuǎn)化為感恩的行為。我在設計之初就努力避免進入說教的模式，以情感生成為目標，以先知后行為主線，學生的生活為內(nèi)容展開教學，力求博得情感真實，認知自然，具有實效。教學設計實施之后，帶來以下幾方面的反思：

　　一、在體驗中理解自主學習

　　從自主學習者的角度來看，教師所給予的只有資源和引導，但如何在這些條件下抉擇，以何種價值觀來抉擇，則是學習者自己的事，教師最多只能提供建議，不能替他抉擇。教學設計中圍繞學生的生活，教師在其范圍內(nèi)提供了很多生活中積累的素材，這些素材既具有代表性，又是真實存在的。在引導學生自主探究和學習的過程中，悄然中施加影響，通過結(jié)合自己的生活、學習體驗，加之課堂中的自主辨析和探究，使得健康、積極的社會文明思想存在于學生的思想主陣地，引領實現(xiàn)其做一個懂得感受別人的恩情和厚愛的人，一個懂得將感激升華為感恩的人，一個道德高尚的人。

　　二、目標與實際結(jié)合

　　教學設計就是教學預設，教學預設是學習生成的起點，也是教師施教、促進學生學習的重要依據(jù)。生成往往是基于預設，是對預設的豐富、拓展或提高、重建，而預設的目的就是為了有效生成創(chuàng)造條件，為學生生成學習目標把握方向、搭建平臺。本課教學實施過程中通過展示和探究生活中涌現(xiàn)的社會事例，圍繞預設目標開展學習活動，學生的言語表達、思想認識、課堂行為多在教師教學預設的范圍內(nèi)。課堂中多位學生當堂向授課教師表達了自己的感恩之情，我有理由相信這種情感是真實和發(fā)自內(nèi)心的，是學生自身的主體行為。這源于他們對學習資源（社會事例）的密切關注和積極思考，引發(fā)了情感的共鳴，而有所行為體現(xiàn)。這是師生共同對學習資源應用的.結(jié)果，也是實現(xiàn)預設目標的過程。在鼓勵其課堂實施感師的行為之后，用積極的語言進行了評價和肯定，無形中詮釋了“感恩重在行為”的意義。

　　三、直面學生的質(zhì)疑

　　學生的生活是豐富多彩的，所處的環(huán)境各有不同，教學實施過程中，教師以全面、積極的學習資源扶領學生樹立正確的人生觀，明確學習的主題，感悟生活的哲理，激發(fā)積極的情感，引導將認知向行為的轉(zhuǎn)化。而不可忽視的是知恩不報的行為做法不僅是叢飛遇到的，學生的視野和價值觀中也會有猶豫和茫然，品德課教學必須面對學生的真實生活。對于社會生活中知恩不報、恩將仇報也有著自己的思維判斷，雖然課堂中未有明確顯現(xiàn)，但亦會存在于學生的認識之中，如何更好地處理類似“人喝牛奶，牛老后還要殺掉其吃肉”的疑惑和爭論，還需要以更全面和客觀的策略加以探究和引導。

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