課文《太陽》教學反思（通用20篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的課文《太陽》教學反思（通用20篇），歡迎閱讀與收藏。
課文《太陽》教學反思 篇1
發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底，是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品格。因此，在教學活動中，我們要十分注意鼓勵孩子質(zhì)疑問難。一個富有好奇心的提問能夠引起全班學生的興趣，從而使他們學到許多新東西，使課程體現(xiàn)人文性和科學性的結(jié)合。
學完《太陽》一課，我鼓勵學生提出有關太陽的問題。于是，有的問：“太陽為什么會發(fā)光呢？”有的問：“太陽每秒鐘能發(fā)出多少能量呢？”還有的問：“太陽是怎樣運動呢？”“太陽會不會熄滅呢？”……那么，如何對待學生的這些提問，使他們的求知火苗得以越燒越旺呢？現(xiàn)代認知心理學研究結(jié)果表明，學生接受知識的過程應該是主動接受的過程，那樣的學習才會有意義。教學的最終目的是要求學生將接受知識的過程變?yōu)楠毩⑻骄恐R的過程。我正是以這樣的理念為指導，帶領孩子們?nèi)ソ议_太陽的神秘面紗。
一、觀察太陽
孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉不過了。帶領學生觀察日出、日落的情景，用望遠鏡觀察太陽黑子，能讓學生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。他們寫下了許多生動的觀察日記，把太陽黑子比喻成“雀斑”、“老年斑”、太陽的“癌細胞”等等，甚至還想到“要給太陽治一治”。的確，觀察是智力活動的門戶，是創(chuàng)造的源泉。
二、閱讀有關太陽的文章
在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者。我讓學生廣泛搜集有關太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關問題的答案。于是同學們都搶著要去圖書館借閱關于太陽的書。有的找到太陽發(fā)光的原因是：太陽上的主要氣體是氫，氫在高溫、高壓下產(chǎn)生核聚變，釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱。有的了解到太陽每秒發(fā)出的能量相當于爆炸910顆百萬噸的氫彈……
三、想象太陽熄滅的情景
想象是智力活動的翅膀。小學生的課堂應當是充滿幻想和想象的。教師在課堂上應創(chuàng)造各種想象的機會，讓學生張開想象的翅膀，自己思考，異想天開。在這一課中，我出的想象題為：太陽熄滅的那一年。當學生乘著想象的駿馬飛到50億年后的光陰里時，他們興奮不已，有的想象自己和同伴把人造太陽送上天空，有的想象自己登上了已變成白色球體的太陽。學生在想象中進一步認識了太陽。
四、贊美太陽的“精神”
在了解太陽諸多特點的基礎上，讓學生抽象、概括出太陽的“精神”，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。有的從太陽給人類帶來光明和溫暖，想到它的“無私奉獻”；有的`從動物、植物都離不開太陽，想到它的“博愛”；也有的從太陽幾十億年如一日，準時準點地工作，想到它勤懇、踏實的工作作風。學生在思考中，思維的廣闊性、靈活性、深刻性都得到了發(fā)展。
教育是對人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。教育活動關注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。智慧的教育，關鍵在于選擇完美的教育內(nèi)容和盡可能使學生之思想不誤入歧途，進而導向事物的本源。每一個教育工作者都有必要樹立這樣一種觀念：學習者不是接受知識的容器，而是一支有待點燃的火把，是未來文明的創(chuàng)造者。只有今天敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于思考、富有智慧，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越。為了民族的未來，我們呼喚智慧的教育。
課文《太陽》教學反思 篇2
在“信息技術于學科教學的整合”中，學科的課程價值如何體現(xiàn)？就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學目標的定位兼顧了培養(yǎng)學生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術素養(yǎng)”、“科學素養(yǎng)”三大方面，而在教學過程中，我既注重對學生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導，以培養(yǎng)學生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學生視野，激發(fā)他們愛科學、學科學的興趣。
同時更是把培養(yǎng)學生仔細傾聽、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學生既要學習基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語文課堂教學，似乎語文的味兒淡了，學生對課文知識的把握，對作者寫作方法的認識未必有傳統(tǒng)課深刻。
我想，這一定代表了相當一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過網(wǎng)絡環(huán)境下《太陽》一課的`學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術于學科教學的整合”中，學科本身的課程價值如何體現(xiàn)學科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
課文《太陽》教學反思 篇3
在學習課文第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據(jù)自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。
本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是因為我太遠、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！”讓同學們小組合作學習課文4―8自然段，找到充足的理由勸說太陽。進而讓同學們聯(lián)系生活實際說說太陽和我們的關系。這樣自然而然學生體會到?jīng)]有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
雖然我們對太陽的認識還十分有限，但千百年來人類探索的腳步從沒有停歇。通過播放科教視頻，引導孩子們認識神秘的太陽系。進而提出疑問：“如果太陽離我們再近些，或遠一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請同學們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認識？讓學生進一步體會，正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會如此美麗。
學生展示收集的關于太陽的資料后，再回到和太陽的對話中來。太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光快樂地生活著�，F(xiàn)在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學們課后收集更多太陽的資料，運用本課學到的說明方法幫太陽公公進行海報設計。
整節(jié)課猶如一個童話劇引導孩子們遨游在科學的海洋，極大地調(diào)動了同學們學習的積極性�？偫ㄕ谜n的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經(jīng)驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的`習慣。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好。在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。
從備課到講課，我深深地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
課文《太陽》教學反思 篇4
1、情境導入，激發(fā)興趣
新課標強調(diào)“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境�！闭f明文的教學更應該創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導入此課，進行學習。
2、重視朗讀，讀中領悟
俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導學生“讀得好”，等于教學工作成功了一大半。在新的教學大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構和節(jié)奏把握得更加準確。
這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。
朗讀的目的是要培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中理解，讀中領悟。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。
3、強調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力
新課標重視培養(yǎng)學生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設計了這樣一個問題：后羿真的'把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學生概括出太陽的特點：遠、大、熱。
4、合作學習，重視個體
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”
合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？
學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。
5、不足之處
（1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。
（2）一部分學生的積極性未調(diào)動起來。
（3）教學設計還可以更加突出課文的整體性。
課文《太陽》教學反思 篇5
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。我在設計上分兩塊板塊進行學習。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會說明方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個訓練點，對學生進行語言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學生什么？
本堂課分版塊教學，在第一版初步整體感知中，讓學生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡。在“知妙”中，設計兩個小組合作學習活動，第一次小組合作讓學生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現(xiàn)特點的重點詞句，在語言上感受太陽的特點。第二次小組合作，是掌握了說明方法概念后，繼續(xù)完成表格“說明方法”一欄，并設計一個句式讓學生進行交流。目的是讓學生在感受說明方法的.妙用�！皶谩笔潜咎玫挠柧氈攸c，采取闖關游戲，開展競賽，檢測學生說明方法的掌握情況，最后一關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。給出了一個句式讓學生進行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個提示讓學生思考，目的是讓學生能學以致用。只可惜，因時間關系，沒有進行下去。
課文《太陽》教學反思 篇6
通過本課教學使學生認識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。第一，分析煤帶給我們的`信息。煤的形成經(jīng)過了漫長年代復雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動，是讓學生經(jīng)歷類似科學家研究煤成因的過程，一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。第二，認識存儲了億萬年的太陽能。通過閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因，認識它們與太陽能的聯(lián)系。在經(jīng)過推理、想象后，認識到煤、石油、天然氣的能量實際上是儲存了億萬年的太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。第三，節(jié)約能源，尋找新能源。使學生了解節(jié)約能源的重要性，怎樣節(jié)約能源，了解一些新能源的知識。
重點認識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。突破難點能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
本課中還滲透了構筑節(jié)能社會價值觀的教育，讓學生知道要從小做起，從我做起，為整個社會達成節(jié)能環(huán)保的目標盡自己的一份力。使學生從小養(yǎng)成一種“綠色生活”的習慣，并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。
課文《太陽》教學反思 篇7
《太陽》是人教課標版三年級下冊的一篇精讀課文，是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。上完這節(jié)課，我認為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進的地方很多。
一、成功之處：
１、本堂課前播放歌曲《種太陽》，讓學生可以一邊隨著音律舞動，一邊跟著唱，營造了寬松快樂的學習氛圍。上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。）激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚，并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”就運用了比喻說明的`方法，即打比方。
2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。
3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。
二、存在問題；
1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！边�有“130萬個地球才能抵得上一個太陽�！边@些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。
3、要能夠熟練地運用信息技術進行我們的各科教學，教師首先得具備過硬的計算機操作技能。我本人對計算機操作只是略懂皮毛，所以，我執(zhí)教《太陽》一課時因為播放器反應過慢，而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個，導致學生一片嘩然。教學機智也欠缺，其實那時候教室窗外正是陽光燦爛，草翠花開，綠樹成蔭，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機引導學生望望窗外，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng)，又能切實感受一下陽光下充滿生機的校園，也是很不錯的處理辦法，不至于影響到學生的學習情緒及教師的教學情緒。
4、學習第二部分時，已經(jīng)不是課文的重點部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。
5、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！倍墙處熞徽Z帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。
6、整節(jié)課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢？”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切。”的作用，都未能點到。
7、其實這節(jié)課思路應該是十分清晰的，課文我也背過了，由于自己對教材鉆研不夠，加之基本功不扎實，所以細節(jié)處理上很粗糙，導致過渡生硬，不自然。
8、因為擔心時間不夠，在學生讀課后資料袋的內(nèi)容時就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時出示，顯然流于形式。（因為是賽教課，不是本班學生。）
9、板書設計過于簡單，不能突出課文主要內(nèi)容和重點難點。
三、改進之處：
1、上課開始讓學生說對太陽的感知時，還可以讓學生唱一唱自己會唱的有關太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進行，更能激起學生學習的興趣。
2、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識？”時就應引導學生概括地說。一是節(jié)省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內(nèi)容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。
3、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
4、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍，其義自見�！钡诒敬蔚恼n堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。
5、應做到讀寫結(jié)合，語文是基礎性，工具性的學科，缺乏“寫”的語文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
6、學習第二部分時重點品讀相關句子，適當引導一下煤炭形成和太陽的關系，讓學生能用聯(lián)系的眼光看事物。
7、最后聯(lián)系實際談了對：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！钡睦斫庖院螅蓭熒献髟僮x第八自然段。還可指導朗讀背誦第八自然段。
8、拓展閱讀：，告訴學生要想知道有關太陽的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學生進一步體會到：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切�！钡纳顚釉颉�
課文《太陽》教學反思 篇8
一堂成功的課，往往離不開教師的精心設計與靈活授課。本節(jié)課，具體來說有以下特點：
一、思想創(chuàng)新，觀念超前。
現(xiàn)代課堂教學實際上是教與學的雙邊活動，謀求的是教和學的共振。素質(zhì)教育的核心是突出學生的主動性。因此，我教學上，我盡量指導學生總結(jié)學習方法，點撥知識的疑難點。學生掌握了方法，學習起來也就更得心應手了。
二、導入新穎，過渡自然。
導入部分是整節(jié)課的開端，良好的'開端是成功的一半。這節(jié)課上我用謎語與動畫導入，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生想學，樂學。并和生活緊密結(jié)合，引起了學生的注意，提高了學習的效率。
三、以讀帶講，情動辭發(fā)。
給學生充分的時間去朗讀，激活語感，領悟語感，在感悟的基礎上理解課文內(nèi)容，這正是新課標對小學中年級學生提出的閱讀新標準，因此從一開始的自由讀課文；到指名朗讀課文，到理解之后再讀……每一種不同形式的讀都是精心設計，苦心思量。希望讓學生在多讀多想的基礎上更深一步地理解課文內(nèi)容。
四、豐富手段，促動學習
多媒體課件是輔助學習的手段，因此我將課件制作的簡潔實用，既為學生創(chuàng)設了良好的情境和幫手，又不過多地牽扯學生的思維和精力，方便實效。
當然，課上還出現(xiàn)了一些不足，由于學生分析問題能力的差異，導致課堂實踐超時，引起最后討論部分實踐過短，學生未能深入理解課文，實是一大失誤。
對一堂課的瑜與瑕、對與錯，往往見仁見智，各人有各人的評價標準，只要虛心求教，取長補短，成功很快會到來。
課文《太陽》教學反思 篇9
《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；教學難點則是了解用列數(shù)字、作比較、打比方等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。本課的教學設想最初是設定兩個課時，第一課時是初讀課文，學習太陽的幾個特點和所運用的說明方法，但在實際上課時，我遭遇了如下的困境：
一、讀得不夠。
由于我在課前已經(jīng)布置學生預習課文，并在上早讀課時指導學生朗讀本課，在上課時，我只在小組學習時兩次讓學生自讀課文，而缺少了對學生進行形式多樣的朗讀指導，沒有留充分的讀書時間給學生，因此，也直接造成了學生對課文內(nèi)容不是非常熟悉，在課堂練習時，學生對課文中說明太陽的特點時所列的龐大且繁多的數(shù)字無法記清，課堂上出現(xiàn)了冷場。朗讀是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法，上課時，應該以讀為本，要充分地信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。
二、講得不透，趕鴨子上架。
了解幾種說明說法是本課的教學難點，在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的.說明力度不夠，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓低小學生比較清楚地區(qū)分這些相對抽象的說明方法是一個難點，要和有經(jīng)驗的老師進一步探討。此外，由于我預設的教學內(nèi)容過多，在實際教學時，為了呈現(xiàn)一個完整的教學對程，在學生對“作比較”這個種說明方法還沒完全弄懂的時候又趕著過渡到另一個教學內(nèi)容，直接造成了學生對兩種說明方法的混淆。
一個好的教師需要有嫻熟的駕馭課堂的能力，這體現(xiàn)在課堂機智上，我想自己在這些方面還差的很遠，如當發(fā)現(xiàn)學生對要學習的內(nèi)容一知半解的時候并沒有馬上改變教學策略，而是一根筋地順著原來的教學設計上下去，這是我要努力的方向。
課文《太陽》教學反思 篇10
1、情境導入，激發(fā)興趣新課標強調(diào)“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境�！闭f明文的教學更應該創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導入此課，進行學習。
2、重視朗讀，讀中領悟，俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導學生“讀得好”，等于教學工作成功了一大半。在新的教學大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構和節(jié)奏把握得更加準確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中理解，讀中領悟。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。
3、強調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標重視培養(yǎng)學生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學生概括出太陽的特點：遠、大、熱。
4、合作學習，重視個體《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！焙献鲗W習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的.見解的基礎上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點?作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。
5、不足之處：
�。�1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。
�。�2）一部分學生的積極性未調(diào)動起來。
�。�3）教學設計還可以更加突出課文的整體性
課文《太陽》教學反思 篇11
《太陽》是一篇科普類課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。在教學這篇課文時，根據(jù)教材和學生的認知特點，我主要發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式結(jié)合起來�！耙匀藶楸�，發(fā)展學生的主體性”的教學理念，給學生一個開放的學習空間。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將課文每個自然段的內(nèi)容歸納起來，然后和同學交流。這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。
在學生充分讀懂的情況下，再來進行交流，引導學生把課文按照寫作內(nèi)容進行歸納。這樣學生就知道課文是從兩個大部分來寫的。一是寫太陽的遠、大、熱的特點；二是寫太陽與人類的密切關系。在學生弄清文章的順序后，再來引導學生學習課文內(nèi)容。
在學習太陽的三個特點時，我讓學生自己選擇一個喜歡的特點讀書，再和同學交流自己的收獲，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。在學生學完這3個自然段后，我引用第四自然段的開頭那句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切�！边^度到下文的.學習。
因為接下來的幾段課文結(jié)構相似，內(nèi)容簡單，自學起來很容易。所以，我放手讓學生小組合作探究，叫他們通過讀書，去了解太陽與動物、植物、云、雨、雪、風、疾病等之間的關系。
最后再回過頭用課文結(jié)尾的那句話；“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！眴枌W生，讓他們結(jié)合生活實際說說對這句話的理解。這樣學生又會把4、5、6、7自然段的內(nèi)容進行回顧，把生活中自己看到的一些與太陽有關系的現(xiàn)象進行聯(lián)想。
從學生在課堂的反饋來看，學生在這節(jié)課的學習中，非常投入，自始自終保持著飽滿的學習勁頭。
回顧這節(jié)課，還是有些不足，我發(fā)現(xiàn)在小組合作學習中，每個組總是有個別學生沒有發(fā)表意見，好象一個客人一樣。因此，在以后的教學中，還要注意讓學困生把自己的學習收獲展示出來，以便全班學生均衡發(fā)展，共同前進。
課文《太陽》教學反思 篇12
為了切實提高我校課堂教學的效率，提高學校的教學質(zhì)量，提升我們中青年教師的課堂教學水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。今天學校組織了課堂教學大賽，我很榮幸能參加這次活動。
我講授的內(nèi)容是三年級下冊第21課《太陽》，它是一篇科普說明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關系。因此，我將本課的教學目標定位如下：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、正確流利的朗讀課文，初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的相關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
教學重點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的。
根據(jù)本課教學需要，我利用課件輔助教學，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重難點。整個課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息平臺。
在此課的教學中，我以《種太陽》的歌曲切入課題，接著讓學生談談自己對太陽的了解，使學生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎？從而引入課文的學習。
在學生學習生字詞環(huán)節(jié)，我讓學生通過讀詞語，以及利用學習生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學習太陽的特點。我利用后羿射日的神話故事，讓學生用科學的依據(jù)來解釋后羿不可能射下來太陽，從而自然的過度到太陽遠、大、熱的特點上來。學生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡，知道了太陽的特點，在學習本文說明方法的過程中，生動形象的課間使學生對列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的.認識。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生利用網(wǎng)絡或圖書館了解更多的關于太陽的知識，為學生打開了更為遼闊的窗口。
當然我這節(jié)課也有不足存在，如：
1、朗讀指導、訓練還可以再強化一些。
俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。
2、應做到讀寫結(jié)合
語文是基礎性，工具性的學科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，可能由于上課時間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。
3、評價方式的較單一
這個問題，可能是大多數(shù)男教師的一個通病，課堂上的評價語總是寥寥幾句，沒有女教師那么豐富多樣，沒能很好的調(diào)動孩子們的學習積極性。
教學是一樣常做常新的工作。今后，我將通過不斷的聽、評課，作課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。
課文《太陽》教學反思 篇13
《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關系。
本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學習用恰當?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。
根據(jù)目標要求，在教學時，我首先抓住來教學太陽特點的內(nèi)容：太陽的特點有：遠、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說明太陽的'這些特點，作者用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說明方法。
教學與人類關系的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動物離不開太陽，最后得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭，然后進行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著黑板進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容，而有些孩子說起來有點困難，當聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個問題。
總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。
課文《太陽》教學反思 篇14
《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點，讓學生在學習中理解這些常見的說明方法，也是本課教學的重點。在眾多的文體中，說明文應該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣>故事性強，也沒有散文那種令人陶醉的魅力。
怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法。
在本課教學中，我也涉入了數(shù)學，科學等其他學科的知識，使學生對課文產(chǎn)生了濃厚的'興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種自豪感??
原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學過程似乎都如意料之中，一步一步地進行著，但正當進行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談談自已對太陽的認識，但學生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來回答，有的甚至是一字不變的讀出來，顯然學生此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限，而教師此時應該做的是將他們從定格的思維中及時引導出來，給他們一個更廣闊的思維空間。
而這一點卻是我備課中所未預見的，我并沒有扮演好一個引導者的角色。作為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應當不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學習。
課文《太陽》教學反思 篇15
本課的教學要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。教學難點在于激發(fā)學生的想象，展現(xiàn)孩子獨特的個性，所以在教學環(huán)節(jié)中我分四步走：嘗試繪畫——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。通過四個環(huán)節(jié)，學生從感知、認識到發(fā)散，孩子們打開想象的翅膀，想象思維得到了極大的發(fā)展。
教學中，我先讓學生畫一畫自己心中所認識的太陽，在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的，畫完后通，過大家的欣賞評述來討論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環(huán)節(jié)我特別強調(diào)了學生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的`太陽。接著是學生作品賞析，在這一過程中啟發(fā)學生從不同的角度想像太陽的變化，對孩子的創(chuàng)作思路進行點撥與啟發(fā)，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，傍晚的太陽又像什么呢？在這個環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動了學生的積極性，通過師生互動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結(jié)評述這個環(huán)節(jié)我采用自評、互評相結(jié)合的方式，把重點放在了滿足孩子的'表達愿望上面，充分讓孩子結(jié)合自己的畫說說自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學中也有許多有待改進的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述，老師應用語言與孩子融為一體，強化孩子的語言認知，從而建立自己的個人創(chuàng)作意識，學生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。
課文《太陽》教學反思 篇16
《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切�！边@個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。
文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關系非常密切”，我們在教學過程中只需要引導同學們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的.影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。
在教學環(huán)節(jié)上，我設計了一個小練筆，即運用“如果沒有太陽，（）；如果沒有太陽，（）；如果沒有太陽，（）�！闭f一段話。這個練習學生說的非常好，想象能力也非常的豐富，這個環(huán)節(jié)完成的非常好。
教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這節(jié)課對我的教育機智和教育心態(tài)都是個極大的考驗，一個老師在上一節(jié)課是能夠做到不緊張不手忙腳亂，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個優(yōu)秀的、成功的老師邁進的基礎。在今后的教育教學工作中我應該不斷的鍛煉自己，使自己提高的更快。
課文《太陽》教學反思 篇17
《太陽》這篇文章是一篇科普說明文，是學生迄今為止學到的第一篇說明文。本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法。我上的是第一課時，我把上課的內(nèi)容定在學習文章的一到三自然段，即了解太陽的遠、大、熱特點。
在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學設計時，我先讓學生找到后羿不能將太陽射下來的句子，并在旁邊寫上批注。學生們邊畫邊寫，讀中理解，讀中感悟，體會到太陽的特點，同時也讓學生明白作者是怎樣將太陽的特點進行一一闡述的。
列數(shù)字和舉例子這兩種說明方法比較簡單，學生們一講就能理解，但是做比較學生就比較難以理解了。因此在說明方法的學習上，我將重點放在了作比較這種方法上。130萬個地球才抵得上一個太陽。這句作比較的句子是全文學習的難點。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進行比較，不然就不能算是作比較。先讓學生找有那兩種事物，誰大誰小？地球小，太陽大，這種方法就叫作比較。這樣學生們就很容易理解了。理解太陽的表面溫度，這是學生認知的盲區(qū)，5500攝氏度到底是一個什么概念，學生們根本不清楚。所以我就從學生最為熟悉的事物入手。今天的溫度，夏天最熱的時候的氣溫，如果氣溫達到50攝氏度會怎么樣？達到一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。如果達到九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了（學生大笑）溫度再往上升，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止，鋼鐵是人類發(fā)現(xiàn)的熔點最低的事物。太陽的`表面有5500攝氏度，沒有任何東西可以接近它。不管在什么時候，后羿的箭是無法接近太陽的，因此，后羿射日只能是一個神話故事。太陽的中心溫度是多少呢？不知道，誰也無法進去一探究竟。對于文章的解讀，我認為我還是做得不錯的。學生的參與積極性很高，而且我們班孩子酷愛閱讀，課外知識面很廣，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行聯(lián)系和思考，學習效果不錯。
但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的，時間比較匆忙，我還在猶豫進行群文閱讀呢還是進行讀寫結(jié)合。最后我選擇了讀寫結(jié)合，我想從后羿開始的應該從后羿結(jié)束，顯得文章結(jié)構完整。但是，由于在操作的時候，我沒有提醒學生應該用上今天學習的知識，所以學生們把后面的內(nèi)容也寫上了，而且作為重點寫上了。在操作時由于時間比較緊迫，我沒有讓學生對這一問題進行具體的闡述，導致讀寫結(jié)合訓練失敗。
作業(yè)設計時，我考慮了本文說明方法的掌握與訓練，讓學生寫說明方法。這個練習我覺得設計得還不錯。
總之，這堂課我是匆匆上臺，很多細節(jié)還沒有經(jīng)過好好思考，就向大家展示了，存在很多不足，懇請各位聽課的老師提出寶貴的意見，讓我在往后的教學中思考和改正。
課文《太陽》教學反思 篇18
《太陽》是一篇科普性的說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。
一、激勵展示，激發(fā)興趣
上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的`有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調(diào)動了起來。
二、初讀課文，理清思路
這一環(huán)節(jié)設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。
三、了解特點，領悟方法
本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1-3自然段的學習是本節(jié)課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結(jié)合的方法，先讓學生自由讀第1-3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。
四、課后鞏固，實踐寫作
在教學中我發(fā)現(xiàn)同學們對讀書的認識不夠，認為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上讀懂作者寫作的意圖，重點，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。以后的教學中，在重視朗讀訓練的同時，在朗讀指導和訓練到位方面應該再強化一些。
課文《太陽》教學反思 篇19
課文用樸實的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學習的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結(jié)學習本段的方法，其余的段落讓學生分小組自學，再全班交流。這樣提高學生自學的能力，也獲得較高的學習效率。
教學中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的'作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。在學習第三自然段時，讓學生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。
拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話，學生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。
課文《太陽》教學反思 篇20
課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！薄Ｔ凇版隙鸨荚隆钡倪@一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。
通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性，還培養(yǎng)了學生自主學習的.能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。
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