兩小兒辯日的教學(xué)反思（通用11篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的兩小兒辯日的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
兩小兒辯日的教學(xué)反思 篇1
《兩小兒辯日》是一篇寓言故事。學(xué)習(xí)了之后，我們從中得到了什么樣的啟示呢?今天小編就來(lái)跟大家分享下兩小兒辯日帶給我們的啟示，不足的'地方，歡迎補(bǔ)充指正。
孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可仍然“知之為知之，不知為不知”，這值得我們學(xué)習(xí)。
兩小兒：聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，善于觀察，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，還敢于爭(zhēng)辯。
一、“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
二、要學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，明白了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。
三、觀察事物的角度不同，結(jié)論就不同。
四、認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。
兩小兒辯日的教學(xué)反思 篇2
小學(xué)階段的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：
�。�、注重朗讀：
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
⑴ 讀通：
通過(guò)生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
�、� 讀懂：
生對(duì)照注釋?zhuān)谧约旱呐ο略诨ブ膶W(xué)習(xí)中能將每一句話(huà)讀懂，理解全文。
⑶ 讀好：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
２、注重學(xué)習(xí)方式的變革：
我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的'機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生試讀談感受畫(huà)難句個(gè)人對(duì)照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生課外查資料，上網(wǎng)來(lái)了解有關(guān)兩小兒不同觀點(diǎn)中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，教師有意識(shí)地進(jìn)行留白，也是給學(xué)生留下自主探究的空間。
�。�、注重教師的主導(dǎo)作用：
教師配樂(lè)范讀，既讓學(xué)生體會(huì)如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個(gè)難點(diǎn)上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。組織學(xué)生討論、交流、比賽。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個(gè)別差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。
�。�、注重學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)──會(huì)學(xué)，培養(yǎng)能力。
兩小兒辯日的教學(xué)反思 篇3
文言文首次進(jìn)入小學(xué)教材，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來(lái)咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教法上也是陌生的。不僅是初次教學(xué)文言文，而且面臨的是沒(méi)有文言文基礎(chǔ)的小學(xué)生。本課教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，概括地說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、教師角色的變化：
教師在課堂中充當(dāng)了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到了引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據(jù)學(xué)生不同的回答隨時(shí)發(fā)生改變。教師充分信任學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立了學(xué)生的自信感，不擔(dān)心他們會(huì)有什么怪想法，放手讓學(xué)生大膽去說(shuō)、去做、去思考，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力：
教師教學(xué)觀念新穎，把原來(lái)的口授、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)樽寣W(xué)生自主探究、合作交流，自己構(gòu)建知識(shí)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)兩小兒所持不同觀點(diǎn)的依據(jù)是否科學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題，然后指導(dǎo)學(xué)生自主確定活動(dòng)小組，或上網(wǎng)查詢(xún)、或探師訪友、或翻閱書(shū)籍、或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行研究，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂(lè)意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。最后舉行小專(zhuān)題研究成果交流會(huì)。這個(gè)過(guò)程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。小專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)，使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。
3、充分利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的'表達(dá)：
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，教師讓學(xué)生走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將他們的感覺(jué)，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語(yǔ)言，產(chǎn)生了入情入境的效果。
兩小兒辯日的教學(xué)反思 篇4
本堂課上，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，但學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率高，真正提升了學(xué)生能力和素養(yǎng)。究其原因，我認(rèn)為有幾點(diǎn)成功之舉。
首先是課始的導(dǎo)入，從孩子們談話(huà)導(dǎo)入課題后引入對(duì)圣人孔子的介紹，由表及里，巧妙過(guò)渡。再乘著孩子對(duì)孔子的仰慕之情，展示和交流對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，再由教師做針對(duì)性的補(bǔ)充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中豐滿(mǎn)起來(lái)。
其次是以學(xué)生為主的教學(xué)角色觀。我們可以看得出，整堂課上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師甘做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。從學(xué)生嘗試讀準(zhǔn)確到教師針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和韻律；從學(xué)生借助注釋了解文意到教師準(zhǔn)對(duì)性地提出學(xué)有難度的字詞引導(dǎo)探究感悟文意；從學(xué)生回顧學(xué)法到教師針對(duì)性的歸納總結(jié)。無(wú)一不是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教師及時(shí)反饋引導(dǎo)到能力提升。整堂課體現(xiàn)出學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。
最后是教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)的外延的廣泛性�？梢钥吹剑n堂上教師本著讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅的宗旨，設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜歡的形式，如個(gè)人展示、小組合作探究、自由質(zhì)疑、等，使得課堂教學(xué)靈動(dòng)扎實(shí)，學(xué)生在這樣的課堂是可以張揚(yáng)個(gè)性、愉悅習(xí)得的。
當(dāng)然，是沒(méi)有絕對(duì)完美的課堂教學(xué)的，本堂課的.教學(xué)也有值得思考的幾個(gè)地方：
首先是無(wú)論是學(xué)生課前對(duì)孔子資料還是課后對(duì)“太陽(yáng)”相關(guān)資料的收集，都顯得差異大，一大部分學(xué)生的收集都存在積極性不高、內(nèi)容不全、思考不夠的問(wèn)題。其次是課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織不夠匯報(bào)上還是不夠好。
兩小兒辯日的教學(xué)反思 篇5
課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。 在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認(rèn)為文言文深?yuàn)W難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對(duì)于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過(guò)這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來(lái)不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。 為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的`模式，貫徹新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)效果還算不錯(cuò)，得到不少聽(tīng)課老師的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生自我感覺(jué)也相當(dāng)好。 短短的四十分鐘內(nèi)，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、 讓學(xué)生進(jìn)行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。改變單一的老師提問(wèn)，老師點(diǎn)名叫學(xué)生回答的模式，學(xué)生自己設(shè)問(wèn)，自己點(diǎn)名叫同學(xué)接題，學(xué)生對(duì)此很有興趣，感覺(jué)自己完全得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，積極性很高。
2、 字詞把握的當(dāng)堂小測(cè)，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，及時(shí)糾正，效果明顯。
3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復(fù)述，既可以讓學(xué)生自覺(jué)熟悉課文，又可充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望，層次感很強(qiáng)，學(xué)生的興趣也很濃。
當(dāng)然也存在一些不足之處：由于部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無(wú)從讀懂，更不用說(shuō)質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無(wú)所適從。另外由于學(xué)生比較緊張，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，部分環(huán)節(jié)沒(méi)有完全放開(kāi)，主動(dòng)性積極性還有待繼續(xù)提高。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這堂課還是比較成功的，設(shè)計(jì)比較合理，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。
兩小兒辯日的教學(xué)反思 篇6
這是一篇比較淺顯的文言文，故事內(nèi)容比較有趣，有畫(huà)面感，學(xué)生容易進(jìn)入情境。在之前學(xué)生已接觸過(guò)文言文，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已掌握了一定的方法，因此，本課學(xué)起來(lái)比較輕松。課文內(nèi)容主要是通過(guò)兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近的問(wèn)題，從多個(gè)角度告訴我們深刻的哲理。
課堂上，我先給文章斷句，再給予學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)朗讀，不是說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”嘛？之后讓學(xué)生結(jié)合文章注釋來(lái)理解文章大概意思。10分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生基本上都已經(jīng)了解了文章的意思。
關(guān)于本文留給我們的啟示，學(xué)生也基本上能回答上來(lái)。但關(guān)于“孔子不能決也”學(xué)生有點(diǎn)疑惑。不是說(shuō)孔子學(xué)識(shí)淵博嘛？那為什么也不知道呢？其實(shí)，不管是什么時(shí)候，太陽(yáng)距離我們的距離是一樣的`。那又如何解釋文中兩個(gè)孩子的見(jiàn)解呢？那就看我們自己掌握的科學(xué)常識(shí)或是到網(wǎng)上查找。那孔子為什么不知道呢？那是由于時(shí)代造成的，那時(shí)科技落后。那孔子這樣是不是在兩個(gè)孩子的心目中地位受影響呢？學(xué)生有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)？此時(shí)，我讓學(xué)生想象如果認(rèn)為會(huì)因此而受影響，那是不是孔子可以隨便亂說(shuō)呢？為什么呢？這樣一來(lái)孩子就能深刻的體會(huì)到孔子“實(shí)事求是”的品質(zhì)。進(jìn)而引出“知之為知之，不知為不知，是知也。”的名言。
此處不就很好的教育孩子們要做一個(gè)“實(shí)事求是”的人嗎？
兩小兒辯日的教學(xué)反思 篇7
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》中的一篇文言文，全文共分七個(gè)自然段，篇幅短小，故事簡(jiǎn)單，構(gòu)思頗具匠心。文章開(kāi)頭以無(wú)名小兒與“圣人”孔子對(duì)舉，其地位和學(xué)問(wèn)的對(duì)比本應(yīng)高下立現(xiàn)，但作者通過(guò)一個(gè)“辯”字為后文制造了懸念。其表達(dá)的道理可以從不同角度闡釋?zhuān)瑥摹稗q日”的角度，可以說(shuō)文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識(shí)，需要多觀察，多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學(xué)中還可以理解為：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考；學(xué)識(shí)淵博、德高望重的孔子能在兩個(gè)小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。
為了提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)做學(xué)習(xí)的.主人。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)效果還算不錯(cuò)，學(xué)生自我感覺(jué)也相當(dāng)好。
短短的四十分鐘內(nèi)，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了視頻導(dǎo)入，以便讓學(xué)生對(duì)辯論有一個(gè)大致了解，進(jìn)而理解兩小兒辯論時(shí)的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)并認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，為學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)生通過(guò)視頻，有了讀書(shū)的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高。
2、注重誦讀，能在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文更是如此。教學(xué)中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生在讀的同時(shí)理解文章中重點(diǎn)字、詞、句的意思，從而達(dá)到把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。
3、課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對(duì)課文興趣盎然。
4、最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實(shí)為依據(jù)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向一個(gè)新高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅激起了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，還落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素，達(dá)到事半功倍的效果。
不足之處：
1、疫情原因，課堂上只有自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，總感覺(jué)學(xué)生自學(xué)的時(shí)間不夠充分。
2、自己在課堂上的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，有重復(fù)學(xué)生回答的語(yǔ)言。
總之，我覺(jué)得這堂課還是比較成功的，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。課堂上，學(xué)生通過(guò)自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教育理念。在以后的教學(xué)過(guò)程中，相信我能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。
兩小兒辯日的教學(xué)反思 篇8
這個(gè)星期五上午，我在中心小學(xué)借班上課，接受教研員朱老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。自我感覺(jué)良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點(diǎn)，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫(xiě)下關(guān)于這堂課的教后反思。
首先，朱老師認(rèn)為我的課題導(dǎo)入巧妙。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來(lái)在評(píng)課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學(xué)文打下伏筆，并且也鼓勵(lì)學(xué)生要以本堂課為見(jiàn)證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。我想，這里應(yīng)該對(duì)后來(lái)課堂氣氛異�；钴S有關(guān)系的，因?yàn)檎n堂已充分向?qū)W生開(kāi)放，他們躍躍欲試了。一個(gè)“辯”字，我大做文章，設(shè)計(jì)了“是什么意思？看到這個(gè)字你想知道什么？”的問(wèn)題，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個(gè)問(wèn)題？還有什么問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q？”為學(xué)文設(shè)疑。
其次，課堂設(shè)計(jì)板塊合理。從解決語(yǔ)言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學(xué)道理，最后到質(zhì)疑文本，思路很清晰。朱老師認(rèn)為是最大的優(yōu)點(diǎn)。
第三，課堂中有好幾次照應(yīng)。比如，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合。一句“不管白貓黑貓，會(huì)捉老鼠的都是好貓”，風(fēng)趣地表?yè)P(yáng)和肯定了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。
最后，朱老師指出了亮點(diǎn)，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個(gè)故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了文本，就像朱老師說(shuō)的“這堂課學(xué)生投入，老師投入，是比較成功的一堂課”。
當(dāng)然，還有許多不足之處，如課前談話(huà)只關(guān)注形式，沒(méi)有細(xì)心去聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的'內(nèi)容﹙事實(shí)上學(xué)生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號(hào)﹚；在理解課文前先安排學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的最初印象；還有最后科學(xué)道理的呈現(xiàn)換語(yǔ)言文字的抽象為實(shí)物演示的形象使學(xué)生更易明白等。
總之，我想這樣的經(jīng)歷不多，但經(jīng)驗(yàn)很寶貴，在今后的實(shí)踐中仍要不斷地鍛煉。
兩小兒辯日的教學(xué)反思 篇9
課本選編兩篇短波汪近的文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！秲尚恨q日》就是其中的一篇，在教學(xué)中，我針對(duì)文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激活起點(diǎn)，孕伏方法、整合目標(biāo)，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿(mǎn)地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對(duì)此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來(lái)源于生活，學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺(jué)而已：激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn)，新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，我采用成語(yǔ)導(dǎo)入，古裝戲錄像展示，拉近了白話(huà)與文言的距離，也在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)文言的陌生感和畏懼感，在學(xué)生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話(huà)講述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，在讀熟課文，對(duì)照注釋?zhuān)斫馕恼聲r(shí)，采用小班合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際理解，討論，校正，因大家的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)歷相關(guān)不大，都能各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)也易于接受，最終形成正確的見(jiàn)解。課后，布置學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)文言文《守株待兔》、《拔苗助長(zhǎng)》等文言文，由于故事內(nèi)容為大家所熟知，新舊互見(jiàn)，收到了更好的效果。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問(wèn)題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和“學(xué)貴得法”就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過(guò)老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話(huà)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解，不知不覺(jué)地把文言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話(huà)文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解“問(wèn)其故”時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說(shuō)法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的.學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識(shí)與能力目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣”讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”，“角度不同，結(jié)果不一樣”，這是情感，價(jià)值觀目標(biāo)�！皬膶W(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”“通過(guò)誦讀，古今的方法”“在疏通文意的基礎(chǔ)上討論”屬于過(guò)程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受到了很好的效果。
兩小兒辯日的教學(xué)反思 篇10
由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)句式方面差別較大，所以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)目標(biāo)完成較好，但是感覺(jué)還有提高的余地。一開(kāi)始上課我就從文章的標(biāo)題切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中。接著通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對(duì)這樣的困難咱們用什么辦法解決？學(xué)生說(shuō)出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。
我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了文言文的韻味。如果事先讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，找出文中四個(gè)軸心詞語(yǔ)，弄清兩小兒不同的'觀點(diǎn)和他們各自的依據(jù)。文章讀通了讀懂了，就為下面的辯讀和深入理解“為學(xué)”與“為人”的智慧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本堂課不足之處是：我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。但在實(shí)施教學(xué)時(shí)，這種方法卻沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，而且因?yàn)槲难晕牡墓?jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，我也沒(méi)做到。
兩小兒辯日的教學(xué)反思 篇11
《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學(xué)生所認(rèn)知，語(yǔ)言充滿(mǎn)探索與 思辨的童真，適合學(xué)生閱讀。
單純地從文言文語(yǔ)言教學(xué)的角度看：抓準(zhǔn)“為”這一多音多義字，“以”特殊的動(dòng)詞用法，以及文末句中兩個(gè)通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標(biāo)志，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)文言文中的反問(wèn)句形式；最后小結(jié)本文在語(yǔ)言上的特色：使用比喻句和反問(wèn)句，因形象生動(dòng)而語(yǔ)氣強(qiáng)烈，引入接下來(lái)的思辯環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，以及自主回答的方式，可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)收效良好。
用邏輯引導(dǎo)對(duì)文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。從寓言本身的構(gòu)造：小故事+大道理入手抽絲剝繭，需先對(duì)故事做一個(gè)簡(jiǎn)短的.歸納，理清文中兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的依據(jù)，以及得出的結(jié)論，用一目了然的結(jié)構(gòu)圖和文中明顯的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的本質(zhì)原因是角度不同，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)兩個(gè)小孩以及孔子的評(píng)論，肯定小孩善于觀察和思考，肯定孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
至于到底何時(shí)近與遠(yuǎn)，為何當(dāng)時(shí)解決不了等，留與學(xué)生課后合作解決即可，而我卻畫(huà)蛇添足了。
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