簡(jiǎn)單的排列教學(xué)反思（精選5篇）

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的簡(jiǎn)單的排列教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　簡(jiǎn)單的排列教學(xué)反思1

　　《簡(jiǎn)單的排列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課我重在向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的排列的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)。反思這節(jié)課，有得有失，總結(jié)如下：

　　一、以情景貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　本節(jié)課在具體的情境中把排列的思想方法滲透進(jìn)去，通過復(fù)習(xí)用兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，使他們不知不覺地去感知了排列。整節(jié)課學(xué)生都沉浸在探索新知的的情境中，成了學(xué)習(xí)的小主人。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更重要的是獲得了積極的情感體驗(yàn)。

　　二、充分引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先確定十位的`方法，并促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，說一說它好在哪里？根據(jù)這種方法你能想出其他方法嗎？促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其隱藏著的數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)；最后通過有獎(jiǎng)競(jìng)答，進(jìn)一步體驗(yàn)到按一定的順序來思考問題的價(jià)值并初步掌握方法。

　　本節(jié)課不成熟的地方有：

　　1、對(duì)排列本質(zhì)的解釋不到位。當(dāng)時(shí)已經(jīng)有學(xué)生說對(duì)了，我應(yīng)該讓其他學(xué)生也說一說，這樣學(xué)生會(huì)理解的更透徹。

　　2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠豐富，對(duì)于課堂中的生成性資源不能靈活處理，給學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，問題設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取?/p>

　　通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到自己還有很多缺點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷鉆研教材和教法，努力順應(yīng)學(xué)生的需要，真正成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者。

　　簡(jiǎn)單的排列教學(xué)反思2

　　龍老師帶來的是二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角《簡(jiǎn)單的排列》一課，龍老師的課上的很生動(dòng)，學(xué)生積極性高，在我看來是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課，對(duì)于這節(jié)課，我也說說我個(gè)人的想法。

　　本節(jié)課龍老師以破譯密碼鎖為主線，重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面思考問題的意識(shí)。龍老師“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念，在整個(gè)知識(shí)的'獲取中做到了讓學(xué)生同桌合作自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取的。

　　為了讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列，龍老師是做了精心設(shè)計(jì)的。以“解救美羊羊”為主線貫穿全課，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而解決破譯密碼鎖這樣有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生自身產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的迫切需要，這樣的教學(xué)是有效地，高效的。課的開始龍老師用1，2組成兩位數(shù)作為初級(jí)密碼，問題很簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎能脫口而出，學(xué)生的成就感也油然而生。當(dāng)再次出現(xiàn)破譯超級(jí)密碼鎖時(shí)，學(xué)生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。對(duì)于先學(xué)后教這一塊，龍老師讓學(xué)生同桌一個(gè)擺一個(gè)寫，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中感知排列。在學(xué)生先學(xué)時(shí)教師出示合作提示：

　�、僭鯓硬拍鼙ＷC你找到的兩位數(shù)不重復(fù)也不漏掉呢？

　�、谂c同桌說說你的方法，一個(gè)擺一個(gè)寫。這兩個(gè)小提示我認(rèn)為非常必要而且有效，第一個(gè)問題既是提醒學(xué)生在找的時(shí)候不要重復(fù)也不能遺漏，同時(shí)也是讓學(xué)生找方法；第二個(gè)問題實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。最后再由老師總結(jié)歸納幾組匯報(bào)學(xué)生的結(jié)果，并總結(jié)“固定十位法”“交換法”等方法，很好的體現(xiàn)了教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者這一理念。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的情境中完成知識(shí)的吸收，得到方法的提升。

　　這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情感染了我，令我難以忘懷。課后我在思考：為什么這節(jié)課孩子們的學(xué)習(xí)熱情那么高呢？細(xì)細(xì)地琢磨，我想，關(guān)鍵應(yīng)該在于龍老師尊重學(xué)生，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，靈活地選用“情境串”的模式來組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)有趣、真實(shí)、生活味濃，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性。我想，這個(gè)才是孩子們需要的，才是作為教師的我們需要思考的。路還很長(zhǎng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)前行。

　　簡(jiǎn)單的排列教學(xué)反思3

　　1、我自我感覺孩子們掌握的還不錯(cuò)，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我出示了照幾張像，讓孩子們表演，攝影師拍照，，孩子真正體會(huì)到了排列在生活中的應(yīng)用。

　　2、設(shè)計(jì)問題層次性明顯，先進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固3個(gè)數(shù)字的，再學(xué)習(xí)4個(gè)數(shù)字的，降低了知識(shí)的難度，孩子們很好的`理解了什么是有序思考，不僅十位需要有序思考，個(gè)位也需要有序思考，然后出現(xiàn)用算式表示能組成多少個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，沉沉深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很自然而然的掌握了本節(jié)課的知識(shí)。感覺孩子們學(xué)的舒心，老師也感覺舒心。

　　3、覺得二年級(jí)已經(jīng)學(xué)了簡(jiǎn)單的排列，三年級(jí)的簡(jiǎn)單的排列只不過增加了一點(diǎn)難度，孩子們應(yīng)該會(huì)，沒有了解學(xué)情便設(shè)計(jì)了只寫不擺，下來之后，還是不知道合適不。 困惑：

　　第一，如何讓學(xué)生真正的感悟到固定十位法的好。

　　第二，在學(xué)生排列完0、1、3，和0、1、3、5后，是否應(yīng)該設(shè)計(jì)同類的題再次鞏固與練習(xí)。

　　第三，我們?cè)鯓硬拍茏寯?shù)學(xué)課變得更加合孩子們的口味？

　　簡(jiǎn)單的排列教學(xué)反思4

　　《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第六單元第50頁到第53頁的教學(xué)內(nèi)容。教師能抓住這節(jié)課的重點(diǎn)授課，通過教師的組織和引導(dǎo)，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。教學(xué)中教師主要采用談話法、小組討論法、活動(dòng)法等教學(xué)方法。先用談話導(dǎo)入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規(guī)律時(shí)，將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，將采用小組合作學(xué)習(xí)法。另外，我覺得教師在授課時(shí)的態(tài)度自然，能用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在板書時(shí)簡(jiǎn)單、明僚、清晰。

　　上午聽了陳老師的一節(jié)有關(guān)排列的新課，聽后有以下的反思：

　　1、讓學(xué)生自己去“感悟”數(shù)學(xué)的真。感覺到教師比較注重學(xué)生的感悟生活的體驗(yàn)，課的開展首先以學(xué)生最熟悉的相片，讓學(xué)生通過觀察倆人一起照相有幾種不同的照法？教師給予學(xué)生充足的時(shí)間去觀察比較以小組交流的方式得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

　　2、讓學(xué)生自己去“感受”數(shù)學(xué)的美。在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列，很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。教師特別注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，在開展本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師安排了新穎美觀的課件，還專門在班級(jí)中挑選陽光帥氣的同學(xué)作為相片中的人，從相片中的人，任意選取其中的三人或倆人拍照，一共有幾種不同的'照法？學(xué)生有了課前的鋪墊引入，在選人拍照時(shí)可以按一定的順序組合。如高矮、肥瘦、美丑、左右等的順序。從而讓學(xué)生了解排列是有序的，教師緊扣題目，這樣排列有什么好處？學(xué)生會(huì)明白，這樣是為了不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生感受到美，在美中找規(guī)律，在課堂中其實(shí)也要數(shù)學(xué)美。

　　3、讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)”。教師在課堂鞏固練習(xí)中特別注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從學(xué)生與同伴之間的游戲、比賽、互贈(zèng)禮物、一起拍照等活動(dòng)。引出與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。從而得知有些數(shù)學(xué)必須聯(lián)系生活，如：互贈(zèng)禮物是可逆的，倆人通話一次是不可逆的，互相握手也是不可逆的。通過讓學(xué)生自己去聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，不同生活問題不同方法解決。

　　簡(jiǎn)單的排列教學(xué)反思5

　　這節(jié)課是在學(xué)習(xí)搭配規(guī)律的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)排列的規(guī)律，在學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)幾個(gè)事物的排列過程來探索簡(jiǎn)單排列現(xiàn)象中的規(guī)律，去應(yīng)用規(guī)律去解決一些生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

　　1、經(jīng)歷解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感

　　《新課標(biāo)》指出：符號(hào)感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê统绦蚪鉀Q符號(hào)所代表的問題。

　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境后，直接提出問題：“三個(gè)人排成一排照相，有多少種不同的擺法�！蔽蚁茸寣W(xué)生小組討論如何排，然后讓一個(gè)小組的`學(xué)生上臺(tái)表演，其中三人分別扮演小軍、小明和小紅，另一人就負(fù)責(zé)指揮，剛開始學(xué)生的表演還有挺有序的，可是到后來，學(xué)生開始亂了，不知道哪種是排過了，哪種沒排，此時(shí)我正好利用這一情況讓學(xué)生來說說還有什么情況沒有排，如果是你上來表演，你有沒有辦法表演的更好，這時(shí)學(xué)生就爭(zhēng)相回答了，一般同學(xué)都會(huì)想到去固定最邊上的位置，接著讓學(xué)生用不同的方法來尋求答案，再交流中感受符號(hào)表示的簡(jiǎn)捷與方便。最后讓學(xué)生在理解符號(hào)所代表的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上列出算式。

　　2、嘗試解決問題，體會(huì)排列與組合的區(qū)別

　　在學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，初步掌握規(guī)律后進(jìn)行生活中一些生活中簡(jiǎn)單規(guī)律的練習(xí)，如“排數(shù)規(guī)律”“比賽中的規(guī)律”“打電話中的規(guī)律”“寄賀卡的規(guī)律”通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和符號(hào)的方法靈活解決問題，體會(huì)這些問題的聯(lián)系與區(qū)別，初步感受排列與組合的區(qū)別。（擺數(shù)、寄賀卡與元素的順序有關(guān)是排列問題，而比賽和打電話跟元素順序無關(guān)，是組合問題。）加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為今天找規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。