《秋天的雨》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《秋天的雨》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秋天的雨》教學(xué)反思1
教學(xué)這一節(jié)課前，作為組內(nèi)獻(xiàn)課，首先自己給這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位——在課堂上貫徹修訂版課標(biāo)精神�！罢Z(yǔ)文課是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的課。所以，課堂要凸顯訓(xùn)練。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就定位在：認(rèn)讀生字詞，讀好輕聲詞，讀好“扇”這個(gè)多音字的讀音。寫(xiě)好“爽”字的筆順。初步了解自然段的段意，會(huì)用生動(dòng)、形象的比喻句寫(xiě)話。這樣，一節(jié)課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練做到落實(shí)。
這節(jié)課上過(guò)后，反思自己這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，感覺(jué)前面幾個(gè)目標(biāo)都落實(shí)得較好，但是最后一個(gè)目標(biāo)“寫(xiě)生動(dòng)、形象的比喻句”這個(gè)難點(diǎn)突破得不好。后來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)原因是自己在課堂上引導(dǎo)得不夠落實(shí)。如：學(xué)生說(shuō)到他自己喜歡的句子“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”時(shí)，我只是讓學(xué)生把句子讀好，還忘記了追問(wèn)：你為什么喜歡這一句？這樣學(xué)生就有可能把這個(gè)打比方的句子，比方得很恰當(dāng)，說(shuō)得明白。這樣一引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，學(xué)生就有可能明白好句子用比喻手法寫(xiě)，這樣對(duì)他們用比喻句寫(xiě)話就會(huì)降低難度。
第二個(gè)特點(diǎn)，課堂上我注意凸顯了人文性。人文性課題實(shí)驗(yàn)要求我們教師隨時(shí)關(guān)注孩子們的需求和發(fā)展，以促進(jìn)他們的發(fā)展為教學(xué)點(diǎn)。在指導(dǎo)這課生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，“爽”的筆順該是怎樣寫(xiě)？我先問(wèn)孩子們，“你們覺(jué)得這個(gè)字應(yīng)該怎么寫(xiě)呀？”有一個(gè)學(xué)生回答：“先寫(xiě)大，再寫(xiě)四個(gè)叉”，全班同學(xué)都認(rèn)為對(duì)。這時(shí)，我在他們思想偏跛處及時(shí)糾正他們，這個(gè)字的筆順是：橫，四個(gè)叉，再寫(xiě)豎撇和捺。然后邊說(shuō)邊示范寫(xiě)，在學(xué)生思維錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正，接著又讓他們提筆練習(xí)寫(xiě)3個(gè)。這樣學(xué)生就記得牢，不易忘。
第三個(gè)特點(diǎn)，注重關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的循序漸進(jìn)過(guò)程。課文明顯的特點(diǎn)是每個(gè)段落的第一句是歸納這段的段意，即一個(gè)概括句。在對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練中，概括段意的能力不可少，所以這一篇課文就是一個(gè)明顯的例子。我先提出一個(gè)特別的句子，“秋天的雨——”讓學(xué)生找這樣類似的句子，學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)就找到了。然后我讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，原來(lái)找出來(lái)的這些句子都在每個(gè)自然段的開(kāi)頭，接著就教孩子們明白，像這樣的句子就可以作為每個(gè)自然段的段意，這是我們歸納段意的方法之一。接著再進(jìn)一步從這些概括的句子中，讀懂課文是分“顏色、氣味、聲音”三部分來(lái)寫(xiě)的。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生才能把閱讀知識(shí)牢牢掌握。而這樣一個(gè)過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生把書(shū)讀薄的能力。
第四個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)“五彩繽紛”一詞有亮點(diǎn)。從字詞的表面意義到它的深深含義，在課文中走一個(gè)來(lái)回，學(xué)生也較好地掌握了理解詞語(yǔ)的方法。我先讓學(xué)生初讀課文相關(guān)段落，然后勾畫(huà)出描寫(xiě)秋天景物顏色的詞。由這么多顏色明白，可以用“五彩繽紛”來(lái)概括。學(xué)生明白“五彩繽紛”就是指顏色非常多。我又追問(wèn)一句“五彩繽紛”真的僅僅指顏色多嗎？引起學(xué)生學(xué)生思考，再回扣文本中，描寫(xiě)銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、菊花的句子，讀到他們還描寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)的美。學(xué)生就真正明白“五彩繽紛”不僅指顏色多，還指很生動(dòng)的意思。這樣學(xué)生對(duì)“五彩繽紛”一詞就理解得更好。
每節(jié)課都有遺憾，我明顯感到這節(jié)課也有很多不足。
第一，給學(xué)生自己空間不夠，老師還沒(méi)能真正放手。比如：教學(xué)秋天的.雨帶來(lái)五彩繽紛的顏色一段內(nèi)容，我是讓學(xué)生說(shuō)了讀了自己喜歡的段落，單并未真正放手讓他們說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)句子，而是一帶而過(guò)，沒(méi)有深入體會(huì)這個(gè)句子好在哪兒？（有生動(dòng)形象的比喻、有動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)、作者聯(lián)想豐富）。如果抓落實(shí)一點(diǎn)，也許目標(biāo)中讓學(xué)生仿寫(xiě)比喻句就不是難點(diǎn)了。
第二，合作探究的學(xué)習(xí)方式用得不夠�；叵胝�(jié)課，幾乎都是自主學(xué)習(xí)方式多。如：自讀課文、自己勾畫(huà)句子、自己讀喜歡的句子，而沒(méi)有合作學(xué)習(xí)交流方式。這樣不利于學(xué)生開(kāi)放、溝通。這樣的學(xué)習(xí)方式在今后要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
第三，學(xué)生的難點(diǎn)——仿寫(xiě)比喻句還沒(méi)有找到更好的突破方式。這樣，學(xué)生在課堂上反饋出仿寫(xiě)比喻句就有點(diǎn)難。這在今后備課上還要多加鉆研。
總之，現(xiàn)在在課堂上能努力做一名清醒的教者，希望自己的教學(xué)更深入、更有效。
《秋天的雨》教學(xué)反思2
《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)方式。（小朋友有見(jiàn)過(guò)雨嗎？有見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的'氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏）（楓樹(shù)））”，沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
《秋天的雨》教學(xué)反思3
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
教學(xué)中,我首先提問(wèn)：你們喜歡什么樣的雨？我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背來(lái)揭示課題。接著播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)看朗讀視頻,說(shuō)說(shuō)自己的.感受.來(lái)整體感知課文內(nèi)容，并通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。最后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成表格并匯報(bào)來(lái)明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。
通過(guò)上完這節(jié)課.讓我感受頗深。思考很多.有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果.在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂(lè)感.能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想,沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時(shí),自我感覺(jué)備課充分,但教學(xué)中,自我感覺(jué)"預(yù)設(shè)“與”生成"沒(méi)有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 。
主要是在課堂中放的不夠開(kāi),學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),過(guò)于拘謹(jǐn)。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好.這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺(jué)意境不夠,韻味不足.人們常說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。
《秋天的雨》教學(xué)反思4
教學(xué)流程（簡(jiǎn)版）
具體的教學(xué)流程簡(jiǎn)單敘述如下：
1、朗讀課文，認(rèn)讀生字詞
學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)生認(rèn)讀課后生字詞語(yǔ)，全班齊讀。
2、整體感知，摸清脈絡(luò)
�。�1）完成課后第二題，思考課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天，找到相關(guān)的語(yǔ)句，把它們用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。�2）通過(guò)第2、3、4自然段的首句，比較首句與該段落中其他句子的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“中心句（總起句）”。
3、圈畫(huà)顏色，理解詞語(yǔ)
學(xué)習(xí)第2自然段，圈畫(huà)關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，理解“五彩繽紛”的意思。
4、朗讀文段，體會(huì)美好
�。�1）交流感興趣的句子。師示范，生分享。
（2）秋天還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？學(xué)生自由交流。
�。�3）仿照課文句式說(shuō)話。
5、想象說(shuō)話，豐富認(rèn)識(shí)
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？想象說(shuō)話。
6、整體回顧，詩(shī)樂(lè)朗讀
找一找包含“秋天的雨”的句子，把課文變成一首詩(shī)，配樂(lè)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，我認(rèn)為有難度、遇到瓶頸的地方是：
課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天？
我認(rèn)為這是一目了然的，很容易找到相關(guān)的句子。但同學(xué)們遇到了瓶頸，包括程度較好的同學(xué)都找錯(cuò)了，甚至有人在胡亂涂畫(huà)，畫(huà)了整整一段。
事實(shí)證明，三年級(jí)的孩子對(duì)于段落結(jié)構(gòu)還是太陌生了。要從整體來(lái)讀懂文章說(shuō)的是什么意思，包含哪幾個(gè)方面，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的。
這篇文章也不是嚴(yán)格意義上的總分總的結(jié)構(gòu)形式，第一段和第五段對(duì)他們?cè)斐闪艘欢ǖ母蓴_。
教學(xué)成功之處
1、分享喜歡的句子，重在朗讀
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先做了示范。
“張老師特別喜歡銀杏樹(shù)這一句。誰(shuí)跟我一樣也喜歡這個(gè)句子？”
學(xué)生起立，一定是先讀好這個(gè)句子，再談喜歡的原因。
有的時(shí)候，也不一定非要說(shuō)出個(gè)一二三。讀好、讀出自己的感覺(jué)來(lái)就夠了。學(xué)生的程度不一樣，性格不一樣，不一定非要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
老師不好把握的一點(diǎn)是：學(xué)生喜歡的句子往往都是很隨心的，沒(méi)有辦法跟我的PPT頁(yè)面順序保持一致。
所以，我就沒(méi)有播放PPT，就是師生一起讀，一起想象，一起分享。
2、仿寫(xiě)句式，要搭建學(xué)習(xí)支架
課后第三題，模仿課文第二段的句子，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
其實(shí)，乍一看這個(gè)句子，寫(xiě)的真美，但模仿真難。我自己嘗試寫(xiě)，都寫(xiě)不出課文那種感覺(jué)來(lái)。
于是，在教學(xué)的時(shí)候，我不要求學(xué)生必須跟課文句式一模一樣，只想打開(kāi)他們的思路，讓他們?cè)敢忾_(kāi)口說(shuō)話。
第一個(gè)支架是：秋天的`雨還把什么顏色給了誰(shuí)？
就這一個(gè)問(wèn)句來(lái)答，學(xué)生能夠說(shuō)出。
它把黃色給了香蕉；它把紅色給了蘋(píng)果；它把綠色給了李子、橘子；它把紫色給了葡萄；它把綠色給了甘蔗、松樹(shù)……
說(shuō)了很多，算是打開(kāi)了思路。
第二個(gè)支架是：它把什么顏色給了誰(shuí)，像什么？
同樣，老師先示范，但示范的例子是前一篇課文中的景象。
學(xué)生很快就能說(shuō)出來(lái)：
它把金黃色給了梧桐樹(shù)葉，一片片葉子像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌，飄哇飄哇，給大地鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。（李鴻宇）
這個(gè)句子，很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)。把學(xué)過(guò)的知識(shí)再利用、再創(chuàng)造。
接著，請(qǐng)同學(xué)們看一看葡萄、橘子、柿子的圖片，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。再來(lái)分享展示。
孩子們說(shuō)得特別好，很多平時(shí)不愿意說(shuō)的同學(xué)都舉手了。
它把紫色給了葡萄，那一顆顆晶瑩剔透的葡萄，就像一顆顆瑪瑙串起來(lái)的項(xiàng)鏈一樣。（肖夢(mèng)瑤）
它把綠色給葫蘆，一個(gè)個(gè)葫蘆像胖胖的娃娃。（涂致遠(yuǎn)）
它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一輪彎月。（朱易濠）
它把紅色給了石榴，石榴籽緊緊抱在一起，你擠我碰，爭(zhēng)著要小朋友去品嘗呢�。▽O文澤）
它把紅色給了柿子，一個(gè)個(gè)柿子像紅紅的燈籠，掛在樹(shù)上，好看極了。（肖雅楠）
這里，我沒(méi)有限制格式，只要能說(shuō)出秋天的景物，有一個(gè)形象的比喻即可。如果嚴(yán)格按照課文句式來(lái)說(shuō)，同學(xué)們會(huì)望而卻步。
不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，他們有時(shí)候在課堂上說(shuō)不出來(lái)、想不到，但練習(xí)冊(cè)上也有一模一樣的習(xí)題，他們就能寫(xiě)得特別好。
我覺(jué)得也不一定全是家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，而是他們有一個(gè)足夠的時(shí)間和空間來(lái)自由思考。
3。想象說(shuō)話，要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
節(jié)后第一天上課，我明顯感覺(jué)到學(xué)生的狀態(tài)有些懶散、疲憊。為了營(yíng)造氛圍，鼓舞士氣，我讓全班起立齊讀課文第四自然段。
讀完也沒(méi)有坐下，直接就來(lái)問(wèn)：
秋天的雨吹起金色的小喇叭，是要對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
直接點(diǎn)名，讓同學(xué)回答，沒(méi)想到，說(shuō)得特別好。
秋天的雨對(duì)小松鼠說(shuō)，冬天快要來(lái)了，你快再找些松果吧。（楊樂(lè)之）
秋天的雨告訴小青蛙，你是不是很困了呀？冬天快來(lái)了，你睡覺(jué)的季節(jié)來(lái)了。趕緊去挖洞睡大覺(jué)吧。（羅嘉欣）
松柏松柏，你可要多穿點(diǎn)衣服，到了冬天，可別著涼了。（陳熙）
葉子啊葉子，冬天快要來(lái)了，快躲到樹(shù)媽媽腳下吧。（李天擇）
事后反省，學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物過(guò)冬的事情是比較熟悉的。他們能夠想象到，自然能說(shuō)得出來(lái)。
而且，兒童天性中有親近動(dòng)物、親近自然的一面，他們說(shuō)話的語(yǔ)氣天真、浪漫，充滿童趣。
教學(xué)反思
1、教有重點(diǎn)
課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。像這篇課文，我們重點(diǎn)來(lái)教第二段，品讀、品味、仿寫(xiě)。而其他的相似段落，第三段、第四段，可以簡(jiǎn)略帶過(guò)，或者放手讓學(xué)生自學(xué)。
我常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，一篇課文從頭講到尾，生怕錯(cuò)過(guò)一處細(xì)節(jié)。每一段每一句都帶著學(xué)生過(guò)一遍。
全文都講，不如不講。講得太多，學(xué)生反而什么都記不住。只講一處，講細(xì)、講透，給學(xué)生提供一種范例，讓他們學(xué)會(huì)一種方法。
2、做好標(biāo)記
好記性不如爛筆頭。這次上課，我把主要的教學(xué)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵問(wèn)題都寫(xiě)在課本上了。重點(diǎn)語(yǔ)句聚焦的字詞、修辭等都做了標(biāo)注。上課的時(shí)候，時(shí)不時(shí)看一眼，不會(huì)錯(cuò)也不會(huì)亂。
以前，我全憑腦子記，即便寫(xiě)了教案，還是會(huì)忘記一些小細(xì)節(jié)、小問(wèn)題。雖然不會(huì)影響全局，但總是擔(dān)驚受怕，不夠從容，引導(dǎo)學(xué)生也沒(méi)有那么游刃有余。
這次課上，我?guī)е瑢W(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)深入，走進(jìn)他們喜歡的語(yǔ)句，聚焦關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂悟透，真的覺(jué)得，課堂的氣場(chǎng)全在那些句子里了。
《秋天的雨》教學(xué)反思5
《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景。
我選取的是第一課時(shí)，首先談話導(dǎo)入，以季節(jié)為切入口，引出課題，再齊讀并板書(shū)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的.表現(xiàn)還是非常好的。
然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，也就是整體認(rèn)知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，快速出示兩點(diǎn)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的句子多讀幾遍；然后再思考一個(gè)問(wèn)題：你讀了課文之后，秋天的雨給你留下了什么印象？學(xué)生們反應(yīng)非�？欤R上開(kāi)始朗讀課文，但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，我這個(gè)問(wèn)題拋下去后，他們便開(kāi)始很整齊地朗讀課文，于是我馬上讓他們自己讀，快速地讀，學(xué)生們聽(tīng)到后才轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤x。
在學(xué)生初讀完課文后，我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況，于是大屏幕出示了三組生字詞。因?yàn)樵谡n文中的生字有很多是讀輕聲的，所以在教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。但是還是有很多的同學(xué)不是很清楚這個(gè)字的讀音，于是我又補(bǔ)充道：“扇”字在作動(dòng)詞的時(shí)候，是讀第一聲，如扇走、扇動(dòng)；作名詞的時(shí)候，是讀第四聲，像扇子、電扇。
檢查完了生字新詞后，我又讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我在大屏幕上把每段的第一句話都打在大屏幕上，連起來(lái)看就像一首小詩(shī)，然后用詩(shī)歌的特色，向?qū)W生解釋什么是總起句：這每一句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，所以我們把這樣的句子成為每個(gè)自然段的總起句或中心句。
在整體感知全文之后，我又從一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色，氣味，聲音進(jìn)行教學(xué)。在重點(diǎn)講到第二自然段的秋雨的顏色時(shí)，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！焙汀凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽�！边@樣就讓學(xué)生在感受秋天色彩美時(shí)，讓他們說(shuō)說(shuō)秋天有哪些顏色，然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后我讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。
總之，通過(guò)本堂課的教學(xué)，我自覺(jué)受益匪淺，感慨頗多，我覺(jué)得作為一位新教師，我還有很多的不足，我會(huì)虛心向老教師請(qǐng)教，努力提高自己的教學(xué)技能。
《秋天的雨》教學(xué)反思6
東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學(xué)生走入歡樂(lè)課堂，一齊欣賞了《秋天的雨》�！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章�！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷�(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂(lè)的`秋天圖畫(huà)。經(jīng)過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的完美，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀�！崩首x的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程�！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，僅有加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了
很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再經(jīng)過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描述的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，經(jīng)過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性;最終，配樂(lè)朗讀全文，收到了很好的效果。經(jīng)過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠到達(dá)“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、引讀、團(tuán)體讀，配樂(lè)讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。
《秋天的雨》教學(xué)反思7
《秋天的雨》是篇抒情味很濃的散文。表面是寫(xiě)秋雨，實(shí)際是寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。學(xué)生通過(guò)課文的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
本文文情兼美，適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時(shí)我精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，課堂上，我激情渲染。如在教第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)度語(yǔ)言：多么神奇的秋雨，他像一位魔術(shù)師，把秋天染的生機(jī)勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這神奇的秋雨，迷人的秋天嗎？請(qǐng)把第二段中你喜歡的句子有感情的讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得最美，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生披情入文，學(xué)的有滋有味。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到秋天的美好，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)秋天的'感情。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足的地方。一是自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽略了“扇哪扇哪，飄哇飄哇”這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。二是學(xué)生的主題性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，真正把問(wèn)題交給孩子去發(fā)現(xiàn)，去探索的機(jī)會(huì)不多。三是朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染，但是自我感覺(jué)意境不夠，韻味不足。
不過(guò)，我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，好好反思，力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，做的更好！
《秋天的雨》教學(xué)反思8
《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
本節(jié)課的教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生談話你喜歡秋天嗎？孩子們異口同聲，但原因又各有不相同，有的說(shuō)：“我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓敲利惖摹�，有的說(shuō)：“我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓橇钊讼蛲摹保械恼f(shuō)：“我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓窍阆闾鹛鸬摹�，�?tīng)著孩子們五花八門而又頭頭是道的回答，我感覺(jué)很震撼，也很欣慰。
緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們跟隨作者一起走進(jìn)了《秋天的雨》，清新靚麗的圖片，優(yōu)美的語(yǔ)言文字，無(wú)不展現(xiàn)著秋天的雨帶來(lái)的美，看到孩子們你專注的`眼神，還有的孩子一邊看一邊跟著讀，我明白孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了！于是我改變教學(xué)思路，既然孩子們?nèi)绱送度�，我何不稱熱打鐵，我面帶笑容的問(wèn)孩子們，你聽(tīng)到了什么？“聽(tīng)到了秋雨嘩啦啦的聲音”“聽(tīng)到了牽�；ù抵±鹊穆曇簟薄Ｎ矣肿穯�(wèn)，那你看到了什么？“我看到了紅紅的蘋(píng)果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”。有個(gè)別孩子已經(jīng)按耐不住了，索性站起來(lái)說(shuō)老師我聞到了梨香香的，蘋(píng)果甜甜的，西瓜甜甜的。就像課文里去所說(shuō)的秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子："黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。本課最成功的就在于課后練習(xí)引導(dǎo)孩子仿寫(xiě)句子，下面是幾個(gè)孩子的句子。
楊烈：你看，它把紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悅。
李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飄啊飄啊，飄來(lái)了豐收的喜悅。
彭子朔：你看，它把橙色給了柿子，黃黃的柿子像燈籠，晃啊晃啊，晃來(lái)了秋天的甜蜜！
我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外，更重要的會(huì)用筆寫(xiě)出來(lái)，有條理地寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到開(kāi)口語(yǔ)驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)教學(xué)效果還是不夠理想，參與式教學(xué)模式的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和表演能力都有了很大很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高。
《秋天的雨》教學(xué)反思9
我們班的學(xué)生從二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主要依賴無(wú)意注意，有意注意時(shí)間比較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際實(shí)在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫(xiě)了秋天繽紛的顏色、豐收之景，還有深冬中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上勾畫(huà)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過(guò)課文生動(dòng)的.描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是這偏課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)�？傊�，這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為總體上比較滿意，在領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格的同時(shí)，學(xué)生能流利地讀出課文。但是，由于學(xué)生農(nóng)村學(xué)生不太善于表達(dá)自己的感情，基礎(chǔ)有限，不能很好地、有感情地朗讀課文。今后，在各類文本的教學(xué)中，我要激勵(lì)學(xué)生多讀，勇敢的表達(dá)自己的想法，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，有所收獲。
《秋天的雨》教學(xué)反思10
《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天，秋天的雨教學(xué)反思。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的`確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)方式。（小朋友有見(jiàn)過(guò)雨嗎？有見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏）（楓樹(shù)））”，沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
《秋天的雨》教學(xué)反思11
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，讓體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
我上的第二課時(shí)，課文的生字，已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了，所以在本課我檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況之后就一帶而過(guò)，這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受秋天的美好。
在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，以圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的直觀感受，為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫(xiě)秋天的雨的。這樣圍繞中心，設(shè)置情境，讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說(shuō)，先讀，再說(shuō)，說(shuō)了再讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)，學(xué)生很容易地就說(shuō)出了“五顏六色，五光十色”等詞語(yǔ)，這就是一個(gè)積累的過(guò)程。
課文的語(yǔ)言很美，有些句子很富有詩(shī)意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句，都寫(xiě)得非常美，我覺(jué)得在教學(xué)這一自然段時(shí)，我還是沒(méi)有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感，學(xué)生讀得很流利，卻沒(méi)有讀出那種美好的感覺(jué)。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀，多一些指導(dǎo)，比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來(lái)涼爽的，效果應(yīng)該會(huì)更好。學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的.語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。需要在平時(shí)多給自己充充電了。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，了解課文的大意，及準(zhǔn)確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn)，我沒(méi)有能夠突出這一點(diǎn)，可能是因?yàn)橐恢苯痰氖堑湍昙?jí)，對(duì)中年級(jí)的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住，需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
《秋天的雨》教學(xué)反思12
《秋天的雨》一文是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組“秋天”篇中的一篇。課文文字優(yōu)美、清新，以秋天的雨為一天線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。教材要求學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
在教學(xué)本文時(shí)，我通過(guò)不同形式的讀，很好地完成這一目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上有感情朗讀，并在自己的感知中體會(huì)秋的美，讓每一個(gè)孩子都能參與到讀的過(guò)程中來(lái)。接著要求學(xué)生分組讀，讓學(xué)生在一定的小范圍里展示自己，得到自信，對(duì)課文的理解加深一步。還通過(guò)小組比賽讀，為自己的小組爭(zhēng)光的形式，激發(fā)學(xué)生要讀、并要讀好的興趣。平時(shí)在班上默默不語(yǔ)的小男生程萌也躍躍欲試要展示自己，結(jié)果他流利、有感情地朗讀了第二自然段——本文的重點(diǎn)段，一下子贏得了教室里里如雷般的掌聲，我分明看到這時(shí)的程萌因激動(dòng)而漲紅了的臉，還有孩子洋溢在臉上曾為有過(guò)的自信和驕傲。我想，如果因?yàn)檫@次的小組比賽讀能激發(fā)小程萌學(xué)習(xí)的興趣的話，那么一個(gè)科學(xué)、縝密的讀的環(huán)節(jié)真得了不起，我們語(yǔ)文教學(xué)者也真得個(gè)應(yīng)該在教學(xué)方法上不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。在學(xué)生很好地讀了課文，品讀了文中的精彩段句子，如：“秋天的雨，是一把鑰匙�！�、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！�、“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味�！钡冗@樣整齊、優(yōu)美的'句式，大聲讀了“橙紅”、“淡紅的”、“紫紅的”、“雪白的”等描寫(xiě)顏色好詞語(yǔ)之后，我讓全班集體有感情地朗讀全文，并配了鋼琴曲《初雪》，讓學(xué)生在音樂(lè)中享受讀，在讀中體會(huì)秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的愛(ài)。
總之，這節(jié)課我通過(guò)自由讀、指定讀、比賽讀、集體配讀等各種不同讀的形式，讓學(xué)生喜歡上讀，喜歡上讀的五彩繽紛。
《秋天的雨》教學(xué)反思13
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)俏麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特色，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。我嘗試著用聲情并貌的畫(huà)面，給學(xué)生提供了精美的畫(huà)面，精美的朗誦與精美的文章語(yǔ)言相互融合，給人以美的享受。執(zhí)教下來(lái)，感覺(jué)以下兩點(diǎn)較為成功：
1.組織學(xué)生認(rèn)真重復(fù)地讀，讀中感悟
有時(shí)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn)一味地讓學(xué)生自讀自悟、討論交換，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，這樣，把文章嚼得太碎，整堂課師生一問(wèn)一答太多。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！比~老說(shuō)：“好文章是讀出來(lái)的'，美文尤需美讀�！边@么美的詞句，這么美的景色應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)一層一層的讀來(lái)感悟，感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情緒經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
2.讀寫(xiě)結(jié)合，抓準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練
課文上完后，我收集了大量春天的圖片，從動(dòng)植物兩方面著手，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生搜索記憶中“春天的顏色”、“春天的聲音”。然后對(duì)課文的寫(xiě)作構(gòu)造進(jìn)行了再次點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣，寫(xiě)一寫(xiě)《春天的雨》，成果學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，幾乎都是一氣呵成，很快地寫(xiě)完了。尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）。所以，我就在想，學(xué)生怕寫(xiě)作文是現(xiàn)狀，但是從這次作文來(lái)看，作為教師，找準(zhǔn)學(xué)生寫(xiě)作的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積聚，結(jié)合課文進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，不失為一種較為有效的方法。
《秋天的雨》教學(xué)反思14
課文《秋天的雨》是小學(xué)三年級(jí)一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的'秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。
一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)秋天學(xué)會(huì)欣賞美;
二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美;
三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過(guò)上完這課。讓我感受頗深，思考很多，有收獲有遺憾。
《秋天的雨》教學(xué)反思15
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。
因此一開(kāi)課，我讓學(xué)生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開(kāi)了”時(shí)，學(xué)生通過(guò)談生活感受，并用收集到的諺語(yǔ)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語(yǔ)文，將書(shū)面語(yǔ)言與生活語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的.、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語(yǔ)文味。
在教學(xué)課文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見(jiàn)到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來(lái)有話說(shuō)，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來(lái)的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛(ài)的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來(lái)，突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂(lè)的歌”時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來(lái)體會(huì)快樂(lè)，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂(lè)，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多，在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。今后在經(jīng)�？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
一直以來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又處處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文。
可以說(shuō)這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。
【《秋天的雨》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
秋天的雨教學(xué)反思01-07
語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思04-20
秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)秀10-22
秋天的雨教學(xué)反思（精選16篇）09-30
秋天的雨課文教學(xué)反思01-15
《秋天的雨》教學(xué)反思 15篇01-02
秋天的雨教學(xué)反思15篇04-15