認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思1
《認(rèn)識(shí)方向》是實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。二年級(jí)教學(xué)了東、南、西、北四個(gè)方向，學(xué)生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認(rèn)這些方向，初步知道了這四個(gè)方向在平面圖上的習(xí)慣表示。本學(xué)期繼續(xù)認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南，作為已有方向知識(shí)的延伸補(bǔ)充，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在平面圖形中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向，但這些對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有較大難度的。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很難理解掌握。如何引導(dǎo)學(xué)生由具體走向抽象，并把獲得的知識(shí)靈活地運(yùn)用到不同的問(wèn)題中，學(xué)會(huì)用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系？針對(duì)以上這些問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈�！币粋�(gè)良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，往往能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，從而更加自主參與知識(shí)的獲取過(guò)程、問(wèn)題的解決過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去尋寶，但想要尋寶，首先要先學(xué)會(huì)看藏寶圖，也就是認(rèn)識(shí)方向，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
在找到寶物之后，讓學(xué)生看到藏有寶物的箱子，問(wèn)學(xué)生想不想打開(kāi)箱子看看有什么寶物，但一定要用方向詞來(lái)說(shuō)明你想看哪一個(gè)箱子，學(xué)生的興趣更高漲了。先出示以小明為中心的.平面圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想打開(kāi)那個(gè)箱子，當(dāng)學(xué)生隨意指出不知道如何稱呼方位的箱子時(shí)，也就由此引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的應(yīng)用范圍產(chǎn)生質(zhì)疑，也就產(chǎn)生了探究新知的愿望。當(dāng)有學(xué)生回答出是東北面時(shí)，我隨即把問(wèn)題繼續(xù)拋給這位學(xué)生：“你是怎么想到的？”教師適時(shí)引出東北面這個(gè)新方位詞，讓學(xué)生在迫切的求知愿望之時(shí)不經(jīng)意間地又主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)新的方向認(rèn)識(shí)。
二、開(kāi)放思維，突出重點(diǎn)
“教師既要鉆研教材，又要跳出教材，要思考對(duì)于我們這個(gè)班，用什么樣的教材最合適�！蔽野呀虒W(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中，在讓學(xué)生探寶的過(guò)程中，由學(xué)生隨意指出方向，打開(kāi)箱子。但是有的箱子所在的方向沒(méi)有學(xué)過(guò)，有的學(xué)生就不知如何敘述，而有的學(xué)生知道就能一下子說(shuō)出來(lái)。
認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方位；讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)；并能在自主、合作、探究的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
上周四，我上完了《認(rèn)識(shí)方向》這一單元，上完后進(jìn)行了自我反思，感覺(jué)有做得好的地方，也有還需努力的地方，當(dāng)然還存有一些困惑。
不足之處：
�。�1）對(duì)于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向，學(xué)生過(guò)渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒(méi)有意識(shí)到空間與平面上的方向的不同。
�。�2）自己在課堂上的語(yǔ)言還需簡(jiǎn)練，精確。
�。�3）東南、東北、西南、西北是指一個(gè)方向的范圍，而不是單只一個(gè)方向。認(rèn)識(shí)方向是空間與圖形方面的知識(shí)，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。認(rèn)識(shí)方向?qū)W生會(huì)在生活中不斷地學(xué)習(xí)，這部分知識(shí)比較難，生活也是大課堂，我想學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的.推移不斷加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。總之，沒(méi)有完美的課堂，我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
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辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)在教室里辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；第二部分根據(jù)實(shí)際生活認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)利用。對(duì)于剛剛二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)掌握這么多知識(shí)是有一定難度的。教材進(jìn)行有效的整合與學(xué)生的生活實(shí)際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)就成為我研究這節(jié)課的重點(diǎn)。
開(kāi)始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了介紹你前后左右同學(xué)的名字。主要考慮“前后左右”是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過(guò)的方位詞，利用學(xué)生熟悉的舊知引入新知，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。然后我告訴學(xué)生太陽(yáng)從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動(dòng)作來(lái)做。在教室里辨認(rèn)東西南北，我讓全體學(xué)生起立做了一個(gè)游戲：聽(tīng)老師口令，現(xiàn)在都面向東，學(xué)生面向東，全部面向西，學(xué)生再面向西。通過(guò)讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生進(jìn)一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的`情景發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生實(shí)際的來(lái)想一想、走一走，從實(shí)際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應(yīng)當(dāng)怎樣走。此時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
講完“方向與位置”這節(jié)數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解得有些困難，為了加深認(rèn)識(shí)，課后，我布置了一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)著制作一張平面圖，標(biāo)上學(xué)過(guò)的方向，畫(huà)班級(jí)的座位平面圖，我還安排了“我當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”這一活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，我給學(xué)生提供了一幅還未完成的學(xué)校導(dǎo)游圖，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的圖來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家參觀這里，我將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境和問(wèn)題情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中悟，它給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
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一年級(jí)下學(xué)期有一單元是認(rèn)識(shí)方向，主要認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向。教上一個(gè)一年級(jí)講這一課的時(shí)候，是將學(xué)生拉到操場(chǎng)上，實(shí)地看一看早上面向東方能看到太陽(yáng)，學(xué)校的大門在學(xué)校的西方。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解。
我首先寫(xiě)了寫(xiě)了東南西北四個(gè)大字，在學(xué)生的“幫助”下分別貼在四個(gè)方向上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北。并說(shuō)出學(xué)校的東面是昆吾二期，學(xué)校的南面是特殊學(xué)校，學(xué)校的西面是如意花園，學(xué)校的北面是市三中。讓學(xué)生說(shuō)出自己座位的四個(gè)方向分別是哪位同學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利。
第二個(gè)環(huán)節(jié)講解相對(duì)方向，有些難度。東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。為了理解相對(duì)的概念，我指出前和后，左和右都是相對(duì)的。前面是東，那么后面就是西；左面是東，右面就是西。部分學(xué)生借助墻上貼的四個(gè)方向，逐漸理解。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是講解前面是東，后面是，左面是（），右面是（）。由于學(xué)生有兒歌的基礎(chǔ)，早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。這道題填寫(xiě)還算順利。但如果前面是北，左面是（），右面是（）；填寫(xiě)起來(lái)難度很大，只能借助墻上貼的方向。
為了讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)方向，我發(fā)現(xiàn)，如果采用向右轉(zhuǎn)的方式，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán)。于是我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)方向的.右面是什么。我在黑板上書(shū)寫(xiě)了東南西北四個(gè)大字，先將“南”字圈起來(lái)，問(wèn)學(xué)生，南的右面是什么方向，“南”字的右面是“西”字，也就是如果面向南方，右面就是方向“西”。又將“西”字圈起來(lái)，“西”字的右面是“北”字，也就是說(shuō)：如果前面是西，右面就是方向“北”。這樣再給學(xué)生一個(gè)填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個(gè)空根據(jù)方向的相對(duì)性，能夠很快填出是“東”，根據(jù)我教他的方法，能填寫(xiě)出右面是“北”，左面就是南了。這種方法大部分學(xué)生能夠接受。
本節(jié)課的不足及作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、作業(yè)中出現(xiàn)中午太陽(yáng)在（）方，這個(gè)空應(yīng)該填寫(xiě)“南”，可是有些學(xué)生填寫(xiě)的是“上”，這說(shuō)明在講解情境圖的時(shí)候，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)，中午太陽(yáng)在南方，這時(shí)勤勞的農(nóng)夫應(yīng)該吃飯了。
2、如果告訴學(xué)生，前面是南，學(xué)生能填出后面是北；如果告訴學(xué)生面向南方，后面是（），有部分學(xué)生填寫(xiě)不正確，實(shí)際上，面向南方，也就是前面是南方。晚上放學(xué)，小明面向太陽(yáng)回家，那么小明的家在學(xué)校的西方。
3、說(shuō)出你家的東面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。有的學(xué)生天的讓人哭笑不得，四個(gè)空填的都是“樓”。還有的學(xué)生填的是大樹(shù)，道路等。應(yīng)該填寫(xiě)周圍建筑物的具體名稱，就像學(xué)校的北面是（市三中）。
認(rèn)識(shí)方向是空間與圖形方面的知識(shí)，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。認(rèn)識(shí)方向?qū)W生會(huì)在生活中不斷地學(xué)習(xí)，這部分知識(shí)比較難，生活也是大課堂，我想學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思5
《認(rèn)識(shí)方向》是在認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實(shí)的情境或者平面圖上辨認(rèn)上述幾個(gè)方向。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對(duì)這四個(gè)方向了解的同學(xué)約60%。于是我通過(guò)復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)東、南、西、北這四個(gè)主要方向掌握的還挺不錯(cuò)，全班只有兩三位個(gè)同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學(xué)生都能夠說(shuō)出平面圖上的方向（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)這四個(gè)方向）。于是我開(kāi)始引入新課，問(wèn)：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的上北、下南、左西、右東進(jìn)行對(duì)應(yīng)。）下面比比誰(shuí)能夠通過(guò)一節(jié)課就學(xué)會(huì)，好嗎？激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。
出示課件后，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面？再要求學(xué)生像老師一樣提出誰(shuí)在誰(shuí)的哪面這樣的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的'哪面”的問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)評(píng)價(jià)，這個(gè)問(wèn)題提的好，今天我們就來(lái)研究下像這樣不是正對(duì)著的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個(gè)方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫(huà)箭頭板書(shū)出這個(gè)方向），用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個(gè)方向。然后再提出你還能提出一個(gè)也不是正對(duì)著的問(wèn)題嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生都能仿照前面的同學(xué)提出問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己說(shuō)是什么方向，如果有學(xué)生說(shuō)是“北西”、“南西”等說(shuō)法時(shí)及時(shí)糾正（先橫著讀在豎著讀，簡(jiǎn)記先橫后豎）。在這個(gè)環(huán)節(jié)后，我又提出了這樣的要求，說(shuō)方向，如：電影院在少年宮的哪面？學(xué)校在超市的哪面等，通過(guò)多認(rèn)多說(shuō)進(jìn)行鞏固，最后再進(jìn)行練習(xí)。
在練習(xí)的環(huán)節(jié)，最后一道練習(xí)情況并不良好，我忽略了學(xué)生層次的差異和方向板的合理利用。因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南，于是教學(xué)生面對(duì)實(shí)際方向，按“東南西北”四個(gè)字的順序沿順時(shí)針?lè)较?0度90度的轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握，需以后解決。
認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思6
《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向能夠辨認(rèn)其余三個(gè)方向。這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是在生活中能辨認(rèn)方向。讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)；并能在自主、合作、探究的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后在生活中能確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新知：通過(guò)談話，激起學(xué)生熱愛(ài)校園的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自然地過(guò)渡到信息窗提供的情境圖中。
（二）運(yùn)用兒歌，激發(fā)興趣：喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間�？紤]到這一點(diǎn)，在整節(jié)課中我采用多種學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。如：認(rèn)識(shí)東方時(shí)，考慮到當(dāng)時(shí)時(shí)間的特殊性把笑瞇瞇的太陽(yáng)公公引入課堂；在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生活中的“東西南北”這四個(gè)方向以后，我教學(xué)生記辨認(rèn)方向的兒歌“面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來(lái)讓學(xué)生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽(yáng)、傍晚面向太陽(yáng)、晚上面向北極星辨認(rèn)方向的兒歌。體會(huì)東和西、南和北相對(duì)則采用的是反口令游戲。認(rèn)識(shí)完?yáng)|西南北后，再次用
新學(xué)到的知識(shí)向老師們介紹周圍的同學(xué)？？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中鞏固了方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了較好的效果。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，降低難度：“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際�！蔽乙詫W(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習(xí)的資源，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)找、說(shuō)、指等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)了東、西、南、北，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。
我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生加深鞏固四個(gè)方向和它們的.內(nèi)在聯(lián)系。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個(gè)方向有什么特點(diǎn)？南、北呢？得出：東西相對(duì)，南北相對(duì)。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問(wèn)中，輕松地解決了給定一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。
�。ㄋ模┤n總結(jié)，課外延伸：我在課堂上讓學(xué)生充分的獨(dú)立思考然后同桌交流，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)長(zhǎng)取短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認(rèn)方向的好方法？課下探索一下。這個(gè)結(jié)束語(yǔ)喚起了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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1、本節(jié)課最大的不足就是難點(diǎn)沒(méi)有完全突破，在處理難點(diǎn)上我的語(yǔ)言沒(méi)有到位，沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，沒(méi)有深入進(jìn)行理
解，使難點(diǎn)突破不夠，直接體現(xiàn)在練習(xí)中。
2、本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生、及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
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