新課改教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的新課改教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
新課改教學(xué)反思1
新一輪課程改革以來,積極投身于教學(xué)研究與改革中,以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐政治課程標(biāo)準(zhǔn),涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是,在教學(xué)中我們的“創(chuàng)新”與政治課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主·合作·探究”大多形似神異,徒有形式,沒有實(shí)效。以下是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)反思:
一、表面自主
目前的政治課堂中,有兩種現(xiàn)象比較突出:一是學(xué)生整堂課都在教師組織的活動(dòng)中.“忙碌”,交流、匯報(bào)、,很難看到學(xué)生靜靜地進(jìn)行個(gè)體思考,“他主”跡象明顯;二是有的課堂教師淡化出場,一切讓學(xué)生自己說了算,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一部分就讀哪部分”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流感受”,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實(shí)際上卻是“放羊式”的任之自流。因此,要使課堂高效,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。
二、無效合作
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。在學(xué)生沒有充分了解課本內(nèi)容、進(jìn)行思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件:一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,也就是說,目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制,小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的.規(guī)則,明確自己的分工,學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”,要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂,凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。
三、隨意探究
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,升華認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中,我們還要防止以下幾種傾向:一是惟探究式學(xué)習(xí),排斥接受性學(xué)習(xí)。整堂課事事探究時(shí)時(shí)探究,既沒有效率,也沒有必要。二是只重過程,忽視結(jié)果。有的教師讓學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,但腳踩西瓜皮,“探”到哪里算哪里,最終不僅問題沒有解決,連方向也模糊了,這樣的探究對(duì)閱讀理解能力的培養(yǎng)有何益處?三是不重課內(nèi)重課外。由于探究性學(xué)習(xí)要花更多的教學(xué)時(shí)間,為了趕教學(xué)進(jìn)度,有些教師就將探究活動(dòng)由“課內(nèi)為主”改為“課外為主”,進(jìn)行“雙軌運(yùn)行”。
新課改教學(xué)反思2
一、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化
新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。
。、在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊重和價(jià)值,尤其要尊重以下六種學(xué)生:
、僮鹬刂橇Πl(fā)育遲緩的學(xué)生;
、谧鹬貙W(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生;
、圩鹬乇还铝⒑途芙^的學(xué)生;
、茏鹬赜羞^錯(cuò)的學(xué)生;
⑤尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;
、拮鹬睾妥约阂庖姴灰恢碌膶W(xué)生。
尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心:
、俨惑w罰學(xué)生;
②不辱罵學(xué)生;
③不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;
④不冷落學(xué)生;
、莶恍呷、嘲笑學(xué)生;
、薏浑S意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。
教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:
、儋澷p每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;
②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;
、圪澷p每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意;
④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
2、在對(duì)待教學(xué)的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)
教怎樣促進(jìn)學(xué)呢?教的職責(zé)在于幫助:
、賻椭鷮W(xué)生檢視和反思自我,明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);
、趲椭鷮W(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;
③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的.學(xué)習(xí)方式;
、軒椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;
⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;
⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;
、邘椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能傾向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪:當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì):當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
3、在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行;教學(xué)后的反思有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。
。础⒃趯(duì)待與其他教育工作者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作
在教育教學(xué)過程中,教師除了面對(duì)學(xué)生外,還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系,要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作,不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合,齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科,還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué),從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助,這不僅具有教學(xué)的意義,而且還具有教育的功能。
家庭教育的重要性是不言而喻的,教師必須處理好與家長的關(guān)系,加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。首先,要尊重學(xué)生家長,虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見;其次,要與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系;再次,要在教育要求與方法上與家長保持一致。
二、教師面臨的挑戰(zhàn)
基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來,新課程體系在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及管理方面,都有了重大的創(chuàng)新和突破。它給中學(xué)教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和諸多發(fā)展的機(jī)遇?梢哉f,新基礎(chǔ)教育課程改革正在使我國教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化,每一位教師都必須做出自己的回答。新課程給教師帶來的挑戰(zhàn)主要有以下幾個(gè)方面。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
在已有課程中,教師是知識(shí)的傳授者,是學(xué)生的管理者,是課程的執(zhí)行者;在新課程里,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,是課程的研制、開發(fā)者。
2、構(gòu)建新型教學(xué)樣式
在已有課程里,占支配地位的教學(xué)樣式,其特征是教師教授、學(xué)生接受的"單項(xiàng)傳授"關(guān)系和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。新課程要求建立師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,構(gòu)建起新型的教學(xué)方式。新的教學(xué)樣式,是以學(xué)生
的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心,包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及活動(dòng)學(xué)習(xí)等。教師必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,重新建立自己的新型教學(xué)方式。
3、提高綜合課程教學(xué)的素養(yǎng)
在過去的課程中,主要是分科教學(xué),教師大多是靠個(gè)人力量解決課堂教學(xué)的所有問題。新課程的綜合化、平衡性和選擇性的特點(diǎn),需要教師具有綜合性的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng),能夠開展合作教學(xué),具有課程資源開發(fā)的能力。
4、建立現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式
新課程的建設(shè)和推展過程,要求教師建立一系列現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式,實(shí)現(xiàn)"六個(gè)"轉(zhuǎn)變:從重教師的教到重學(xué)生的學(xué),從重知識(shí)傳授到重能力培養(yǎng),從重認(rèn)識(shí)到重情感,從重結(jié)果到重過程,從重教法到重學(xué)法,從重繼承到重創(chuàng)造。
5、養(yǎng)成新的教學(xué)技能
過去,課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),教師過分依賴教科書,影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮。新課程賦權(quán)給教師,使教師可以支配的因素大大增加了,教師的創(chuàng)造力被解放了。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材開發(fā)的空間加大,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,利用信息技術(shù),采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)方法,決定課程資源的開發(fā)利用,決定教學(xué)組織形式。為此,教師需要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的能力,而對(duì)教科書的依賴將越來越低,進(jìn)行課程資源開發(fā)的程度將越來越高。
6、提高教育教學(xué)探究創(chuàng)造的素養(yǎng)
在新課程的建設(shè)過程中,從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,到課程資源的開發(fā)等,是前所未有的創(chuàng)造過程,要求教師在教育過程中通過科學(xué)探究,發(fā)揮自己聰明才智,創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題,共同創(chuàng)建起新的課程體系。這就要求教師必須具備教育教學(xué)探究創(chuàng)造的素養(yǎng),投身到新課程改革之中,為新課程的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
總之,新課程改革向教師提出了新的挑戰(zhàn)。"教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新,教學(xué)方法的日益進(jìn)步,教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化以及終身教育觀念的逐步深化,要求教師不斷地重新學(xué)習(xí),接受在職教育,增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷地提高教育教學(xué)專家水平。
新課改教學(xué)反思3
第一:新教材作為一門分科課程注重了知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性和邏輯結(jié)構(gòu),注重了教學(xué)的認(rèn)知功能和發(fā)展學(xué)生的智力因素。概括地講,分科課程組織的邏輯起點(diǎn)是知識(shí),新教材刪減了一些難懂的內(nèi)容,融合了一些新的時(shí)代信息,使學(xué)生需要掌握的死知識(shí)點(diǎn)大大減少,但是總體上看來知識(shí)整合的力度不大,主要是對(duì)于歷史知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重組和改造,缺少了知識(shí)的普遍聯(lián)系性和綜合性。如新教材刪除了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)三種社會(huì)形態(tài)的敘述,確實(shí)降低了教學(xué)的難度,但是忽略了歷史知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。
第二:新教材的編寫雖然避免了“繁、難、偏、舊”的問題,但是由于教材時(shí)間跨度大,包含了整個(gè)中國古代史,知識(shí)面面俱到,所以在一些問題上出現(xiàn)了過于簡單的現(xiàn)象,使學(xué)生接受的信息量在一定程度上減少,學(xué)習(xí)的深度也不夠。如時(shí)間線索不明、教材跳躍性太大等。另外教材的插圖也過于平淡,不利于激發(fā)學(xué)生興趣。
第三:新教材在編排方面,存在一些知識(shí)性的錯(cuò)誤,如七年級(jí)《歷史》教材上冊(cè)第69頁這一章節(jié)講述的'是春秋戰(zhàn)國時(shí)期齊、燕、趙、魏等各國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事狀況,其中講到齊刀幣、燕刀幣還有趙國和魏國的布幣時(shí),教材配了插圖。插圖里齊刀幣是對(duì)的,課本插圖中齊國刀幣的圖像和實(shí)物是完全一樣的。而燕國刀幣就不對(duì)了,燕刀幣印成了齊國的五字幣,燕國刀幣應(yīng)該是刀形又薄又小,插圖中卻把它印成齊國的又厚又大的五字幣。而且插圖中魏國的布幣印成了趙國的布幣,趙國的布幣卻印成了魏國的布幣,把魏國貨幣和趙國貨幣張冠李戴了。
第四:就教材內(nèi)容而言,本套教材的某些章節(jié)適合大中城市等各方面比較發(fā)達(dá)的地區(qū),而不適合小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。其一,教輔資料缺乏,與教科書配套的教師用書、教學(xué)掛圖、燈片、光盤、軟件等在當(dāng)?shù)責(zé)o處購買。其二,學(xué)生配套的閱讀材料和練習(xí)材料沒有購買到。因此,“面向全體”也就成了一句空話,“以人為本”也就失去了意義。
總之,新教材的編排不全如人意,仍有待于進(jìn)一步完善。
新課改教學(xué)反思4
新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng),實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長。
一、賞識(shí)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力
賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個(gè)人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識(shí)和被肯定,學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。
在教育教學(xué)過程中,老師給以學(xué)生什么樣的期待,很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺,我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對(duì)他說:“你是那么聰明,老師一直對(duì)你有很高地期望,充滿信心,一定要努力呀!不要令我失望!”
然后,不動(dòng)聲色地回到講臺(tái),那個(gè)學(xué)生聽了我的話馬上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節(jié)測試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,他就一直覺得很不好受,根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,令我沒有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評(píng)他,說他辜負(fù)老師。
我心靈受到大的沖動(dòng),我沒有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,我沒有批評(píng)他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn),好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒有放棄他。從此,他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實(shí)說真的,當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見,賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對(duì)學(xué)生的智力,品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵(lì)學(xué)生
在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的.一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(1)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí),來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
。2)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。
。3)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。
。4)用生動(dòng)有趣的語言、事例吸引學(xué)生。
隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,我越來越感覺到: 評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師應(yīng)真心、真誠地賞識(shí)學(xué)生和理解、鉆研教材,去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。
通過評(píng)價(jià)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),珍視學(xué)生取得的每一分努力,欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造,肯定學(xué)生的每一分努力;通過評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足,促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)還要不斷的改變自己,充實(shí)自身的教師素養(yǎng),才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去,培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。
新課改教學(xué)反思5
自從九月份學(xué)校實(shí)行新課改以來,我覺得本次新課改正好與大語文教育的思路相符合,楊坡中學(xué)的課改要求是放手給學(xué)生,相信學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生的能力。而大語文教育的要求是全面發(fā)展學(xué)生的'能力,包括口頭表達(dá)能力、語文綜合素質(zhì)能力、把文學(xué)語言應(yīng)用到生活中去的能力······
在課改的剛開始,確實(shí)挺費(fèi)勁,學(xué)生一直以來適應(yīng)的是填鴨式的教育方式,剛剛放手讓他們自主學(xué)習(xí),似乎有點(diǎn)不知所云,我就慢慢引導(dǎo),從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,文學(xué)常識(shí)的幾步驟,到閱讀理解的方法、角度,還有作文知識(shí)的日積月累,手把手的交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,做到“授之以魚莫若授人以漁”,爭取把語文知識(shí)滲透到生活的方方面面,做到從一世而不是從一時(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生的影響。
當(dāng)然,在實(shí)施過程中難免會(huì)有挫折與停頓,尤其老師在去聽課時(shí),往往把要求提高到老師全權(quán)操作的水平,那怎么可能呢?一名新教師的成長都需要一個(gè)漫長的過程,何況學(xué)生的全面發(fā)展呢?
我相信,只要努力堅(jiān)持,學(xué)生會(huì)達(dá)到一個(gè)全面發(fā)展的水平,達(dá)到大語文教育的真正目的。
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