繪本活動(dòng)《我爸爸和我》教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的繪本活動(dòng)《我爸爸和我》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　繪本《我爸爸和我》講的是一只和熊爸爸之間的故事：爸爸，只要我和你在，我就會(huì)變得又高大又強(qiáng)壯。我想，我是所有小熊里最靈活的，我也是最勇敢的，因?yàn)槲抑�道——爸爸，你就在我旁邊。�?dāng)你坐在我身邊時(shí)，我也會(huì)很安靜、很安靜。我盡情地歡笑，快樂(lè)的玩耍，我愛每一天，爸爸，只要我和你在一起。

　　初探繪本，我也被故事里濃濃的所感動(dòng)了，但是顯然光拿著ppt跟一起暢談父子情會(huì)是很蒼白的，于是我做了這樣一個(gè)準(zhǔn)備：請(qǐng)孩子帶一張跟爸爸一起的，最好是在一起玩的時(shí)候的。但結(jié)果總不如人意，孩子跟爸爸在一起的照片本來(lái)就少，就算是有的帶來(lái)的，也是在照相館里規(guī)規(guī)規(guī)矩矩的坐著拍的。這樣的照片起不了太大的效果。

　　活動(dòng)開始時(shí)我用話題：“一起說(shuō)說(shuō)和爸爸在一起的事情�！焙⒆觽兯坪跸氩黄鹗裁词虑�，就說(shuō)：“我爸爸抽煙�！薄拔野职稚习唷�。于是，我談了我小時(shí)候爸爸帶我出去玩，牽著我的手走路，抱著我、馱著我跨小水塘的事，希望引出孩子們的開心事。可是，孩子們說(shuō)得并不多，讓他們小組討論，小組反饋時(shí)發(fā)現(xiàn)有些孩子能說(shuō)出一些了，但也比較少。（現(xiàn)在想來(lái)，是我當(dāng)時(shí)引導(dǎo)還不夠，其實(shí)還有一些小朋友的照片，應(yīng)該讓他們看看，受到了些后，應(yīng)該能說(shuō)出一些來(lái)）第三個(gè)環(huán)節(jié)和孩子們一起分享繪本，溫馨、美麗的色彩、繪聲繪色的講述，深深吸引著孩子們，一個(gè)個(gè)眼睛亮亮的。

　　講到最后一幅圖，和爸爸依偎在一起，好像說(shuō)著什么，畫面定格在那里，我問(wèn)：“們，小熊和爸爸在一起玩真開心啊，它會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么呢？”“現(xiàn)在，我是熊爸爸，你是熊寶寶，哪個(gè)寶寶來(lái)和爸爸說(shuō)說(shuō)悄悄話？”于是，我挨近孩子們，一個(gè)一個(gè)和爸爸說(shuō)悄悄話，不過(guò)，孩子們不能進(jìn)入情境，不能用第二人稱說(shuō)話，只是說(shuō)：“我愛爸爸。”或者“熊寶寶喜歡熊爸爸”。而不能面對(duì)熊爸爸說(shuō)：“爸爸，我愛你。”試探著讓孩子用第二人稱說(shuō)話，于是，對(duì)著一個(gè)寶寶，我和他說(shuō)：“寶寶，我是爸爸呀，爸爸愛你。”（輕輕抱抱寶寶），寶寶看看我，不好意思地說(shuō)：“爸爸，我愛你�！币苍S我所營(yíng)造的氛圍還不足夠讓孩子們進(jìn)入情境吧，個(gè)個(gè)都放不開。

　　這節(jié)課中最大的感覺(jué)就是孩子們節(jié)奏慢，啟發(fā)之后思維難以打開，自我感覺(jué)我自己課堂中也許比較著急了，孩子們說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，沒(méi)能耐心地、慢慢地啟發(fā)，就急著過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，以至于孩子們思維都沒(méi)能打開。繪本的介入倒是讓孩子們眼前一亮，他們挺感興趣�？磥�(lái)今后的課堂中，要在啟發(fā)孩子思維方面下功夫，多一點(diǎn)耐心。

　　在進(jìn)行這節(jié)活動(dòng)前，為了讓孩子更好地理解這個(gè)繪本，我上網(wǎng)想查閱一些這個(gè)繪本的資料，網(wǎng)上用“用心靈解讀繪本”來(lái)形容這本故事，的確，打開繪本，一種輕柔的感覺(jué)就充盈我心，作者用柔軟的筆觸描繪出爸爸和孩子之間那份獨(dú)特的愛意，如山，其實(shí)，父愛也有溫柔似水的時(shí)候。通過(guò)繪本畫面的柔和美麗意境。讓我們感受到安靜、快樂(lè)。父愛和母愛的區(qū)別，知道爸爸的愛可以使我們更加勇敢、自信。但是孩子們的理解能力有限，談起父親還顯得比較拘謹(jǐn)，沒(méi)有引起心靈上的碰撞。

　　反思：可將此繪本作為親子閱讀，建議家長(zhǎng)帶著孩子再看看，說(shuō)不定效果會(huì)更好一點(diǎn)。

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