課文教學反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的課文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文教學反思1
教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的`高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。
課文教學反思2
兒童詩歌的教學，使孩子更富情趣，對生活更加熱愛，它能讓孩子展開想象的翅膀，走向自信。詩歌《我想》就是這樣的一首充滿了純真幻想的兒童詩歌，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。詩歌每一節(jié)的結構基本相同，用詞也非常講究，讀起來瑯瑯上口。盡管在活動前進行了充分的備課，精心的準備，可還有很多不盡人意之處，盡管設計過程中一再努力以孩子為主體，使孩子在學習的過程中體現(xiàn)出孩子是學習的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導的不到位。通過今天的活動，我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學工作中需要注意的的問題。
一、教師的提問語言設計得不夠精細，對圖片排隊這個環(huán)節(jié)的意圖不夠明確。這一問題主要表現(xiàn)在問題設計時，封閉性問題多，開放問題少，問題的針對性還不夠。如片段：教師在展示圖片之后問道“xx的什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，這一類問題的針對性還不夠，提出的問題應與內容有搭勾。打亂圖譜時應讓幼兒來學習，并應讓幼兒進行驗證。
二、對活動上學習詩歌的細節(jié)處理得還不到位�；顒由线�要把學習的主動權交給孩子,給他們盡可能多的機會讓孩子們暢所欲言，表達交流。中班的孩子們在聽過教師示范朗讀之后，他們不可避免的會忽視詩歌中的一些其它段落，從而沒有整體的認識，所以在再現(xiàn)表達的時候往往會說的不清晰、不完整甚至是不正確，而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的'感情朗讀，因為怕孩子的亂無章法的回答自己會沒有辦法當場給予恰當?shù)幕貞�，所以導致我只關注少數(shù)能力較強的孩子，請他們發(fā)言，片面的將他們的回答拉到自己原先設定的軌道中來，使得多數(shù)孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習的機會。幼兒園《新綱要》強調教師要面向全體孩子，所以我的語言活動也必須想方設法調動全體孩子來全身心地投入,還要多思考活動上如何調動每個孩子的積極性，讓每一個孩子在每天的活動上都有收獲。
通過詩歌《我想》這節(jié)課，我對中班的語言課教學又找到了一些方式方法，中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的詩歌的涵義和意境，對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛聽，喜歡朗誦，教師就可以幫助幼兒理解詩歌的基礎上熟記詩歌內容，并學會有表情地朗誦，更是對詩歌意境的深入。同時，教學時可用身體動作表演，體驗多樣的情緒，我想用不同藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受�？傊�，我相信只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的。
課文教學反思3
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學語文二年級上冊第十課《狼和小羊》�；仡櫧裉斓恼n堂，我很欣慰。孩子們在和我相處的40分鐘里，我真切地感受到他們是自信的，學習狀態(tài)是積極的，這也正是我想帶給孩子們的。今天的教學，從“簡簡單單教語文，扎扎實實抓訓練”來檢驗我的課堂，其中有幾點可以和大家一起分享：
一、抓住課前引導，搭建自信平臺
俗話說，“自信是成功的源泉”。教學中，我充分認識到這個問題，想方設法讓學生帶著自信走入課堂。課前，我通過一個游戲“看詞表演”不僅為學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的氛圍，更為下面的感情朗讀做了鋪墊。接著，我和孩子大聲說：“我真棒！”“我很棒！”“我最棒！”“我棒極了！”不僅是給孩子鼓勵，也是給自己打氣。從而使師生充滿自信地走進課堂習。除此之外，這樣無意識中集中了學生的注意力，其效果是顯而易見的。
二、抓住重點詞語，搭建朗讀平臺
在本課的教學中，我十分重視朗讀指導和說話訓練，試圖讓學生在讀中感悟，以悟促讀，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“故意找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問。緊接著，我抓住狼說話時的“氣沖沖”、“大聲喊道”和小羊“溫和”、“喊道”來體會故事中人物角色。抓住角色對話的朗讀刺激學生大腦，活躍學生思維。
三、抓住教材，搭建想象平臺
孩子的想象力是非常豐富的，針對這一特點，我設計了如下環(huán)節(jié)：肚子餓得咕咕叫的狼此時最想干什么？孩子們一致認為：此時他最想吃掉小羊。接著，我引導學生大膽想象狼的內心想法。有的說：“今天我真是太幸運！居然讓我碰到了一只又肥又嫩的小羊”。有的說：“這只小羊的味道一定很美！我要把他捉回去，飽餐一頓�！薄詈螅矣謷伋隽搜凶x教材時發(fā)現(xiàn)的'問題：“既然狼這么想吃小羊，他為什么不一口氣把小羊吃掉呢？”。有的孩子說：“要是狼一下子撲上去吃小羊。小羊會聽到動靜嚇跑的。”有的說：“狼要是撲上去吃小羊，會引來其他動物的，他就吃不成了�！庇械恼f：“狼害怕別的動物知道這件事以后會說他不講道理，所以不能吃掉。”當我聽到孩子們這些答案以后，帶給我的除了是驚喜，更多的是震撼！
課文教學反思4
1詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。我應該采用逐字理解的方法讓學生明白透徹。使學生容易體會這篇寓言故事。
2在本課的教學中，我只注重引導學生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動，卻忽略了最基本的教學方法-----朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，我反而像故事里的主人公一樣，做事急與求成，只顧把問題羅列出來要求學生解答，本來是想讓學生更容易理解課文，但卻把事情弄的更加糟糕，而且還造成他們學習上的困難和回答不出問題時心理受到的壓力。學生不懂問題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張。我應當讓學生多讀課文，在熟讀課文的.基礎上才能對他們提出問題并且要求他們解答問題。
3我羅列出的問題沒能抓住重點，沒能對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我應當將不必要的問題去掉，整理出重點問題，一步步將他們引導到寓言的含義上。
4我本想讓學生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學習，所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內容的學生對本課進行表演。
這次的教學中，我由于緊張和上臺經(jīng)驗不足，把原本備課時就規(guī)劃好的一些內容給忘記了，沒能將他們完全展現(xiàn)，望各位領導老師理解并給予指導、批評。
課文教學反思5
在初中英語課堂教學中，許多學生由于基礎語言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導致了相當一部分學生不僅不能用準確得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在?大多學生都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的興趣，同時更制約著他們英語成績的提高。
在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先仔細講解語法知識的概念、定義、結構與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最后設計許多練習，讓學生進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學就會”，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法知識去解決實際問題。
究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學生的學習興趣和思維的主動性，導致學生只會簡單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標新倡導的體驗(感知)、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的`教學途徑，就是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學的不適。
我認為，新課標理念的語法教學應注意以下三點。
1、注重實踐，引導學生積極參與和體驗。為突出教學目標，教師可設計對話互動，做游戲等不同的語言實踐活動，設計安排一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導學生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學生來總結語法規(guī)律，這樣就能充分提高學生的學習興趣和效率，增強他們參與課堂教學，積極互動的主動性和積極性。
2、運用多媒體創(chuàng)設語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進行進的用法，使學生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得興趣盎然。
3、講練結合。讓學生在練習實踐中，對所學知識加以消化吸收。這樣才能及時鞏固，強化記憶。
總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來，將語法內容自然地滲透其中，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。
課文教學反思6
《aieiui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但很多孩子在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，盡量讓所有學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，還有就是拼音的標調。在教學中，根據(jù)學生年齡特點出發(fā)，設計了一些適合孩子們喜歡的練習和游戲，讓注意力集中時間較短的孩子在有限時間內學到更多的知識，縱觀本節(jié)課還存在以下諸多問題。
一、課堂時間把握不準，結果ai講的時間過長，后面書寫復韻母明顯時間就不夠用了。雖然我的設計意圖是想通過ai的詳細教學讓孩子在這個過程中讀準音，認準形，繼而通過ei的練習達到強化的作用，到ui的時候能夠總結之前的學習方法在小組內進行學習。最后再進行書寫練習。但是ai的練習時間過長，直接造成了后面的環(huán)節(jié)拖沓，今后也時刻根據(jù)學生的學習情況及時改變策略。
二、教學內容把握有缺失。在教學這幾個復韻母的時候沒有真正做到讓孩子認準形的基礎上讀準音，在讀音上也沒有做過于深入的'講解。教學中當時僅僅考慮到很多孩子已經(jīng)會讀，所以僅僅是簡單的做了淺顯的讀和記，甚至對字形并沒有做過多的講解。這是我今后要努力改進的，不能平時做到的，而到公開課的時候反而忽略了。
三、小組合作學習需要努力提高。在這節(jié)課中進行了好幾次的小組比賽，孩子們非常喜歡，而且樂于比賽，雖然抓住了這一點，但是小組合作學習在本節(jié)課中我想要的效果并沒有真正地落到實處。比如學習過程中對小組長的培養(yǎng)、組員如何進行學習，這節(jié)課中雖然一步一步在試著讓孩子們知道怎么學習，比如先自己按要求進行練習，然后在小組學習，在組長帶領下通過提問的形式學習，但是畢竟第一次確實缺乏有效性。另外其中一個小組可能礙于聽課老師沒有圍在一起進行學習，這是我的疏忽，沒有及時提醒他們組，今后要努力改正。
這一次的公開課中還有兩個不太遵守紀律的孩子，雖然沒有大動干戈的提醒，但是也反映了一個課堂教學常規(guī)的問題和這些個有個性的孩子如何處理的問題，這也是我今后思考和解決的問題。通過本節(jié)課，我覺得在教學中應一定要關注到所有孩子的課堂實際表現(xiàn)，隨機應變，改變教學策略，同時多站在學生的角度去思考問題，如何在40分鐘里留給學生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里，我會更加努力，和孩子們一起成長！
課文教學反思7
課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進行精心準備。在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。
為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學生自我感覺也相當好。
短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
１、讓學生進行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。
改變單一的老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權利，積極性很高。
２、字詞把握的當堂小測，讓學生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。
�。�、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復述，既可以讓學生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學生的'概括能力和表達能力。
４、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的欲望，層次感很強，學生的興趣也很濃。
當然也存在一些不足之處：由于部分同學基礎較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高�？偟膩碚f，我覺得這堂課還是比較成功的，設計比較合理，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。教學環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思考討論質疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進一步的認識，希望在以后的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我。
課文教學反思8
教是為學服務的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢？在第一課時的教學過程中，我把學習的主動權交給學生，引導他們觀察、想象、說話，通過各種方式練讀課文中的生字詞、句子、課文，并扎實有效的指導學生寫字，使課堂靈動高效。具體做法為：
課上，始終以學生為中心，敏感地抓住學生朗讀中的閃光點進行巧妙的點撥、指導，從學生的實際出發(fā)，老師結合文章的具體內容和學生的生活經(jīng)驗，在學生理解的基礎上，加上老師指導時的示范作用，感情朗讀則水到渠成。
一、自主合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。
二、激發(fā)學習興趣，提高學習水平。
新《課標》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：課堂上，我用課文掛圖來貫穿生字詞、句子、課文的學習，讓學生生首先對課文有感性的認識，再引發(fā)學生想象與說話，在此基礎上掌握課文中的詞語，解決課文中句段的朗讀。
三、點面結合，創(chuàng)設扎實有效的課堂。
識字寫字教學是低年級教學中一個重要的環(huán)節(jié)，課堂上應給予學生充分的時間學習生字，練寫生字。但一篇課文中要求會寫的生字是非常多的.，如果都一一指導的話，勢必費時費力，且效果不大。因此，課堂教學中，在學生熟練、準確的掌握生字詞，流利地朗讀課文的基礎上，我通過“候、園、哭、爬”這四個頗具特點的生字的來進行本課生字寫法的指導。通過讓學生觀察、分析、交流、練寫這幾個環(huán)節(jié)，使學生這部分的學習非常扎實，有實效。
課文教學反思9
《雪地賀卡》是一篇細膩地描寫人物內心感受的文章。我自認為在引導學生體會人物內心情感方面是做得很不粗的。為了不讓學生們瑣碎地去分析人物內心情感，使教學顯得零散，我設計了一個大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢？”來貫穿全文，讓學生聯(lián)系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對話。體會作者回信與不回信背后的'良苦用心。 而且，我把學生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學生先自己經(jīng)歷一個難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學習做好鋪墊。
但我在拓展的部分做得有些欠缺，應該給學生推薦相關的詩歌散文等作品進一步讓學生去感受童心童真的美好，這樣也提高了學生的閱讀能力。
課文教學反思10
本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年的發(fā)現(xiàn)。
1.在課前我布置學生收集有關科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。
2.本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。我在引導時著眼點放在發(fā)現(xiàn)的過程上。讓學生自主讀書，并思考：
（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）是怎么發(fā)現(xiàn)的？
（3）你認為費奧多羅夫是個怎樣的孩子？
通過讀議，讓學生明白，作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
3.重視朗讀，有感情的朗讀。關于夢的'一段，我指導同學們讀出夢的神奇和夢中飛行的奇妙；在讀關于請教老師有關夢的問題部分，我和同學們分角色朗讀，讓他們讀出好奇心理和迫切探究的心情。
收獲：讀完本課后，我也對進化論產(chǎn)生了濃厚的興趣。想想自己童年時怎么沒有這么多好奇，還是沒有大膽的想象力。
課文教學反思11
本節(jié)課，我沒有利用班班通給學生講課。但我還是按照識字教學的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學生自讀課文、學習生字、生字回文，指導寫字。為了改變自己的教學方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。
在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結果我剛說完讓學生自讀課文，學生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學生停下來，結果個別學生仍然在讀，課堂有點兒時空。其次是：讓學生自讀兩遍后，為了檢查學生的讀書情況，應該指名學生再讀，并及時進行評價，訂正。但在教學時，我卻忽略了這一點兒，在進行第二個環(huán)節(jié)：學習生字，讓學生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護、保護，這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的'意思，而且也培養(yǎng)了學生的口語表達能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學中去。
其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準本時，我擔心讓學生拍手，課堂會失控，結果出乎我的意料，當我和一名學生示范拍，接著又讓兩名學生交叉拍，然后讓全班同學同桌互拍，結果是學生興趣盎然。但在指導學生寫字時，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實，結果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“�！弊峙詴r，“�！钡牡谌P不是豎鉤，當“�！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化�！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“牛”字旁的最后一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強調反犬旁的最后一筆是“撇”，結果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學生幫助我糾正了過來。
課文教學反思12
《新課標》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。”盡管四年級的孩子還很小，但他們已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗的積累，他們不是一張白紙。這就要求我們教師在備課時不只是要深挖教材和教參，還要掌握好學生的實際。四年級的學生已經(jīng)初步學習了簡單的小數(shù)加減法（從教材的編排上還沒有涉及到退位減和進位加），有相當一部分同學已經(jīng)能夠用自己的知識經(jīng)驗進行小數(shù)退位減和進位加法的計算。
鉆研教參，讓我對于本節(jié)課的教學內容在“度”上有了一個更加明晰的理解：本節(jié)課的內容主要有兩個大塊。一是讓學生結合問題情境，理解并掌握小數(shù)進、退位的加減法的計算；二是讓學生能運用自己所學的知識和經(jīng)驗，解決一些數(shù)學和生活中的實際問題。
那么，“吃透教材”又讓我有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？主要有一點，我感覺課本上隱形出現(xiàn)的“小數(shù)的基本性質”在以后的教學中會經(jīng)常用到，但是在本冊教材的編排中出現(xiàn)的卻比較模糊，只是用智慧老爺爺?shù)囊痪湓捯�，好像很不�?jīng)意，但是這恰恰應該是本節(jié)課的一個難點問題。所以，基于以上的認識，我決定在教學中改變一下教材對于知識的呈現(xiàn)次序，在課的引入階段，利用自己搜集到的商品標簽，突破這一教學難點。從而讓學生感知和理解“小數(shù)的基本性質”。這一教學難點，突破了這一教學難點，為后續(xù)教學活動順利進行創(chuàng)造了條件，掃清了障礙。這樣讓學生就迅速進入積極的思考狀態(tài)。
其實，現(xiàn)在我們要上好一節(jié)示范課，不管是課最終上得是否成功或是對得起每一位前來聽課的老師和領導，課前的準備誰都少不了。就拿我上這一節(jié)課來說吧，應該說兩周前我就已經(jīng)著手備課了，說是兩周前一點都不夸張。這兩周來，我搜集了網(wǎng)上有的與本節(jié)課教學有關系的大量的資料進行了瀏覽，一邊保存下了自己感覺與我上課有關的資料以備后用。我并沒有急于把自己搜集到的資源梳理成教案，我是希望把盡可能多的東西掌握一下之后再確定自己的教學。
網(wǎng)上的東西的確有很多，給人的印象是琳瑯滿目，良莠不分，總覺得人家的這好那也好，叫人眼花繚亂，猶猶豫豫，舉棋不定，究竟選擇哪種引入更好一些呢？究竟設計怎樣的方式突出重點突破難點和關鍵呢？究竟選擇怎樣的練習設計更有利于發(fā)展學生的思維，拓寬他們的學習視野呢？
當然，瀏覽歸瀏覽，借鑒歸借鑒，我知道，自己教學這么多年，總不能什么都去原原本本地照搬別人的吧？別人的好的，可以拿來，學一兩點，就像課伊始對于“小數(shù)的'基本性質”的突出和突破，單純從吸引學生注意力的角度來講，應該說是這樣的引入挺不錯的，因為本節(jié)課所涉及的教學內容退位減和進位加，內容比較枯燥乏味，要用這樣的內容來吸引學生積極主動地進行探究活動，的確很難的，所以我選擇了身邊的商品標簽，借助商品標簽的花花綠綠和豐富多彩，這樣的引入應該說是學生所容易接受和喜聞樂見的。但是，對于別人的東西我并沒有完全照搬來用，比如說，更多的課例對于學生的發(fā)現(xiàn)和探究分得很細，引導的也很細，我覺得那樣做原本也可以的，可是一想到我們的教學新模式是“引導探究，自主學習”，我感覺引導盡可能應該少一點，對于學生應該放得盡可能開一點，這樣更有利于學生自主學習。
所以，在教學的第二個大的環(huán)節(jié)時，由于已經(jīng)出現(xiàn)了兩道利用退位減來進行的計算，而學生在沒有掌握進位加法的計算時，課本就編排了“試一試”的第一題三道退位減和進位加的計算，我就感覺這樣的編排不夠合理，所以我還是選擇了把“試一試”第二題的內容提前呈現(xiàn)，由于有了一定的情境，引出“進位加”并讓學生探究“進位加”這一成為可能。
另外，我需要提出的兩點是：有時候，我感覺我們的討論交流有問題，為什么不讓學生先靜靜地自己動腦想一想，而一下子就讓學生在老師提出要求之后就大聲地進行討論和交流呢？就算是天才，就算是學生的才思實在敏捷，也不可能不略加思索吧？所以，我想把學生的討論交流立足于先是獨立思考的基礎之上，然后適時地進行交流和討論，這樣可能更有利于培養(yǎng)學生善于獨立思考的好習慣，讓他們的發(fā)現(xiàn)更有個性和新意，我眼中學生的思維應該更有利于創(chuàng)新和創(chuàng)造。在這節(jié)課上，在呈現(xiàn)了商品標簽的圖片后，我就有意留出一點時間，讓學生自己來觀察和發(fā)現(xiàn)，讓他們盡可能地按照自己的發(fā)現(xiàn)進行簡單的交流，繼而引導學生發(fā)現(xiàn)“小數(shù)的基本性質”這一知識點。還有一點，就是盡可能讓學生的學習活動富有挑戰(zhàn)性，在這節(jié)課上，特別是在“森林醫(yī)生”這一教學環(huán)節(jié)中，我的設計是
讓男同學選出女同學的代表，讓女同學選出男同學的代表，然后再挑選出代表老師的同學來進行板演，讓學生的學習活動極具挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)他們學習的主動性和積極性。
還需要說明的一點是，在上本節(jié)課的時候，在我的內心深處有這樣一種意識：教學中盡可能關注學困生，曬一曬學困生身上的問題，這也是大多數(shù)同學所感興趣的，只是在“森林醫(yī)生”這一環(huán)節(jié)的設計中，由于馮春華的慷慨，選出的女同學的代表本身就很強，當時我擔心女同學也會投桃報李，選出男同學中的高手進行挑戰(zhàn)，這樣就會讓我的計劃落空，于是，在推進男同學代表的時候，我挑選了向來問題比較多的徐鴻印，還為了彌補馮春華的選擇所帶來的“生成”，我在選擇代表老師比賽的人選時我找的是張任盈，結果挑戰(zhàn)意味有了，可是，這幾名同學在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確很給力，他們無一例外地把題全做對了。
對于學生，教材和教參有了這樣的理解和準備，我對于本節(jié)課的教學基本做到了心中有數(shù)。
不足之處：
一、在這節(jié)課上我感覺有些教學不夠嚴密，例如，利用標簽讓學生了解了“小數(shù)的基本性質”，在檢查學生對這一知識點的掌握情況時，完全可以繼續(xù)用標簽上的數(shù)據(jù)來進行練習，當時由于時間的關系，自己想通過下一個環(huán)節(jié)來進行，可是，轉念一想，這么好的資源被白白地浪費掉，實在可惜，所以回過頭來又進行練習顯得有些太隨意，這一點的處理當時我在備課的時候沒有想到。
二、在本節(jié)課上，學生的合作交流顯得很不夠，本來在學生進行了小數(shù)退位減法的計算之后完全可以進行一定的交流活動，讓學生在各自的學習小組里說一說自己是怎樣計算的，就算是交流一下各自積累的經(jīng)驗吧，可是，在課堂上，自己又感覺這里的設計有點勉強，就這樣省略。下課之后，自己總感覺這節(jié)課上少了點什么的一樣，就是缺少了學生的小組合作交流。
是的，我感覺我們這些第一線的老師，現(xiàn)在至少應該有一種潛意識：備自己能上的課，上有自己特色的課。
課文教學反思13
《槐鄉(xiāng)的孩子》的導入我覺得很能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？有這么一群孩子，他們通過自己勞動換取學費，同樣生活得快快樂樂，那么他們的`快樂又是什么呢？……這樣的導入孩子特別能用心思考，那么這一投入的開端就是這堂課成功的一半了。
課文的語言很美，但因為是自學課文，所以我抓了第二段和課文中描寫熱的句子來重點學習，比如學習寫熱的句子的時候，我先問：夏天最熱的情景請描繪一下。孩子們是深有體會的，但是表達得比較單一，比如說，我全身都是汗，很口渴等等，然后我引導：作者寫得好極了，比我們的表達豐富，又能借助別的事物進行間接的描寫，然后請學生劃出句子讀幾遍，用自己的朗讀出天氣的炎熱，最后背下來。我覺得自己是抓住了一個點的教學，孩子們的印象是深刻的，他們知道了，哦，原來天氣熱可以這樣寫的。其余的教學都是圍繞品讀展開，少了枯燥的講解。
課文教學反思14
《程門立雪》是一篇成語故事，講的是宋朝著名學者楊時尊敬師長，虛心求教的故事。通過教學，要教育學生學習楊時熱愛學習，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質。
整堂課，我就提了一個大問題，“課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時尊敬老師？”就這個問題，同學們劃句子，圈詞語，再讀一讀，通過一次又一次的朗讀，體會楊時尊敬老師的.好品質。上完這節(jié)課，我體會到：教師的教要建立在學生的學的基礎上，在課堂上，有好幾個學生圈畫出句子中的重點詞，這些重點詞，老師在備課時也沒有想到，比如有一個學生說，句子中一個“您”字，也體現(xiàn)了楊時對老師的尊敬，我當場表揚了這個學生，說他讀書很仔細。課堂上這樣的例子還有很多，有些學生圈出的詞語并不是特別重點，但是學生有自己的理解，只要他們能夠自圓其說就行。
課文教學反思15
本節(jié)課成功之處：
1、在引導學生們認識到世界上沒有兩個完全相同的東西時，先從世界上沒有完全相同的植物、世界上沒有完全相同的動物過度到世界上沒有完全相同的兩個人，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
2、在第三目“如何展現(xiàn)自己獨特的魅力時，播放視頻“為夢想而活”，在這里對學生進行了情感態(tài)度價值觀教育。對學生寄語了“天生我材必有用，成功之路不盡同。”鼓勵學生創(chuàng)作出屬于自己不一樣的人生之路。
本節(jié)課不足之處
1、在第一環(huán)節(jié)，學生參與性不高。
2、在第二個環(huán)節(jié)，“人與其他動物相比，人更具有智慧。”這一環(huán)節(jié)耗時太多，導致最后一目《展現(xiàn)自己獨特的魅力》教學時間較為緊迫。
3、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡詞還需要凝練。
4、在引導學生認識人與其他動植物相比更具有智慧的同時，也要強調人類的智慧是大自然智慧的產(chǎn)物，人不能凌駕于其他動植物上，更不能凌駕大自然上。
再教設計
1、在知識回顧這一環(huán)節(jié)如果知識點太長，可以讓學生以“開火車”的方式來回答，這樣被抽背的.同學多了，時間也控制了，檢驗效果更佳明顯。
2、在第一目解釋人更具有智慧的時候，從“智慧”兩個字出發(fā)，深入挖掘，其實就是人能夠用自己的大腦利用并改造自然界的物質來滿足自己的生存需要。讓學生明確人和其動植物的區(qū)別，主要體現(xiàn)在“創(chuàng)造”使用上。
3、在第二目人與人之間獨特性的時候，我們應不僅僅局限于書本上的幾個方面，引導學生從廣闊的世界探討每個人都是獨特的，從而肯定自己、悅納自己，為下一節(jié)課做好尊重和肯定生命的伏筆。
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