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《探究不倒翁》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《探究不倒翁》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《探究不倒翁》教學(xué)反思1
不倒翁，上輕而下重，扳倒后能豎立起來(lái)。不倒翁我們都有接觸過(guò)，無(wú)論打擊無(wú)數(shù)次，依然能重新站起來(lái)豎立著迎接下一次的挑戰(zhàn)。有人認(rèn)為，不倒翁雖然永不言敗，但它卻不能前進(jìn)一步。我認(rèn)為，它堅(jiān)毅不倒、永不放棄的精神才是我們應(yīng)該要煌的目標(biāo)。
契柯夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：困難和挫折對(duì)于人來(lái)說(shuō)，是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。一個(gè)出生在美國(guó)紐約市貧民區(qū)的青年，出生時(shí)由于難產(chǎn)造成臉部缺陷，但他有一個(gè)在一般人看來(lái)不切實(shí)際的夢(mèng)想，就是當(dāng)一名演員，成為明星，這個(gè)青年就是史泰龍。他來(lái)到好萊塢，四處尋求一切會(huì)使他成為演員的人，但得來(lái)的'只是一次又一次的拒絕。在他遭遇了1855次拒絕后的一天，一個(gè)曾經(jīng)拒絕了他20多次的導(dǎo)演終于肯給予他一個(gè)希望，讓他出演自己編寫的電影《洛奇》，最后這部電影的票房在全球達(dá)到了2億之多，他的面貌能展現(xiàn)于眾人眼中，他成功了！試想，如果史泰龍?jiān)诮?jīng)歷了如此多次的拒絕后選擇放棄，他又怎麼取得如此大的成就呢？
正如，不倒翁在搖擺，卻避免不了被打擊的命運(yùn)，倒下的他因?yàn)樾闹械男拍钤俅握酒饋?lái)，雖然知道前方是風(fēng)雨的坎坷和再次的倒下，但他亦一樣決然選擇站起來(lái)，因?yàn)樗闹杏袎?mèng)想與信念。當(dāng)我們?cè)诮?jīng)歷了無(wú)數(shù)次的挫折與失敗的時(shí)候，我們不應(yīng)該就此放棄，失敗是堅(jiān)韌的考驗(yàn)，只要不懈地奮斗與堅(jiān)持，就沒(méi)有征服不了的困難。
逆境會(huì)給人寶貴的磨練機(jī)會(huì)，要經(jīng)得起考驗(yàn)，可以接受失敗，但卻不能放棄，像不倒翁一樣，面臨挫折永不服輸，微笑著站起來(lái)，繼續(xù)去面對(duì)！
《探究不倒翁》教學(xué)反思2
在上課的時(shí)候，我拿著一個(gè)不倒翁放到講桌上，然后將不倒翁左右前后歪倒，但是總能夠站起來(lái)。這是什么原因呢？不倒翁不倒啊。學(xué)生進(jìn)行猜想，他們猜想了各種原因，學(xué)生的猜想給予了肯定�？隙▽W(xué)生的猜想，但是不能說(shuō)對(duì)與錯(cuò)。然后組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行玩不倒翁，想一想原因。這個(gè)時(shí)候沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行拆開�，F(xiàn)在想來(lái)主要是要求學(xué)生在外形上找一找不倒翁不倒的原因。在學(xué)生玩的`過(guò)程中，我對(duì)于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)。其中一些比較認(rèn)真的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不倒翁的地下重的特點(diǎn)。但是我沒(méi)有指出。這樣讓學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。然后就是學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中，對(duì)于不倒翁的外形特征都進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和匯報(bào)。然后我又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，拆開發(fā)現(xiàn)，看看不倒翁是否底部重呢?學(xué)生在操作之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論。似乎到了這里就該結(jié)束了，但是我又進(jìn)一步提出問(wèn)題，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的結(jié)論到底對(duì)嗎？
《探究不倒翁》教學(xué)反思3
上完課后，我靜下心來(lái)，對(duì)這堂課的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了一番總結(jié)和反思，感覺(jué)收獲頗多。
首先，能始終圍繞“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我注意把學(xué)生的需求放在首位，以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)前，我對(duì)學(xué)生了解的有關(guān)不倒翁的知識(shí)作了調(diào)查，例：你見過(guò)不倒翁嗎？關(guān)于不倒翁，你知道些什么？這樣了解學(xué)情是為了在教學(xué)中可以順應(yīng)學(xué)情。在課堂實(shí)際中，我也時(shí)刻以學(xué)生為主體。本教材體系側(cè)重于學(xué)生多識(shí)字，而讀的訓(xùn)練不是重點(diǎn)，故學(xué)生朗讀水平不是很高。針對(duì)這種情況，課堂上，我通過(guò)教師的情來(lái)激發(fā)學(xué)生的情，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言等評(píng)價(jià)等方法，始終保持學(xué)生讀書的興趣。尤其是我在課堂上遇到這樣一個(gè)意外情況：讀句子“說(shuō)你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)感悟到停頓和語(yǔ)氣并能讀好，可指名讀時(shí)卻發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的.朗讀習(xí)慣，兩字一頓地讀，糾正她的朗讀方法，需要不少時(shí)間，這樣就會(huì)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但我想到課堂教學(xué)的目的是讓每個(gè)學(xué)生有所得，而并不僅在于完成教案。我不能放棄這個(gè)學(xué)生，一定要指導(dǎo)好她。她讀得不好，我就一個(gè)詞組、一個(gè)句子地領(lǐng)讀，一遍不行，再進(jìn)行一遍，熱情地、耐心地幫助她、指導(dǎo)她，終于使她得到根本扭轉(zhuǎn)。
當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善.不足表現(xiàn)在主導(dǎo)性偏強(qiáng)，凸顯學(xué)生的學(xué)尚不夠有力。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實(shí)際教學(xué)中，仍有老師牽著學(xué)生走的情況，無(wú)論是在識(shí)字方法，還是指導(dǎo)朗讀方面，教師給予得較多，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)努力注意并做到：事先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想，只有準(zhǔn)備充足了，構(gòu)想充分了，上課時(shí)的自由度才會(huì)大起來(lái)。正如有位老師說(shuō)得好：“多給學(xué)生一點(diǎn)空間，老師就會(huì)多一份意外的收獲�！�
《探究不倒翁》教學(xué)反思4
愛玩是孩子們的天性，本課就是針對(duì)學(xué)生的年齡及興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，以此為契機(jī)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，最后得出結(jié)論。
科學(xué)課最重要的學(xué)習(xí)手段是觀察，只有作好觀察指導(dǎo)，科學(xué)科才可以成功。
在導(dǎo)入部分時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察到不倒翁除了外形以外，在沒(méi)有可探究的價(jià)值，我引導(dǎo)學(xué)生，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個(gè)別學(xué)生就馬上想到還可以研究?jī)?nèi)部特征。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到還可以通過(guò)對(duì)物體內(nèi)部的研究認(rèn)識(shí)物體，認(rèn)識(shí)到“解暗箱”也是認(rèn)識(shí)物體本質(zhì)特征的一種有效的`科學(xué)探究方法。
在本科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上輕下重，底部是半球狀的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低，擺放穩(wěn)定。本次學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學(xué)生在活動(dòng)中只覺(jué)著好玩，不用心思考；最后的作品展示環(huán)節(jié)效率較低，應(yīng)讓學(xué)生從欣賞作品的角度，進(jìn)一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這一原理。今后還要精心備課，增強(qiáng)組織活動(dòng)、調(diào)控課堂的能力，使課堂教學(xué)不斷完善。
《探究不倒翁》教學(xué)反思5
我喜歡活潑可愛的小猴子玩偶，喜歡雄偉的變形金剛，但我更喜歡我的不倒翁。
我的不倒翁身高十厘米，寬約五厘米，是我在七歲生日的時(shí)候舅舅送給我的禮物，舅舅對(duì)我說(shuō)，不倒翁雖然小，但卻象征著一種精神！那時(shí)我還小，不懂得舅舅說(shuō)的話是什么意思。后來(lái)，在我四年級(jí)的時(shí)候發(fā)生的一件事，使我受到了啟發(fā)。
“赫鐵冉，八十九分�！币淮涡】脊汲煽�(jī)時(shí)，老師的一句話讓我的心一下子跌到了谷底。真是沒(méi)想到，昨晚復(fù)習(xí)了半宿的功課，竟然換了這個(gè)結(jié)果。我愁眉苦臉地回到了家，媽媽笑著對(duì)我說(shuō)：“回來(lái)啦，寶貝�！薄班拧！蔽覒醒笱蟮卮饝�(yīng)了一聲就跑進(jìn)了自己的房間，這次的考試成績(jī)讓我心煩氣躁，更不愿意多說(shuō)一句話。坐在書桌前，我拿起不倒翁，把所有的'氣憤都撒在了它的身上。
我把不倒翁推到一次又一次，可是它卻總是在搖擺中重新站立起來(lái)。這一瞬間，我的心里忽然涌起了一種情緒，不，應(yīng)該是對(duì)一種精神的理解。無(wú)數(shù)次的摔倒又站起來(lái)，這種精神就是堅(jiān)強(qiáng)，我此刻終于明白了舅舅對(duì)我說(shuō)過(guò)的話。頓時(shí)，我的心情也豁然開朗起來(lái)。看著小小的不倒翁，我找回了自己的信心。
晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見不倒翁笑盈盈地對(duì)我說(shuō)：“我雖然倒下一次又一次，但我最終還是站起來(lái)了，要想戰(zhàn)勝自己，首先要懂得堅(jiān)強(qiáng)二字的含義，勇敢地克服各種困難，才能走向成功，明白了嗎？”我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯，我懂了！”
這個(gè)不倒翁直到現(xiàn)在還擺在我的書桌上，它永遠(yuǎn)鼓舞我對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)待生活要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，更要感謝它可以在我意志消沉的時(shí)候給我自信，在我面對(duì)挫折時(shí)給我鼓勵(lì)。謝謝你，不倒翁！
《探究不倒翁》教學(xué)反思6
今天我興致勃勃地對(duì)爸爸說(shuō):”爸今天我要做一個(gè)不倒翁給我弄一個(gè)雞蛋殼我要做不倒翁.”爸爸爽快地答應(yīng)了.首先要做不倒翁的材料有雞蛋殼、小石子、水彩筆.工程開始了.第一步先把對(duì)蛋殼里的腥味去掉用姜汁.第二步把石頭放在雞蛋里沒(méi)想到，蛋殼爛了。真是雞蛋碰石頭，自不量力。
蛋殼雖然爛了，我不灰心。又想了想，雞蛋殼太脆了，有什么好材料呢？我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說(shuō)：“兵兵球！”我興奮極了，趕忙找來(lái)兵兵球。沿著它的“赤道”剪了一半下來(lái)，一邊剪還一邊說(shuō)：“對(duì)不起，不過(guò)你放在那里也沒(méi)用，為我做一次犧牲吧！”兵兵球剪好了，下面進(jìn)行第三步，給不倒翁帶上帽子。
我左思右想，該用什么做呢？用煙殼里金色的.紙！哈！我把紙卷成漏斗的形狀。然后用膠水粘在兵兵球上，可兵兵球和膠水像死敵一樣，總不粘在一起。我又找來(lái)雙面膠，呵！雙面交就是不一樣，和兵兵球和睦相處。第四步，把兵兵球的臉上畫畫。在球體上畫畫，可難哩！我先在臉上畫了一雙水汪汪的大眼睛，在畫上豬鼻子，還把嘴巴畫成了牛嘴。畫好了，從遠(yuǎn)處看，還真是“一表人才”，走近一看，便像以個(gè)小丑，真滑稽。我開始檢查不倒翁的性質(zhì)，搖了一下又站起來(lái)。
我興奮地叫道：“我成功了！”從此，我便學(xué)習(xí)不倒翁不被困難挫到、打敗的精神。評(píng)：本文語(yǔ)言生動(dòng)流暢，能用上不少好詞佳句，能把制作不倒翁所需的材料及制作過(guò)程交代清楚，很成功！
《探究不倒翁》教學(xué)反思7
“哇！好可愛��！”我趴在禮品柜臺(tái)上贊嘆道。大家都說(shuō)我心靈手巧，我就自己也來(lái)做一個(gè)這樣的不倒翁！
回到家，我沖進(jìn)廚房，打開冰箱，精心挑選出一只最“漂亮”的雞蛋。尖頭朝下，一敲，哎呀！太用力了，雞蛋四分五裂，蛋清和蛋黃濺了一桌子。出師不利――
我收拾了殘局，又取出一只雞蛋。吸取了上次的教訓(xùn)，輕輕地一磕。雞蛋尖上出現(xiàn)了小裂縫，我穩(wěn)穩(wěn)握緊雞蛋，拿起筷子戳了一下，“咔”地一聲，蛋殼頂上出現(xiàn)了一個(gè)小孔。我把雞蛋倒起來(lái)，拿出事先準(zhǔn)備好的碗，放在蛋下面。蛋清乖乖地流了出來(lái)，但蛋黃不聽話地卡住了。我把筷子伸進(jìn)小孔，攪拌了下，蛋黃也乖乖地流出來(lái)了。然后清洗蛋殼，把它晾干。
接著，我拿出事先準(zhǔn)備好的'橡皮泥，掰一點(diǎn)，搓成小球，投入小孔。我推了推未完成的不倒翁，但是它并沒(méi)站起來(lái)，懶洋洋地躺在“地”上，歪著頭，好像在生我的氣！我想：肯定是重心不穩(wěn)，重物加的不夠。于是，我又多加了許多橡皮泥小球，然后拿一根筷子，伸進(jìn)小孔，小心翼翼地把橡皮泥壓實(shí)。不倒翁終于站起來(lái)了！
然后，我拿出水筆，在蛋殼上畫了一對(duì)大大的眼睛，眼睛上有長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，一個(gè)小小的鼻子，一張微微笑的嘴，還有一對(duì)迷人的小酒窩。一張可愛的笑臉就完成了。
“啪嗒！”完了，媽媽不小心撞了我一下，我一松手，雞蛋掉在桌子上了。我拾起雞蛋――不，是尚未完工的不倒翁。還好，只有一處小“傷”――蛋殼頂上有一道裂縫。怎么辦呢？我找來(lái)一張粉色彩紙，剪出一塊頭巾，包住裂縫，“傷口”不見了。隨后，我一絲不茍地剪了一圈帽檐，黏在頭巾上。啊哈，不倒翁帶上了粉色的帽子，更可愛了。
我一推，不倒翁像裝了彈簧似的晃來(lái)晃去，眸子炯炯有神第注視著我，好像在說(shuō)：“沒(méi)有人能使我倒下，我真厲害！”
《探究不倒翁》教學(xué)反思8
活動(dòng)一開始，我就讓玩過(guò)的幾個(gè)孩子示范是怎么玩的，再請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)看到了什么現(xiàn)象，這時(shí)孩子們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。緊接著我又提出了“為什么不倒翁它不會(huì)倒？”這是班里就炸開了鍋，小朋友各抒己見。吳越小朋友說(shuō)：“那是因?yàn)椴坏刮滔旅媸菆A的，可能還是有彈性的，所以不會(huì)倒。”吳瑞豪卻說(shuō)：“那是因?yàn)椴坏刮痰牡撞勘容^重。”這時(shí)孩子們各有各的想法，興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在此我也設(shè)下懸念，激發(fā)孩子探究的'欲望。
科學(xué)性是幼兒園科學(xué)教育的核心。我在活動(dòng)中逐步引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)及反復(fù)驗(yàn)證等方法探索不倒翁的秘密，充分激發(fā)了幼兒探索周圍事物的興趣。整個(gè)活動(dòng)中，時(shí)刻以“一切為了孩子發(fā)展”為中心，樹立幼兒主體意識(shí)。孩子們的探索興趣都特別高，利用身邊提供的材料，想出各種辦法來(lái)讓雞蛋站起來(lái)。
在交流環(huán)節(jié)都能大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表不同的見解，劉金城說(shuō)：“一開始將橡皮泥放在蛋殼的外面，發(fā)現(xiàn)不行�！笔Y希雯說(shuō)：“將橡皮泥放在尖尖的雞蛋殼的一面也不行�！眳钦Z(yǔ)新說(shuō)：“放在圓圓的一邊，而且要將橡皮泥壓壓緊�！备惰麾曊f(shuō)：“橡皮泥要放平，否則不倒翁是歪的�！焙⒆觽冔x躍發(fā)言，打破了以往沉悶的氛圍。最后孩子們也知道了不倒翁的原理就是因?yàn)榈撞勘容^重。盡管有的小朋友沒(méi)有制作成功，但是在實(shí)踐的過(guò)程中，孩子們卻體會(huì)到實(shí)際操作帶來(lái)的探索的樂(lè)趣。
《探究不倒翁》教學(xué)反思9
本次活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒積極探索不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密�；顒�(dòng)前我為每位幼兒都準(zhǔn)備一份制作材料，為的是讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。
科學(xué)活動(dòng)都應(yīng)具有探索性，從探索性方面考慮，我的活動(dòng)分成了五個(gè)環(huán)節(jié)：1、玩不倒翁，激發(fā)興趣。2、對(duì)比玩法，發(fā)現(xiàn)秘密。3、初步探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4、再次探索，解決問(wèn)題。5、活動(dòng)延伸。
第一環(huán)節(jié)中，小朋友對(duì)這個(gè)玩具娃娃還是感興趣的，在玩的過(guò)程中充分激發(fā)了他們探索欲望。
第二環(huán)節(jié)是通過(guò)對(duì)比比較，讓幼兒探索不倒翁不倒之謎，小朋友由觀察再到摸一摸，打開看一看，不倒翁不倒的秘密，體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
第三環(huán)節(jié)是讓幼兒初步嘗試，（幼兒對(duì)不倒翁不倒的原因的認(rèn)識(shí)基本上是由我牽著，按照我的設(shè)計(jì)一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)的，所以幼兒的學(xué)習(xí)有點(diǎn)茫然。）
第四環(huán)節(jié)是讓幼兒重新嘗試制作不倒翁，在老師的指導(dǎo)下，雖然有點(diǎn)只是不倒，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是充滿了成功的喜悅。
第五環(huán)節(jié)，活動(dòng)延伸
因?yàn)椴坏刮滩坏沟脑蛴泻芏喾N，不僅僅是位置擺放的'問(wèn)題，還有物體擺放多少、輕重等問(wèn)題，所以最后將活動(dòng)又延伸到了課后，讓孩子再去探索。
不足：
1、教具的制作有點(diǎn)問(wèn)題，在幼兒操作中，幼兒操作比較困難，戴帽子、打開帽子幼兒都需要老師幫忙。
2、活動(dòng)操作前，老師的要求講的不夠詳細(xì)。
3、每個(gè)環(huán)節(jié)之后，可以說(shuō)些小結(jié)性話。
4、在探索不倒翁里面的秘密時(shí)，對(duì)于他們出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以用圖片的形式來(lái)展示，幫助他們加深記憶。
5、操作過(guò)程中很混亂。對(duì)于幼兒出現(xiàn)的狀況，我沒(méi)有采取相應(yīng)的措施。
6、整個(gè)活動(dòng)我講的比較多，讓幼兒在集體面前表達(dá)自己探索的過(guò)程和結(jié)果比較少。幼兒的主體性沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。（在幼兒探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，可以讓幼兒自己總結(jié)不倒翁不倒的原因。）
《探究不倒翁》教學(xué)反思10
在教學(xué)的時(shí)候，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握上節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)提問(wèn)，掌握學(xué)生的掌握的情況，隨時(shí)調(diào)整自己的授課。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題“不倒翁為什么不倒？”讓學(xué)生從外部對(duì)不倒翁進(jìn)行觀察并提出自己的`猜想和假設(shè)，“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”先展開思維化的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生拆開不倒翁，研究不倒翁內(nèi)部結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生能在教師引導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課開始是以謎語(yǔ)開始。學(xué)生已經(jīng)知道課題，似乎現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)謎語(yǔ)是多余的。
然后對(duì)于不倒翁，學(xué)生能夠較為輕易的提出問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是否讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，是否有必要，現(xiàn)在可以考慮。
在上課的過(guò)程中，學(xué)生攜帶的不倒翁，有一部分是可以拆開的，一部分是不可以或者是不容易拆的。這在上課的過(guò)程中就為學(xué)生探究出了一個(gè)障礙。怎樣能夠幫助學(xué)生更好的探究本節(jié)課，并且感受到解暗箱的妙處呢？我其中一個(gè)方法是要求學(xué)生準(zhǔn)備能夠拆的不倒翁，提前更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。還有就是學(xué)生在上課的過(guò)程中將自己的玩具完全進(jìn)行拆解。這個(gè)過(guò)程有可能是破壞性的拆解。有可能不是很安全。
怎樣去處理呢。是一個(gè)問(wèn)題。需要思考。
《探究不倒翁》教學(xué)反思11
本次活動(dòng)既有科學(xué)的探索，又有動(dòng)手制作，這樣的活動(dòng)孩子們都會(huì)比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動(dòng)前我認(rèn)為不倒翁應(yīng)該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，事實(shí)上有大部分的孩子都不知道“不倒翁”的名字。因此當(dāng)我出示不倒翁時(shí)并沒(méi)有出現(xiàn)我所想象的“轟動(dòng)”的場(chǎng)面，只有幾個(gè)孩子輕輕的在說(shuō)：“是不倒翁，我玩過(guò)的�！蔽揖妥屨f(shuō)玩過(guò)的幾個(gè)孩子示范是怎么玩的，再請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)看到了什么現(xiàn)象，這時(shí)孩子們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。緊接著我又提出了“為什么不倒翁它不會(huì)倒？”這是班里就炸開了鍋，小朋友各抒己見。我又通過(guò)實(shí)踐告訴小朋友它的原理。
孩子們對(duì)不倒翁已經(jīng)非常的感興趣了，也有了想玩的欲望。我又適時(shí)的提出了制作不倒翁，由于沒(méi)有像不倒翁一樣的蛋形，我就用乒乓球代替。但是乒乓球沒(méi)有開口，不能放重物。只能把乒乓球從中間剪開，但是半個(gè)乒乓球本就是不會(huì)倒的。這樣孩子就體會(huì)不到制作不倒翁的.真正意義了，但是孩子們都很會(huì)動(dòng)腦筋，他們用橡皮泥又做了一個(gè)半圓蓋在半個(gè)乒乓球上，這樣就像不倒翁一樣了。但隨之而來(lái)又出現(xiàn)了問(wèn)題，如果“蓋子”做的太重就會(huì)影響不倒翁的重心。這樣孩子們又開始探索，為什么會(huì)出現(xiàn)不倒翁倒得問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)孩子們都在探索、疑問(wèn)、解決疑問(wèn)中進(jìn)行，這樣孩子們所獲得的經(jīng)驗(yàn)都是在自己的探索中得到的，比單由教師傳授更加深刻。授人與魚，不如授人與漁。
《探究不倒翁》教學(xué)反思12
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)自然（人教版）第三冊(cè)第二課是《探究不倒翁》的秘密，第三課是制作不倒翁。編者的意圖是讓學(xué)生在玩不倒翁時(shí)發(fā)現(xiàn)不倒翁扳不倒的特點(diǎn)，激發(fā)興趣，進(jìn)而探究其秘密，再應(yīng)用所學(xué)知識(shí)做一個(gè)不倒翁。去年，在教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我在課前自己做了十幾個(gè)可以拆開的不倒翁，課堂上給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組一個(gè)不倒翁，讓學(xué)生先玩一玩，然后再讓學(xué)生探究不倒翁扳不倒的原因。但是在教學(xué)中，學(xué)生探究的不倒翁，是老師的準(zhǔn)備，每組只有一個(gè)，不可能為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)，課堂上學(xué)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間去玩不倒翁，積累感性認(rèn)識(shí)，因而，學(xué)生對(duì)不倒翁扳不倒的原因的認(rèn)識(shí)基本上是由老師牽著，按老師的設(shè)計(jì)一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)的。
雖然學(xué)生都認(rèn)識(shí)了不倒翁扳不倒的原因，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再有學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)也不是人人都有。怎樣讓學(xué)生主動(dòng)、直接參與到探究活動(dòng)中來(lái)，為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)呢？要是每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)不倒翁那該多好呀。我想能不能先教學(xué)生做不倒翁呢？這樣一來(lái)不是人人都有不倒翁了嗎？不就人人都動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)了嗎？于是，這個(gè)學(xué)期我大膽嘗試，調(diào)整了教學(xué)順序，先教學(xué)生做不倒翁，再教探究不倒翁的秘密。上課時(shí)，當(dāng)我演示了不倒翁后，學(xué)生馬上迫不及待地說(shuō)：老師，教我們做一個(gè)吧。于是，我順其自然地揭示課題，教給制作方法，然后，我利用學(xué)具中的材料，讓學(xué)生人人動(dòng)手，放手讓學(xué)生做。絕大部分學(xué)生在二十分鐘左右完成了制作。當(dāng)學(xué)生做好不倒翁后就饒有興趣地玩了起來(lái)。有的推，有的扳，有的甚至把上部朝下地丟下來(lái)。不管怎么弄，不倒翁都筆直地站立著。于是學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么總是扳不倒呢？我就自然地布置他們課后利用自己已做好的不倒翁探究它為什么扳不倒？為下節(jié)課的探究不倒翁的秘密做準(zhǔn)備。
第二周上課了，一開始我就問(wèn)學(xué)生：你在玩不倒翁時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說(shuō)，發(fā)現(xiàn)不倒翁怎么也推不倒，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)不倒翁的底下重些，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)不倒翁的上面輕些，還有的學(xué)生興奮地告訴我，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)推倒不倒翁的方法，就是把一個(gè)物體放在不倒翁的'上面，并繪聲繪色地表現(xiàn)給我看。馬上有另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)他發(fā)現(xiàn)了推倒不倒翁的第二個(gè)方法，就是把底下的半球形換成平底的。不一而足，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)真多，由此可見，課后他們是怎樣探究的。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生猜測(cè)不倒翁扳不倒的原因。有了自己的感性積累在前，學(xué)生紛紛猜測(cè)，有的說(shuō)可能是因?yàn)榈紫轮�，有的說(shuō)是因?yàn)樯厦孑p，有的說(shuō)是因?yàn)榈紫率前肭蛐危�有的說(shuō)可能是因?yàn)榈厍虻囊�。學(xué)生的思維之門一下打開了。于是我又讓學(xué)生想辦法證明自己的猜想。學(xué)生馬上想到把橡皮泥放在上面或別的部位，把半球形底換成平底。這時(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到自己的猜想被實(shí)驗(yàn)證明，得到肯定之后，興奮之情，溢于言表。一節(jié)課下來(lái)，很多同學(xué)急切地問(wèn)我：下節(jié)課要準(zhǔn)備什么材料�？磥�(lái)對(duì)自然課的學(xué)習(xí)、科學(xué)探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣。我的調(diào)整教學(xué)順序這步棋沒(méi)走錯(cuò)。
《探究不倒翁》教學(xué)反思13
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)自然（人教版）第三冊(cè)第二課是《探究不倒翁》的秘密，第三課是制作不倒翁。編者的意圖是讓學(xué)生在玩不倒翁時(shí)發(fā)現(xiàn)不倒翁扳不倒的特點(diǎn)，激發(fā)興趣，進(jìn)而探究其秘密，再應(yīng)用所學(xué)知識(shí)做一個(gè)不倒翁。去年，在教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我在課前自己做了十幾個(gè)可以拆開的不倒翁，課堂上給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組一個(gè)不倒翁，讓學(xué)生先玩一玩，然后再讓學(xué)生探究不倒翁扳不倒的原因。但是在教學(xué)中，學(xué)生探究的不倒翁，是老師的準(zhǔn)備，每組只有一個(gè)，不可能為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)，課堂上學(xué)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間去玩不倒翁，積累感性認(rèn)識(shí)，因而，學(xué)生對(duì)不倒翁扳不倒的原因的認(rèn)識(shí)基本上是由老師牽著，按老師的設(shè)計(jì)一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)的。雖然學(xué)生都認(rèn)識(shí)了不倒翁扳不倒的原因，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再有學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)也不是人人都有。怎樣讓學(xué)生主動(dòng)、直接參與到探究活動(dòng)中來(lái)，為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)呢？要是每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)不倒翁那該多好呀。我想能不能先教學(xué)生做不倒翁呢？這樣一來(lái)不是人人都有不倒翁了嗎？不就人人都動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)了嗎？于是，這個(gè)學(xué)期我大膽嘗試，調(diào)整了教學(xué)順序，先教學(xué)生做不倒翁，再教探究不倒翁的秘密。上課時(shí)，當(dāng)我演示了不倒翁后，學(xué)生馬上迫不及待地說(shuō)：老師，教我們做一個(gè)吧。于是，我順其自然地揭示課題，教給制作方法，然后，我利用學(xué)具中的材料，讓學(xué)生人人動(dòng)手，放手讓學(xué)生做。絕大部分學(xué)生在二十分鐘左右完成了制作。當(dāng)學(xué)生做好不倒翁后就饒有興趣地玩了起來(lái)。有的推，有的扳，有的`甚至把上部朝下地丟下來(lái)。不管怎么弄，不倒翁都筆直地站立著。于是學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么總是扳不倒呢？我就自然地布置他們課后利用自己已做好的不倒翁探究它為什么扳不倒？為下節(jié)課的探究不倒翁的秘密做準(zhǔn)備。
第二周上課了，一開始我就問(wèn)學(xué)生：你在玩不倒翁時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說(shuō)，發(fā)現(xiàn)不倒翁怎么也推不倒，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)不倒翁的底下重些，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)不倒翁的上面輕些，還有的學(xué)生興奮地告訴我，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)推倒不倒翁的方法，就是把一個(gè)物體放在不倒翁的上面，并繪聲繪色地表現(xiàn)給我看。馬上有另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)他發(fā)現(xiàn)了推倒不倒翁的第二個(gè)方法，就是把底下的半球形換成平底的。不一而足，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)真多，由此可見，課后他們是怎樣探究的。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生猜測(cè)不倒翁扳不倒的原因。有了自己的感性積累在前，學(xué)生紛紛猜測(cè)，有的說(shuō)可能是因?yàn)榈紫轮�，有的說(shuō)是因?yàn)樯厦孑p，有的說(shuō)是因?yàn)榈紫率前肭蛐�，還有的說(shuō)可能是因?yàn)榈厍虻囊�。學(xué)生的思維之門一下打開了。于是我又讓學(xué)生想辦法證明自己的猜想。學(xué)生馬上想到把橡皮泥放在上面或別的部位，把半球形底換成平底。這時(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到自己的猜想被實(shí)驗(yàn)證明，得到肯定之后，興奮之情，溢于言表。一節(jié)課下來(lái)，很多同學(xué)急切地問(wèn)我：下節(jié)課要準(zhǔn)備什么材料。看來(lái)對(duì)自然課的學(xué)習(xí)、科學(xué)探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣。我的調(diào)整教學(xué)順序這步棋沒(méi)走錯(cuò)。
《探究不倒翁》教學(xué)反思14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在玩玩做做不倒翁過(guò)程中發(fā)現(xiàn)娃娃不倒的秘密。
2、在嘗試探索中體驗(yàn)成功的喜悅。
3、初步了解不倒翁的小常識(shí)。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。
活動(dòng)過(guò)程：
1、今天，我們班里來(lái)了一位小客人，它給我們帶來(lái)了一個(gè)精彩的節(jié)目，你們想不想看啊?
好，請(qǐng)小客人出來(lái)，演出開始了!
(小客人表演)小客人是怎樣表演的呀?(搖來(lái)?yè)u去)看看，推它倒下去，它有沒(méi)有倒呀?噢，原來(lái)小客人是搖來(lái)?yè)u去不倒的，好，我們跟小客人一起來(lái)表演，嗯，小朋友都能象小客人一樣表演的，真不錯(cuò)!
2、你們看，小客人還帶來(lái)了許多娃娃，看看，這些娃娃是不是跟小客人一樣也有不倒的本領(lǐng)呢?好，快到后面去玩一玩。(聽著音樂(lè)自由玩)
3、好，請(qǐng)小朋友坐好，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你玩的娃娃是怎樣表演的?是不是跟小客人一樣也有不倒的本領(lǐng)?(幼兒回答后上去表演)
4、咦?這是怎么回事呢?為什么有的娃娃會(huì)象小客人一樣搖來(lái)?yè)u去不倒呢?而有的娃娃都會(huì)倒下去呢?(有橡皮泥)好，請(qǐng)小朋友再去仔細(xì)看看，是會(huì)倒的娃娃里有橡皮泥，還是不會(huì)倒的娃娃里面有橡皮泥?
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?好，我們一起來(lái)看看。呀，原來(lái)真是這樣，會(huì)倒的.娃娃里面沒(méi)有橡皮泥，而不會(huì)倒的娃娃身體里面有橡皮泥，那么看看，橡皮泥放在娃娃的什么地方?
對(duì)，橡皮泥一定要放在娃娃的身體下面，它才會(huì)有不倒的本領(lǐng)，嗯，小朋友的小眼睛真靈。
6、聽，誰(shuí)在哭啊?噢，原來(lái)是這些娃娃，它們也想有不倒的本領(lǐng)，誰(shuí)愿意來(lái)幫助它們?老師為你們準(zhǔn)備了橡皮泥，先想一想，橡皮泥應(yīng)放在娃娃的什么地方?它才會(huì)有不倒的本領(lǐng)呢?好，那快去做吧!(幼兒操作，師指導(dǎo))
7、請(qǐng)你們幫助的娃娃一起到前面來(lái)表演!
8、喲，小朋友做的娃娃都有不倒的本領(lǐng)了，小娃娃真高興，它說(shuō)謝謝你們!小客人也說(shuō)我們小朋友真聰明，真能干，它還要請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想想，如果把橡皮泥換成了絨線、木珠、棉花等東西娃娃會(huì)不會(huì)仍有不倒的本領(lǐng)呢?
好，帶著你的娃娃到外面去試試，跟客人老師說(shuō)再見。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)既有科學(xué)的探索,又有動(dòng)手制作,這樣的活動(dòng)孩子們都會(huì)比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動(dòng)前我認(rèn)為不倒翁應(yīng)該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，不倒翁真勇敢，我們也要學(xué)習(xí)不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來(lái)的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。
《探究不倒翁》教學(xué)反思15
不倒翁，大家都知道，但你知道不倒翁的特點(diǎn)嗎?對(duì)，正如名字所說(shuō)，不倒。
在我家，有一個(gè)不倒翁，它是媽媽在地?cái)偰抢镉梦逶I來(lái)的。不倒翁有著一雙大大的眼睛;一個(gè)塌塌的鼻子;一張永遠(yuǎn)微笑著的嘴巴;它全身紅色，當(dāng)然，它的鼻子也是紅色的，像個(gè)小丑。當(dāng)媽媽買回來(lái)時(shí)，我就有點(diǎn)討厭他，便沒(méi)有理它，把它扔到了一邊。自從經(jīng)過(guò)了一件事，我改變了對(duì)不倒翁的看法。
在四年級(jí)的.時(shí)候，英語(yǔ)老師給我們發(fā)了一張期末模擬考卷，讓我們?cè)谔蒙嫌靡还?jié)課做完，由于卷子非常簡(jiǎn)單，不到三十分鐘我就做完了，做完了也沒(méi)有檢查。我有時(shí)玩玩筆，有時(shí)摳摳指甲，十分鐘過(guò)去了，到交卷的時(shí)間了。我高高興興的把卷子交給老師，心想：這次一定能考好。
過(guò)了一天，老師把卷子發(fā)了下來(lái)。我看了一眼試卷，那刺眼的紅筆字，90分。我又仔細(xì)地看了看試卷，全都是馬虎，不是少了個(gè)字母就是單詞拼錯(cuò)，真是不應(yīng)該啊!我又后悔又傷心，心情很低落。晚上回家，把卷子拿給爸爸簽名，爸爸看了看錯(cuò)的題，對(duì)我說(shuō)：“90分!還有10分呢?哪去了?你看看，錯(cuò)的題你那題不會(huì)，馬虎啊!”爸爸氣沖沖地在我卷上簽了名。
回到房間，成績(jī)的不好和爸爸的責(zé)備讓我絕望。我趴在桌子上，手不停的拍著不倒翁。不倒翁搖搖晃晃，但總是不倒;我用手把它按倒，一松手，它就又起來(lái)了。突然，我明白了一個(gè)道理：我們要學(xué)習(xí)不倒翁，無(wú)論我們?cè)鯓影巡坏刮贪吹梗寄芷饋?lái)。我們做什么事情都要堅(jiān)強(qiáng)不倒，不能因?yàn)橐淮问【蛯?duì)自己徹底絕望;從哪里摔倒就從哪里爬起來(lái)。我大受鼓舞，在真正的期末考了，我吸取了上次的教訓(xùn)，英語(yǔ)考到了滿分。
不倒翁，謝謝你!是你教給我一個(gè)道理，一個(gè)人生啟示。
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