小河蚌的故事課文反思

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小河蚌的故事課文反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小河蚌的故事課文反思1

　　在課堂上，我讓學(xué)生體會(huì)另一只小河蚌后悔流淚的原因，以及當(dāng)時(shí)的心情，對(duì)比突出文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。讓學(xué)生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒(méi)聽(tīng)老河蚌的話，順勢(shì)導(dǎo)出老河蚌的話，再通過(guò)朗讀比較，讓學(xué)生明白"語(yǔ)重心長(zhǎng)"這個(gè)詞語(yǔ)的意思，就是用很誠(chéng)懇的'語(yǔ)氣說(shuō)一句有深刻意義的話。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去理解這個(gè)詞。

　　最后，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，好的提問(wèn)不僅僅引起學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。這兩個(gè)問(wèn)題分別是：如果你是小河蚌的伙伴，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢?從小河蚌身上受到教育，但是我們不是小河蚌，而是人，我們以后該怎樣做呢?在這兩個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生學(xué)到了如何安慰小河蚌，并且也認(rèn)識(shí)到做人要聽(tīng)別人的勸說(shuō)等等，達(dá)到了這節(jié)課的目的。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，還有許多的不足。比如在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的目標(biāo)性要更強(qiáng)一點(diǎn)，準(zhǔn)確性要高一點(diǎn)，要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。另外在時(shí)間的把握上也還不夠精準(zhǔn)，以至于最后兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生發(fā)言還不夠充分，因?yàn)殁徛曇秧�，有草草收�(qǐng)鲋�嫌�?/p>

小河蚌的故事課文反思2

　　《小河蚌的故事》這篇文章是含有深刻哲理的童話故事，通過(guò)小河蚌們不同的表現(xiàn)來(lái)告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的道理。

　　課堂教學(xué)共分四個(gè)部分。即：復(fù)習(xí)舊知、整體把握、品悟朗讀、明理踐行。其中我把教學(xué)重點(diǎn)放在了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)上，我通過(guò)"磨礪"這個(gè)詞語(yǔ)的解讀，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)小河蚌獲得珍珠的不容易。通過(guò)瀏覽信息窗，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷讓學(xué)生了解沙子變珍珠的'過(guò)程是很漫長(zhǎng)的，要經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)，再次讀這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生感受到了磨礪成珍珠的不容易，對(duì)小河蚌們的堅(jiān)韌性格有了再一次的體會(huì)，讀時(shí)感情又進(jìn)一步升華。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生找到小河蚌們歡笑慶祝的句子，學(xué)生們很自然地融入自己的感情，和課文中的小河蚌一起慶賀成功。在指導(dǎo)朗讀此部分內(nèi)容時(shí)，我告訴學(xué)生讀書要加入自己的想象，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的歡慶場(chǎng)面，并從讀中體現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生不僅有深刻體會(huì)，也受到了感染，更加深了沒(méi)有珍珠的小河蚌那種傷心后悔的心理對(duì)比。

小河蚌的故事課文反思3

　　《成語(yǔ)故事》這篇課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了《自相矛盾》《畫龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》三個(gè)成語(yǔ)故事，看似簡(jiǎn)單的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語(yǔ)內(nèi)涵。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)把三個(gè)故事全講完?我決定把三個(gè)故事放在一起處理，安排第一課時(shí)初讀課文，了解故事情節(jié);第二課時(shí)研讀故事，理解成語(yǔ)內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)單，問(wèn)題設(shè)計(jì)直中關(guān)鍵問(wèn)題，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到"簡(jiǎn)單、有效"!

　　教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處，進(jìn)而理解成語(yǔ)內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時(shí)，我直接問(wèn)：文中的兩個(gè)皇帝愛(ài)好有什么不同?簡(jiǎn)潔明了地解決了故事的關(guān)鍵，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教育。最后教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的變化，展開(kāi)想象和討論，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問(wèn)題，避免無(wú)謂的問(wèn)答浪費(fèi)課堂時(shí)間嗎?總之，課堂提問(wèn)要有實(shí)效，有的直切關(guān)鍵，有的.逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問(wèn)的富有藝術(shù)性。

小河蚌的故事課文反思4

　　上完這節(jié)課我最大的感受就是上好一節(jié)中年級(jí)的閱讀課真的很不容易。但是用心備了一節(jié)課，用心上完一節(jié)課后也是受益匪淺。尤其是聽(tīng)了區(qū)教研員的說(shuō)課后，中年級(jí)的閱讀教學(xué)心里有了譜，自己今后的教學(xué)更會(huì)有所遵循，更會(huì)有的'放矢。

　　區(qū)教研員在說(shuō)課時(shí)給予我這堂課很大的肯定。優(yōu)點(diǎn)有：(1)抓住了三年級(jí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，抓住"重點(diǎn)詞語(yǔ)"，在邊讀邊感悟中學(xué)習(xí)。教學(xué)思路很對(duì)。(2)課題思路清晰。(3)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練得很到位。老師善于組織、管理、調(diào)控。(4)注重了寫字的練習(xí)，每天保證10分鐘的寫字練習(xí)。

　　建議之處：(1)抓重點(diǎn)詞的方式要從整體入手。通過(guò)整體感受再找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(2)在閱讀教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落。重點(diǎn)段落的處理要有高潮。

小河蚌的故事課文反思5

　　本次活動(dòng)是一個(gè)續(xù)編講述的語(yǔ)言活動(dòng)，在本周這已經(jīng)是第二次，所以小朋友對(duì)于這樣的續(xù)編繪畫和講述已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，活動(dòng)中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分，同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說(shuō)出了自己對(duì)于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說(shuō)“爸爸說(shuō)，抓到了我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了……”。當(dāng)幼兒看到幼兒用書的最后一張圖片，他們就說(shuō)：“小貓又送了一盆花給爸爸”“那這盆花哪里來(lái)的呢?”“小貓又是怎么對(duì)爸爸說(shuō)的呢?”我就及時(shí)的引導(dǎo)幼兒想象……

　　在整個(gè)活動(dòng)中幼兒能從自己的想象中進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫表示，雖然有的'幼兒繪畫的并不好，但她講的卻是很動(dòng)聽(tīng)，也有的幼兒繪畫的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒有自己的理解和想象�；顒�(dòng)效果較好。

小河蚌的故事課文反思6

　　《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵道理卻非常深刻。

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)一開(kāi)始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了"美麗的小村莊"：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)："不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了。"通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的'視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。

小河蚌的故事課文反思7

　　閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中我緊緊圍繞"小村莊為什么會(huì)消失?"這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞"一年年""一代代"，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句"誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。"這一句時(shí)，我抓住"誰(shuí)家"問(wèn)學(xué)生："你家想干什么?"學(xué)生們說(shuō)出了"蓋新房""做家具""要柴火""搭木棚""造工具"等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)"誰(shuí)家"體會(huì)到什么?

　　學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村里的人對(duì)樹木的任意砍伐。我又說(shuō)："還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤�樹�?"同學(xué)都說(shuō)"從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們。"這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句"什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的'一切，包括那些鋒利的斧頭。"這句話是什么意思?帶著問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來(lái)。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

　　同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了"犁"，體會(huì)了"裸露"，更通過(guò)一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

小河蚌的故事課文反思8

　　青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。

　　從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的.距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。