- 相關(guān)推薦
積的乘方教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的積的乘方教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
積的乘方教學(xué)反思1
這篇課文是作者對(duì)往事的回憶，以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛，教學(xué)時(shí)，我只要從以下兩方面入手：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文對(duì)前后兩個(gè)場(chǎng)景的描寫，并通過想象再現(xiàn)兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個(gè)鬢發(fā)雙白的老人和一個(gè)小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個(gè)須眉皆白的老人和一個(gè)女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會(huì)到外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會(huì)到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)等，體會(huì)人物的情感變化。課文注意寫了人物(特別是外公)的神態(tài)，透過人物的神態(tài)可以窺見人物的情感變化。寫外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語(yǔ)”“開心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由其神態(tài)可以看出其情感的.變化時(shí)由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，受到了愛的回報(bào)而激動(dòng)�！拔摇眲t是有當(dāng)年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺中”“做著外公當(dāng)年做過的事”。在外公愛心的浸潤(rùn)和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的情感變化，感受愛的力量，感悟不僅親人之間需要互相關(guān)愛，而且應(yīng)該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛的世界里。
積的乘方教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。"贊可夫在《和教師的談話》中也說道："如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果。"
作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的"場(chǎng)所"，讓學(xué)生的'個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)("你的想象力真豐富!""你的眼睛真亮啊!"……)。同時(shí)，學(xué)生說到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的環(huán)境中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。
積的乘方教學(xué)反思3
本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用。從實(shí)際問題猜想——主動(dòng)推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。實(shí)際問題情境的設(shè)置，在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性，由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識(shí)，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)，首先要讓學(xué)生理解這個(gè)公式，而要讓學(xué)生理解這個(gè)公式，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義。導(dǎo)出性質(zhì)后，要通過一些實(shí)例說明其表達(dá)式及語(yǔ)言敘述中每句話的含義，以期學(xué)生更好的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上會(huì)用它進(jìn)行計(jì)算。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式。總的來說這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的`概念，并且也給了一定的時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了概念并能對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。這節(jié)課的主要易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)符號(hào)的處理，這點(diǎn)在備課的時(shí)候我也考慮到了，因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生易錯(cuò)的題讓他們訓(xùn)練。
本節(jié)課存在的問題：1,、法則理解不到位。2、積的因式模糊不清。3、符號(hào)應(yīng)該視為因式的一部分。在今后的教學(xué)中要注意以下的幾點(diǎn)：第一、不能把學(xué)生看得很聰明，該下細(xì)的地方就要反復(fù)講解。第二、對(duì)難點(diǎn)問題要析出幾條線、不同角度加以說明。第三、多讓學(xué)生之間討論交流，讓學(xué)生自己去體會(huì)總結(jié)。
積的乘方教學(xué)反思4
回想自己以前對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)，基本上沒有這么精細(xì)過。換句話說，以前教學(xué)詩(shī)歌主要是就詩(shī)歌論詩(shī)歌，要么簡(jiǎn)要講解詩(shī)意及情感，要求學(xué)生背誦;要么是我句句賞析，學(xué)生動(dòng)筆批注，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)腦賞析。而今天教此節(jié)課，我覺得最大的成功之處就在于我把課堂還給了學(xué)生。
一是讓學(xué)生交流關(guān)于李清照的資料，為學(xué)習(xí)該詞作鋪墊。二是讓學(xué)生自由吟讀，賞析一句話。三是讓學(xué)生自我商量朗讀處理方式，課堂上出現(xiàn)了亮點(diǎn)。四是讓學(xué)生自己回顧賞析的方法，自己總結(jié)表達(dá)愁緒的寫作方法。
可以說，一切是在我的引導(dǎo)下進(jìn)行的，但一切又都是學(xué)生自我完成的。本節(jié)課，我差不多成了一個(gè)聽眾。
原來，我以前低估了學(xué)生的能力。
不過，為了這節(jié)課徹底地交給學(xué)生，我還是在前兩天學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，用心良苦地作了一些鋪墊的。例如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根本詩(shī)歌描繪畫面，學(xué)會(huì)作相關(guān)詩(shī)句近似聯(lián)想，學(xué)會(huì)品析一個(gè)妙詞等。正是因?yàn)樵谇懊嬲n堂上已經(jīng)略有接觸，所以，我讓他們賞析時(shí)，先把鑰匙交給了他們，他們終于在摸索中打開了大門。
站在學(xué)生的`角度想：本課至少有這樣幾個(gè)收獲。
一是了解了李清照其人，并感受了她的藝術(shù)特色。
二是學(xué)得了一點(diǎn)賞析詩(shī)詞的方法。
三是積累了一批寫愁的名句。
積的乘方教學(xué)反思5
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的基礎(chǔ)上展開的這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能說出冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì),并用符號(hào)表示.難點(diǎn)在于利用同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算.為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí),我主要通過計(jì)算(23)2,(a4)3,(am)5的引入.讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過程,讓學(xué)生歸納出冪的乘方的.運(yùn)算性質(zhì).在這個(gè)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分交流各自的計(jì)算依據(jù),發(fā)展學(xué)生的歸納能力和有條理的表達(dá)能力.對(duì)于公式的記憶，怕有些同學(xué)記不住.因此,我把底數(shù)比作是同學(xué)的腳底板,指數(shù)是學(xué)生的手指,同底數(shù)冪的乘法比作同學(xué)手牽手.將課知識(shí)形象化,有利于學(xué)生掌握新知識(shí),更好的提高課堂效率.
但是在課堂練習(xí)中，學(xué)生做題時(shí)候出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，例如
1.負(fù)數(shù)的奇次方與偶次方的符號(hào)的混淆，
(-2a2)2= -4a4，(-2a2)3=8a6(奇負(fù)偶正法)
2.乘方運(yùn)算的錯(cuò)誤，如32=3×2=6
學(xué)生分不清各種運(yùn)算性質(zhì)是錯(cuò)誤的關(guān)鍵，沒有什么好的方法，只能多練，這是一個(gè)熟悉的過程。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進(jìn)行再構(gòu)，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思，對(duì)學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項(xiàng)有效的活動(dòng)。
積的乘方教學(xué)反思6
在這節(jié)課的"探究新知"中，在這個(gè)運(yùn)算過程中用到了乘法交換律、結(jié)合律，以及同底數(shù)冪的乘法(或乘方的意義)，但是學(xué)生在回答時(shí)除了回答以上內(nèi)容外，還有一部分同學(xué)回答用到了乘法分配律。我聽見后反問："用到了什么運(yùn)算律?"學(xué)生聽我這樣問頓時(shí)有幾個(gè)不說分配律了，但仍有兩三個(gè)同學(xué)還堅(jiān)持。因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽課，我想做到完美，所以就直接說："這里用到了乘法交換律和結(jié)合律，沒有分配律。"而并沒有講解為什么沒有乘法分配律，課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。在學(xué)生板書解決練習(xí)題時(shí)，一位叫李晴的同學(xué)這樣做了一道題目：(-2xy)3=(-2)3(x)3(-2)3(y)3=64x3y3.評(píng)析時(shí)很多同學(xué)都說"錯(cuò)了。"而這時(shí)我看了一下教室后面的鐘表，時(shí)間不多了，于是我就畫了個(gè)錯(cuò)號(hào)。下課后，我向其他老師請(qǐng)教，讓他給我提一下缺點(diǎn)，在給了一番肯定之后，提到學(xué)生做的那道題，說我應(yīng)該給學(xué)生講解清楚這道題李晴為什么會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。我當(dāng)時(shí)就想：學(xué)生這樣做只是單純的做錯(cuò)，沒有這樣講的必要，并且只是她自己這樣做，她知道錯(cuò)之后就會(huì)改正的。所以也沒有放在心上�？墒堑鹊较挛缥腋淖鳂I(yè)時(shí)竟發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作業(yè)中的一道題目還是按上午的思路完成的。這時(shí)我意識(shí)到學(xué)生對(duì)這樣的題目真的理解成了乘法分配律，于是，下午自習(xí)的時(shí)候我特地講解了這種題型，給學(xué)生講清了上午探究中的題目為什么沒有用到分配律以及分配律應(yīng)該在什么時(shí)候用。
對(duì)于這件事我進(jìn)行了反思，之所以出現(xiàn)這樣的事情，是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)備的不全面，沒想到學(xué)生會(huì)把分配律與交換律、結(jié)合律混淆。在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生提到分配律時(shí)，為完整的完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程而沒有認(rèn)真的對(duì)待，給他們講解清楚，致使學(xué)生模棱兩可;而在練習(xí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)用分配律時(shí)，我又為了不拖堂，又是一提而過，使學(xué)生不知道自己錯(cuò)在何處，產(chǎn)生錯(cuò)覺，一錯(cuò)再錯(cuò)。究其原因，是自己上課前對(duì)學(xué)情分析不夠，教學(xué)時(shí)太死板，只是一味追求自己所要的`完美，而忽略了學(xué)生的理解和接受知識(shí)的能力。
這件事之后，我深刻的剖析了自己的教學(xué)手段和方式，深深認(rèn)識(shí)到作為一名教師，教學(xué)前的準(zhǔn)備一定要細(xì)致認(rèn)真，上課時(shí)要靈活駕馭課堂，因材施教;課下要經(jīng)常與其他老師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，也體會(huì)到反思對(duì)于老師的重要性，經(jīng)常反思會(huì)使自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高。因此，在以后的教學(xué)中我要經(jīng)常反思、堅(jiān)持反思。
積的乘方教學(xué)反思7
它與《四季的腳步》、《清澈的湖水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱"我"的敘述方式及樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達(dá)到"激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力"的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。
根據(jù)課文特點(diǎn)，我抓住這個(gè)"變"，利用學(xué)生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然后，以"他會(huì)變，我也會(huì)變，想知道我是誰(shuí)"設(shè)疑，讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。接著我把學(xué)生都當(dāng)作可愛調(diào)皮的'小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進(jìn)行生字教學(xué)，教師對(duì)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。(本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成"水"，跟著大家一起"變"。這樣設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。)用我是"小水珠"來貫穿全文，品讀水的變化：先學(xué)習(xí)描寫"汽"和"云"的句子，再學(xué)習(xí)描寫"雨、雹子、雪"的句子，用"我"來自稱，經(jīng)過太陽(yáng)一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之后我又變成云，碰到冷風(fēng)，我有時(shí)變成水珠落下來，有時(shí)變成小硬球打下來，有時(shí)變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。由于時(shí)間關(guān)系，后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課要求會(huì)寫的兩個(gè)字是"池、浮"。
積的乘方教學(xué)反思8
本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用。從實(shí)際問題猜想——主動(dòng)推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。實(shí)際問題情境的設(shè)置，在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性，由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識(shí)，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)，首先要讓學(xué)生理解這個(gè)公式，而要讓學(xué)生理解這個(gè)公式，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義。導(dǎo)出性質(zhì)后，要通過一些實(shí)例說明其表達(dá)式及語(yǔ)言敘述中每句話的含義，以期學(xué)生更好的理解，并能在理解的.基礎(chǔ)上會(huì)用它進(jìn)行計(jì)算。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式�？偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念，并且也給了一定的時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了概念并能對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。這節(jié)課的主要易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)符號(hào)的處理，這點(diǎn)在備課的時(shí)候我也考慮到了，因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生易錯(cuò)的題讓他們訓(xùn)練。
本節(jié)課存在的問題：1,、法則理解不到位。2、積的因式模糊不清。3、符號(hào)應(yīng)該視為因式的一部分。在今后的教學(xué)中要注意以下的幾點(diǎn)：第一、不能把學(xué)生看得很聰明，該下細(xì)的地方就要反復(fù)講解。第二、對(duì)難點(diǎn)問題要析出幾條線、不同角度加以說明。第三、多讓學(xué)生之間討論交流，讓學(xué)生自己去體會(huì)總結(jié)。
積的乘方教學(xué)反思9
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的基礎(chǔ)上展開的這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能說出冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì),并用符號(hào)表示.難點(diǎn)在于利用同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算.為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí),我主要通過計(jì)算(23)2,(a4)3,(am)5的引入.讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過程,讓學(xué)生歸納出冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì).在這個(gè)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分交流各自的計(jì)算依據(jù),發(fā)展學(xué)生的歸納能力和有條理的表達(dá)能力.對(duì)于公式的記憶，怕有些同學(xué)記不住.因此,我把底數(shù)比作是同學(xué)的`腳底板,指數(shù)是學(xué)生的手指,同底數(shù)冪的乘法比作同學(xué)手牽手.將課知識(shí)形象化,有利于學(xué)生掌握新知識(shí),更好的提高課堂效率.
但是在課堂練習(xí)中，學(xué)生做題時(shí)候出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，例如
1.負(fù)數(shù)的奇次方與偶次方的符號(hào)的混淆，
(-2a2)2= -4a4，(-2a2)3=8a6(奇負(fù)偶正法)
2.乘方運(yùn)算的錯(cuò)誤，如32=3×2=6
學(xué)生分不清各種運(yùn)算性質(zhì)是錯(cuò)誤的關(guān)鍵，沒有什么好的方法，只能多練，這是一個(gè)熟悉的過程。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進(jìn)行再構(gòu)，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思，對(duì)學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項(xiàng)有效的活動(dòng)。
積的乘方教學(xué)反思10
《東方之珠》是一篇介紹性的說明文。我讓小朋友觀察東方明珠夜景的圖畫，"好美的燈光啊，怎么這么漂亮!""我真想讓我爸媽帶我去看看。"學(xué)生不由的發(fā)出贊嘆。我以圖畫入手，讓小朋友觀察圖畫。從而增強(qiáng)他們對(duì)朗讀的興趣。
由于小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)東方明珠塔的'認(rèn)識(shí)不夠。有了東方明珠的圖畫，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其對(duì)文中的"五光十色"這個(gè)詞的理解，他們一下子就能和"五顏六色"區(qū)別開來。
朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分重要，于是我就用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)課文的感受程度。
最后，我還安排了說話訓(xùn)練。你來做回小導(dǎo)游，介紹以下東方明珠，學(xué)生的興致很高，把課文中的語(yǔ)言都內(nèi)化為自己的語(yǔ)言了。
積的乘方教學(xué)反思11
課堂的開始，我讓學(xué)生初讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通課文。通過讀對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問:"初讀完課文，小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的'印象"這一問題的提出，旨在了解學(xué)生對(duì)課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取信息，為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。這里，也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊，我也有層次，有梯度地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得有味，課堂氛圍濃厚。
通過課堂展示，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生!
積的乘方教學(xué)反思12
本節(jié)課屬于典型的公式法則課，從實(shí)際問題猜想——主動(dòng)推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。實(shí)際問題情境的設(shè)置，在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性，帶著問題思考本節(jié)課，更容易理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用。由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識(shí)，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的'法則。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)，首先要讓學(xué)生理解這個(gè)公式，而要讓學(xué)生理解這個(gè)公式，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義。這組計(jì)算是以前的知識(shí)學(xué)生能夠比較輕松完成，進(jìn)一步讓引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)(ab)的三次方和(ab)的n次方。導(dǎo)出性質(zhì)后，要通過一些實(shí)例說明其表達(dá)式及語(yǔ)言敘述中每句話的含義，以期學(xué)生更好的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上會(huì)用它進(jìn)行計(jì)算。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式。
總的來說這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念，并且也給了一定的時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了概念并能對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。這節(jié)課的主要易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)符號(hào)的處理，這點(diǎn)在備課的時(shí)候我也考慮到了，因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生易錯(cuò)的題讓他們訓(xùn)練。
積的乘方教學(xué)反思13
《使至塞上》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元30課古詩(shī)四首中的第二首詩(shī)。該詩(shī)的作者是唐代著名的山水詩(shī)人王維的一首邊塞詩(shī)。該詩(shī)中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱其為“千古壯觀”詩(shī)句。蘇軾曾評(píng)曰“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)�！�
開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩(shī)人有感而發(fā)，作了此詩(shī)。
在了解詩(shī)人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)意，最終欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡(jiǎn)從，遠(yuǎn)赴邊關(guān);頷聯(lián)看似寫景，實(shí)則情景交融，詩(shī)人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個(gè)意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的.悲憤之情;頸聯(lián)是全詩(shī)的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩(shī)中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實(shí)則妙;尾聯(lián)，以敘事點(diǎn)明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國(guó)之情。
總之，這首詩(shī)歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩(shī)人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對(duì)邊關(guān)壯麗的欣喜。
【積的乘方教學(xué)反思】相關(guān)文章：
冪的乘方教學(xué)反思02-15
積變化的規(guī)律教學(xué)反思01-07
積的近似數(shù)教學(xué)反思04-15
積的變化規(guī)律教學(xué)反思05-18
積的近似值教學(xué)反思10-08
乘方教學(xué)設(shè)計(jì)05-02