《母雞》教學(xué)反思15篇

　　身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《母雞》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《母雞》教學(xué)反思1

　　《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，作者描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的'雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

　　本文的語言比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

　　在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；讓學(xué)生結(jié)合具體的語句，自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。

　　本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。

《母雞》教學(xué)反思2

　　《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

　　本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導(dǎo)。因此，我根據(jù)學(xué)生的實際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點落實為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，將課文安排為兩個課時來完成。

　　根據(jù)已定教學(xué)的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍�這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：

　　1、為什么一向討厭母雞呢？

　　2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

　　我把本課的教學(xué)重點定位為：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大。

　　教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，但實際操作上卻未能完成教學(xué)任務(wù)。仔細反思一下，存有很多的不足之處需改進：

　　1、由于我忽視了語文意識，因此學(xué)生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學(xué)的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時，學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

　　2、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式�？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

　　3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調(diào)動學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的`積極性。

　　4、這是一篇通俗易懂的課文，可是自己因為覺得這也好，那也好。交流母雞討厭的環(huán)節(jié)，細節(jié)摳得太多，多音字"結(jié)"要強調(diào)，比喻的修辭手法也要說明，對比的作用更要介紹因為自己的不舍，忽視了學(xué)生的實際需要，過于偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至于"亂花漸欲迷人眼"，最終導(dǎo)致課堂的容量過于臃腫。俗話說舍得舍得，有舍才有得。正如專家所說：教材的取舍首先考慮課標和學(xué)生的需要，然后再考慮自己的偏愛和觀點。在課堂教學(xué)中，什么都面面俱到，結(jié)果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西，忘記了教學(xué)重點突出嗎？問題的設(shè)計目的明確嗎？難點解決了嗎？此外我還認識到，作為語文老師，在教給學(xué)生文本內(nèi)容的同時，更應(yīng)關(guān)注文本中的言語存在，表達方式，文字背后的怎么寫和為什么這么寫，也就是要關(guān)注語文意識。

　　這節(jié)課，正是由于忽視了語文意識，因此學(xué)生始終沒能入情入境，體會只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升�？磥�，這節(jié)課留給我思考的空間還有很多很多。

《母雞》教學(xué)反思3

　　《母雞》是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，貼近生活學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的愛;比較文章表達上的不同特點，感悟作者的語言風(fēng)格。在學(xué)習(xí)《母雞》一課時，我以作者的情感變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的事例去體會作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�，體會作者對母愛的贊頌之情。再結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生談?wù)勛约簩δ笎鄣母惺�，提升對母愛�?認識。忽略了略讀課文的略，在教學(xué)5、6、7、8自然段的時候?qū)W生很容易就總結(jié)出母雞的偉大之處，3這時候我又總結(jié)了一遍所以就顯得啰嗦。。此外，還有就是在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意放手讓學(xué)生自己感悟。

《母雞》教學(xué)反思4

　　9月25日，有幸在濟瀆路學(xué)校聽了張小娟老師和史若蘭老師的課，受益匪淺，感慨良多！

　　聽張老師的課，讓我產(chǎn)生錯覺，仿佛自己也是張老師班上的一名學(xué)生。因為老師講的內(nèi)容實在是太豐富了，不僅如此，節(jié)奏也很緊湊。我坐在教室里，絲毫不敢分心。一節(jié)課下來，我第一次有了這樣的感覺：原來略讀課還能這樣上！

　　同課異構(gòu)的史老師和我一樣，是一名新入職教師。老實說，課前我真替她捏了一把汗。但是開始上課后，我的擔(dān)憂逐漸被史老師的落落大方、沉著穩(wěn)定打消了。史老師在短短20分鐘時間里，迅速構(gòu)思，快速設(shè)計，整個教學(xué)設(shè)計合理，不得不為她點個贊！

　　我在講授這一課時，以課文的自讀提示為重點，以作者對母雞的.情感變化為主線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過小組交流討論感受作者對母雞的敬畏，同時體會學(xué)習(xí)作者的寫作手法。最后，我總結(jié)點評課文中這句“一個母親必定就是一位英雄。”將情感上升至母愛層面。

　　因為這是一篇略讀課，所以我想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生程度差強人意，我經(jīng)驗不足，不善引導(dǎo)，感覺這節(jié)課學(xué)生聽得很吃力，我也上得很費力。課下，我找了幾個學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們有的并不是不會，但是就是不想?yún)⑴c到課堂，不愿意舉手。課堂氣氛對于課堂學(xué)習(xí)很重要。通過這節(jié)課，我覺得在以后在教學(xué)中，我不僅要注重知識的傳授，也要注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好在課堂氛圍下快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)語文成為一種享受！

《母雞》教學(xué)反思5

　　在設(shè)計這一課之前，看了許多名家的教學(xué)理念書籍，特級教師張貽宇在他的一篇文章曾說過：“一個普通教師務(wù)必做到心中有三：一有學(xué)生，二有《課程標準》，三有課本。對學(xué)生和課本，對學(xué)生和課本要熟悉，爛熟于心。對《標準》的基本原則，應(yīng)付諸教學(xué)實踐，微觀落實。如語文學(xué)科上一工具性和人文性的統(tǒng)一，知識和能力，過程和方法，情感，態(tài)度和價值觀，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，每課必須看得見，摸得著，能測驗。”

　　想讓學(xué)生在自讀中感受作者寫作的手法，感受作者的情懷，“讀”要貫穿始終，但又不能機械重復(fù)。每一次的“讀”形式上要有變化，功能上也要有變化，在層次上也要有提升。初讀，認讀生字，再讀，整體干支放，三讀，角色體驗，四讀，感悟?qū)懛�。這讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。心中有了自己的一些想法。

　　在備好課之后，我有一種豁然開朗的`感覺：閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“讀”要以多種形式讓學(xué)生讀懂課文。“書讀百遍，其義自見”從這個意義上講，看一個教師水平如何，不是看她講課怎么樣，而是看他所教班的學(xué)生讀的怎么樣。除此之外，還要做到“心中有學(xué)生”一個教師愛不愛學(xué)生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學(xué)本領(lǐng)就可以了。

　　雖然做了許多的準備工作，雖然也是信心滿滿想上好這節(jié)課，但似乎上課就總是“遺憾的藝術(shù)”在課下還是難免有些不盡如人意的地方。備一節(jié)課不僅是關(guān)注課本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注《標準》這么簡單，要把眼光放的遠一些，這樣學(xué)生才能在你的帶領(lǐng)下遨游于廣闊的語文天地。

《母雞》教學(xué)反思6

　　《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，母雞教學(xué)反思。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　在科級集備時，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，教學(xué)目的定位：1、讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么？2、交流讀書體會，對比與《貓》的寫作手法。

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。

　　在教學(xué)中，我還注重抓住語言文字進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時，學(xué)生說母雞的'討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對剛學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，并提高學(xué)生對內(nèi)容情感進行提升。在說話反饋中，可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞，這是對這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的體現(xiàn)。

　　為了讓課堂趨于完整，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢，感覺與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中，學(xué)會干練、學(xué)會取舍，讓課堂節(jié)奏快起來，讓課堂效率高起來。

《母雞》教學(xué)反思7

　　《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。

　　母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。

　　教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的`無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。

　　在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

　　在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

　　當然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。

《母雞》教學(xué)反思8

　　本課的教學(xué)，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生理解母雞的“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，從而體會老舍先生對母雞由討厭到敬佩的情感轉(zhuǎn)變的原因。同時，在學(xué)生感悟母雞對雛雞的細節(jié)中引入類似的生活場景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“母愛”主題，體會作者對母愛的.歌頌。對比《貓》和《母雞》的異同點，預(yù)設(shè)到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學(xué)生思考探究，讓學(xué)生有切入點、有思考點、有話可說。

《母雞》教學(xué)反思9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學(xué)重難點：

　　有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標出自然段的序號。

　　想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

　　哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？

　　2、反饋交流相機板書

　　過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　3、學(xué)習(xí)1-3段

　　a、根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥，深化認識：

　　抓�。侯濐澪∥　⑷缭谷缭V，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學(xué)習(xí)4-10自然段

　　a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的`話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記�。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α�！

　　課后反思：

　　母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。

《母雞》教學(xué)反思10

　　《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執(zhí)教時，我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來?”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例，學(xué)生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學(xué)生并不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，應(yīng)多進行思想方面的引導(dǎo)，教育。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生重點感悟了母雞的母愛后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學(xué)生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學(xué)生進行仿寫，這一設(shè)計，我認為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。

　　在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的.一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

《母雞》教學(xué)反思11

　　又一次獻丑了。反思反思，動動腦子。

　　在學(xué)習(xí)第一部分時，希望通過學(xué)生的獨特感受，感悟到作者對母雞深深的討厭之情。結(jié)果學(xué)生說不出什么，能說的，也只是重復(fù)別人說過的體會，雖然老師竭盡全力，但還是顯得很勉強，教學(xué)節(jié)奏就顯得慢了一些。為什么會這樣，原因是教師在預(yù)設(shè)問題時一廂情愿地錯誤地估計學(xué)生而讓學(xué)生束手無策。母雞教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容：6、爬山虎的腳大自然的啟示教學(xué)設(shè)計習(xí)作 5 （蘇教版四上語文教案）《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計及反思麥哨教學(xué)設(shè)計《白公鵝》教學(xué)設(shè)計及反思《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計《語文天地五》教學(xué)設(shè)計之一查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案

　　本節(jié)課最好的看點應(yīng)該是在“母愛偉大”的感悟過程中，預(yù)設(shè)得較充分，生成也覺得馬馬虎虎算是較為精彩吧。在教學(xué)內(nèi)容詳略的安排上，目標中提出的“比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐�！� 故意作了淡化處理，也不知這樣適當否？

　　朗讀訓(xùn)練在略讀課中仍舊占據(jù)一定的分量。但教師課堂教學(xué)語言還沒能充分調(diào)動學(xué)生參與思考的積極性，因此，課堂上就缺少了應(yīng)有的一浪高過一浪的瑯瑯書聲。

　　老師的評價語言到位！比如說，學(xué)生說到“它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子�！崩蠋熢u價它“欺軟怕硬”，說到對于另一只母雞下毒手，咬下毛來，老師點撥來個“暗箭傷人”。搶食一段，聯(lián)系前文，它害怕公雞，在學(xué)生讀后，老師小結(jié)，母雞為了孩子，它就變得那樣的（ ），學(xué)生接話，堅強，老師馬上附和（ ），學(xué)生馬上說出盧老師心中的那個詞，或說課文中要板書的那個詞語（勇敢），我想這就是不露聲色地進行引導(dǎo)與點撥。如果上課是我，我想再會多問一句，還有什么嗎？就顯得累贅。所以說，姜還是老的辣�。�！之后，老師反復(fù)引言，在這里母愛就化作了，母愛就是？品出對母愛的不同詮注。

　　學(xué)生的品讀。本課的讀很多都在建立在學(xué)生品了句子后，反復(fù)地說了后的`品讀。在品讀時，或演，或說，或議，或聯(lián)想。試舉，聽到可怕的外來聲音時，想象母雞會說些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，”引入課外相關(guān)資料等等。

　　掛一漏十，還望各位大蝦不吝賜教�。�

　　以“情”激“情”，以讀“悟”“情”——聽《母雞》一課有感

　　《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文語言風(fēng)格比較口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點和難點，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會母愛的偉大。

　　1、以生為本，品讀感知。

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《母雞》一課的執(zhí)教中，盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　2、自主探究，精讀感悟

　　《語文新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。在教學(xué)5—9自然段時，盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復(fù)閱讀課文，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，圈圈點點，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語感，情感也得到了升華。

　　3、實踐活動，深化知識

　　在語文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學(xué)們模仿課文的語言和寫法，以愛為話題寫一段話，學(xué)生們都寫得很投入。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維，培養(yǎng)了語言運用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、課外拓展，積累語言

　　學(xué)生語文能力的提高，情感的升華，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。為此，在結(jié)束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學(xué)生在積累語言的同時，肯定會對母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補充，實現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接著現(xiàn)實生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個個美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個意義上講，語文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋荆�出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著…�?/p>

《母雞》教學(xué)反思12

　　《母雞》是北師大版課改年級四年級教材。這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開始設(shè)計教學(xué)方案。從五個方面入手：

　　1、從作者導(dǎo)入；

　　2、自讀自悟；

　　3、從導(dǎo)讀入文；

　　4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同；

　　5、總結(jié)談話。

　　課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的'思維進行教學(xué)；以人為本，靈活地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

　　值得欣慰的是：學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問：1、母雞為什么偉大？2、母雞為什么發(fā)狂？3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機地根據(jù)學(xué)生回答，進行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的，突出重點，突破難點，達到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。

　　這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機動靈活；教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。不足之處：學(xué)生在對生字詞進行說話訓(xùn)練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個問題：A、為什么說“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。

　　總之，當前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

《母雞》教學(xué)反思13

　　《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執(zhí)教時，我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來?”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例，學(xué)生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學(xué)生并不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，應(yīng)多進行思想方面的引導(dǎo)，教育。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生重點感悟了母雞的母愛后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學(xué)生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學(xué)生進行仿寫，這一設(shè)計，我認為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的'生活體驗，很有必要。

　　在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

《母雞》教學(xué)反思14

　　《小母雞種稻子》是北師大小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過小母雞種稻子的事，向?qū)W生講述勞動的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的好習(xí)慣。我在設(shè)計這一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與。

　　興趣是最好的老師。設(shè)計教學(xué)時我首先通過唱歌曲《勞動最光榮》導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，再通過對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問去聽讀課文，聽讀課文時，用多媒體課件動畫顯示課文內(nèi)容，讓學(xué)生動用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在識字時，設(shè)計了聽音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高識字效率。

　　2、寓教于樂，注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。

　　從學(xué)生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結(jié)合的方式，保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，主動探究。在朗讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識、合作意識。

　　3、“扶——放”結(jié)合，注重讀法指導(dǎo)。

　　本課是一篇童話故事，篇幅較長。因此，我采取了以指導(dǎo)一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過程中體會情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結(jié)合，收到了良好的效果。在識字的過程中，以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識字的.方法，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標。

　　4、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂效率。

　　多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時間，還加強形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文內(nèi)容游戲識字，采摘“聰明果”、字詞句訓(xùn)練和歌曲《勞動最光榮》的應(yīng)用無不顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。

　　語文教學(xué)已不再僅僅是完成知識教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。加強語文教學(xué)與社會生活的緊密結(jié)合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)合作探究精神，提高語言綜合素質(zhì)。面對新課程改革，每一位老師也都要經(jīng)歷不斷探求、不斷思索、不斷改進的過程，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中才能提高自己的自身素質(zhì)。

《母雞》教學(xué)反思15

　　《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛�？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。

　　教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的.主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　在教學(xué)中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。

　　在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只xx的母雞，令人xx!以此進行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

　　當然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。

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