課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思2篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思1
《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課前,我在班上作了了解,誰也沒去過西安(包括我),為了多一點感性認(rèn)識,我上網(wǎng)去查了很多資料,發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容。我覺得都很好,都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的`時間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。
冷靜下來看,我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量,卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料,卻因此忽略了手中教材。由于時間倉促,在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時,教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句作細(xì)細(xì)品味欣賞,只僅僅停留在對課文內(nèi)容的淺層理解上,兼顧了語文學(xué)科的“人文性”,卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎,課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會了,那些豐富而合理的想象也沒時間去欣賞了,文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了,語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒,而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。
課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思2
今天上《秦兵馬俑》,不知道為什么,一看到這個標(biāo)題,心中驀然想起若干年前曾看過的一部影片《古今大戰(zhàn)秦俑情》。心中涌動著一種莫名的情愫,很喜歡這篇課文。
文章的結(jié)構(gòu)很明顯,我先從中心句入手,學(xué)生一下子就找到了這個句子。然后我們來理清課文的條理。閱讀1自然段,重點讓學(xué)生理解“舉世無雙、享譽世界”,然后再由這兩個詞引入下文。理解兵馬俑的“規(guī)模宏大“時,重點采用了學(xué)生自讀,勾出讓他有這種感受的句子,然后感情朗讀。感覺學(xué)生找的也比較準(zhǔn),讀的也還到位,唯一的缺憾是沒有多媒體課件,不能讓他們親眼目睹,雖然結(jié)合了書上的圖片,但那種震撼的感覺自然也就缺了幾分。
在理解兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”時,本來想采用學(xué)生自學(xué)自己喜歡的那段來學(xué)習(xí),但在看書上的圖片時,學(xué)生爆發(fā)了爭執(zhí)。認(rèn)為是將軍俑、武士俑、騎兵俑的都大有人在。于是,我決定改變學(xué)習(xí)方法。我讓他們自己仔細(xì)閱讀三段文字,找出屬于自己的根據(jù)。學(xué)生靜下心來,細(xì)細(xì)讀文章,有幾個性急的`沒有讀完就想說,也被別人批評,讓他們仔細(xì)讀課文。我很高興地看著他們細(xì)讀課文, 然后在很多孩子舉手時,沒有立即讓他們說,讓他們自己討論。學(xué)生立刻熱烈地討論起來。沒過一會,居然達(dá)成了共識,教室里孩子們“武士俑”的呼聲喊成一片。然后我再請孩子起來闡述理由。在孩子們說的時候,我發(fā)現(xiàn)孩子們不但細(xì)讀了課文,仔細(xì)觀察了圖片,而且還進(jìn)行了認(rèn)真的思考。他們的理由不但充分,還有一些我沒有注意到的地方,看來這部分的內(nèi)容在他們自己的學(xué)習(xí)中解決了,我只是讓他們感情朗讀比賽,就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。
在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時,受上面的啟發(fā)。我也讓他們自讀,然后讓學(xué)生做神態(tài),讓別的學(xué)生來猜,把猜到的句子讀出來,并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號,我讓學(xué)生說說還會有哪些神態(tài),學(xué)生說的很多,然后我讓他們寫下來。
在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時候,主要還是讓學(xué)生們讀后感悟,學(xué)生們談的不錯。我想:很多時候,我們低估了學(xué)生的能力。
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