課文《一分鐘》的教學(xué)反思(8篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的課文《一分鐘》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文《一分鐘》的教學(xué)反思1

　　今年我參加了南崗區(qū)第28屆校園百花獎(jiǎng)的賽課活動(dòng)，課的題目是“了不起的一分鐘”。課的目的是：1、讓孩子們體驗(yàn)一分鐘的長短。2、讓孩子了解到一分鐘能做很多事情，懂得珍惜時(shí)間。

　　課的內(nèi)容及課程安排是：通過播放一分鐘的動(dòng)畫讓孩子感受一分鐘的長短，初步認(rèn)識(shí)時(shí)間。之后拿出鬧鐘，讓孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間的腳步。觀看課件，初步感受一分鐘。在講故事，感受一分鐘的重要性。用一分鐘唱歌，用一分鐘看動(dòng)畫懂得一個(gè)道理，用一分鐘把衣服疊整齊，的方法讓孩子們感知到一分鐘能做很多事情。最后，做涂色和拼圖的游戲讓孩子們知道在生活中如何珍惜時(shí)間。

　　此次活動(dòng)環(huán)節(jié)很豐富，但環(huán)節(jié)多也存在一些弊端，比如說把整堂課很好的貫穿難度很大，有些環(huán)節(jié)銜接不是很好，在上課的過程中發(fā)現(xiàn)老師說的`做的太多，孩子活動(dòng)太少，導(dǎo)致幼兒有時(shí)會(huì)不注意聽講，溜號(hào)，做其他的事情，沒能很好的讓幼兒發(fā)揮主導(dǎo)作用。在以后的活動(dòng)過程中，我要盡量避免自己多說話，想辦法讓孩子們?cè)诨顒?dòng)自己多動(dòng)手，獨(dú)立去思考�？孔尯⒆佣鄤�(dòng)手來提高孩子的注意力，并且提高孩子的興趣，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，以后我也會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自己編排課件的能力。讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中得到進(jìn)步，獲得成功感。

課文《一分鐘》的教學(xué)反思2

　　《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩歌。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全國人們積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情感和對(duì)香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。鑒于此,在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。

　　在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的.苦難生活。課程伊始,先介紹現(xiàn)本詩的格局,首節(jié)為引子,將香港擬人化。接著,讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容,并結(jié)合自己對(duì)歷史的了解講講詩句“我看見,虎門上空最后一縷硝煙,在百年后的最后一分鐘終于散盡”應(yīng)該怎么理解。然后,分小組自由讀詩,要求根據(jù)自己的理解讀出感情。

　　之后,朗讀匯報(bào),教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出激動(dòng)的心情,第二節(jié)要的讀要配合內(nèi)容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結(jié)尾“百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動(dòng)。第四節(jié)要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對(duì)她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是:學(xué)生匯報(bào)一段,教師指導(dǎo)一段,然后練讀。最后,讓學(xué)生分小組練讀全詩,然后比賽。

　　我覺得,用朗讀去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史事件對(duì)學(xué)生來說很遙遠(yuǎn),很難在短時(shí)間內(nèi)了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。

課文《一分鐘》的教學(xué)反思3

　　也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個(gè)角落�？墒�，再怎樣難熬，時(shí)間也是會(huì)過去的，這不？就這樣結(jié)束了！

　　下班的車?yán)�，我�?xì)細(xì)回想起教學(xué)過程，突然記起有個(gè)問題好像沒有提過，我問身邊的同事，她說的確沒有問。天，我怎么會(huì)忘記了？也許頭真的暈了吧�？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問題，想必這個(gè)問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個(gè)問題，可以讓另外一個(gè)問題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！

　　都說我的課實(shí)在，沒有花架子，同事們的評(píng)價(jià)讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風(fēng)格�？墒墙裉欤�我發(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的，也很浮夸�！兑环昼姟返淖詈笠粋�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫話，其實(shí)我的用意很簡單，就是想通過這次教訓(xùn)，寫一寫元元第二天會(huì)怎樣做�？墒窃趥湔n的時(shí)候我想，如果我的過渡語是：“通過這次教訓(xùn)，那元元第二天會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家寫一寫�！蹦嵌嗥降�呀，一點(diǎn)都不吸引人的.眼球。我得來句精彩一點(diǎn)生動(dòng)一點(diǎn)的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“如果時(shí)間可以倒流，如果一切可以重新來過，那元元會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家寫一寫�！闭Z言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個(gè)被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時(shí)間會(huì)倒流的……”，我一驚，首先意識(shí)到的是學(xué)生沒有聽明白我的要求。后來我保險(xiǎn)一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識(shí)到不是學(xué)生沒有聽清要求，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句動(dòng)聽的過渡語，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn)，更讓我明白，教學(xué)中應(yīng)該追求簡單但是有實(shí)效的教學(xué)方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

　　關(guān)于寫話，我想可能很多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時(shí)髦讓它出現(xiàn)在公開課里？是不是在二年級(jí)訓(xùn)練課堂寫話，學(xué)生會(huì)有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)及其教學(xué)》，里面清楚地寫著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：

　　1、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配。

　　2、練習(xí)說完整的一句話，連貫說幾句具體的話。

　　3、循序漸進(jìn)地開展各種造句練習(xí)，初步知道怎樣把句子寫具體生動(dòng)。

　　4、模仿寫比喻句、擬人句、排比句等句子。

　　5、練習(xí)連貫地寫句群。

　　看完我很震驚，因?yàn)槲矣X得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求。于是我就開始嘗試著，在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練，以接近文中的要求，當(dāng)然也想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。平時(shí)的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時(shí)間，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫話還是第一次。

　　試教的時(shí)候，有老師就說是不是可以先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生寫。我想，說話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安排很多，再說就顯得有點(diǎn)多，而且說過后，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有出現(xiàn)過現(xiàn)場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧。但是因?yàn)閷W(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都只寫了個(gè)頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現(xiàn)了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識(shí)學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。

　　我想，多寫寫，學(xué)生心里就會(huì)有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會(huì)加強(qiáng)，動(dòng)筆能力自然也會(huì)加強(qiáng)，對(duì)中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的。我這樣做，也算是對(duì)中高段的語文老師負(fù)責(zé)吧！

課文《一分鐘》的教學(xué)反思4

　　講課是一種折磨，卻是進(jìn)步與收獲的最捷徑。如果說課前的數(shù)次修改與試講是在醞釀培育種子，那么講課中的釋放就是花骨朵的盛開，無論芳香與否，自有其獨(dú)到之美，最后在評(píng)課中品嘗到收獲的喜悅。所以說每次講課都蘊(yùn)含著一顆種子的故事。而這次成老師在學(xué)校聽課又促成了自己教學(xué)中一顆種子的萌芽、開花與結(jié)果！

　　牛頓說過，“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀�。所以，漫漫成長路離不開前輩的幫助與指引。所以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)課有了初步思路之后，立馬去尋求師傅的指導(dǎo)。每天晚上下班后，面對(duì)著空曠的.教室一遍遍的試講，練習(xí)板書，計(jì)算時(shí)間。并厚著臉皮去請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師給自己聽課評(píng)課，在前輩們毫無保留的指導(dǎo)與幫助下，在一次次的修改后，對(duì)課有了更深的理解與把握。慢慢地，一堂支離破碎的課慢慢成了形，慢慢縷清了思路。所以課前準(zhǔn)備要充分與充實(shí)，每一次課前的準(zhǔn)備就是一顆顆教學(xué)種子的醞釀。

　　但是課堂的魅力就在于它的靈活性與不可預(yù)見性。所以可以用現(xiàn)在最流行的一句話來形容課堂教學(xué)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”。學(xué)生是靈活的，不是演員，課堂上不可能讓學(xué)生完全跟著你準(zhǔn)備的教案走，所以背教案在課堂上是完成行不通。這就需要在備課的同時(shí)備學(xué)生，課堂上要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種想法與反應(yīng)。同時(shí)學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)能夠最直接地反射教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞與弊端。所以課堂教學(xué)學(xué)問大，每一堂課都是一次次思想之花盛開的過程。

　　評(píng)課是聽課活動(dòng)結(jié)束后的一種教學(xué)延伸。評(píng)課的過程就是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題從而揚(yáng)長避短的過程。這次講完課后，成老師對(duì)本節(jié)課提出了許多建議，讓我對(duì)語文課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性有了更深層次的領(lǐng)悟與反思。課堂的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，學(xué)生可謂是課堂中的“上帝”，所以如何更加有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就成了課堂的重中之重�；�架子是做給人看的，空有外殼而缺乏內(nèi)涵，這在課堂教學(xué)中是萬萬不可取的。相對(duì)于教學(xué)的理論化，有效性與實(shí)效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”。所以評(píng)課要反思，每一次評(píng)課都是一串串果實(shí)的收獲。

　　一顆種子由萌芽到開花至結(jié)果，從中感受到了醞釀的煎熬，盛開的美麗以及結(jié)果的喜悅。一顆顆種子的發(fā)育正是我成長的過程，我愿將成長過程中每個(gè)階段的自己都比作一顆小小的種子，

　　慢感受開花結(jié)果中的各種酸甜苦辣。一顆種子的故事還沒有結(jié)束，我的成長還在繼續(xù)……

課文《一分鐘》的教學(xué)反思5

　　通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

　　根據(jù)閱讀對(duì)話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過十字路口”的理解

　　是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

　　2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。

　　閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。

　　進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。

課文《一分鐘》的教學(xué)反思6

　　《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

　　一、游戲?qū)�入�?/strong>

　　上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。

　　在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的'心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。

　　三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸

　　在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！弊杂烧f話，你想對(duì)元元說什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間。

課文《一分鐘》的教學(xué)反思7