只有一個地球的教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的只有一個地球的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

只有一個地球的教學反思1

　　《只有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴峻問題。保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個人義不容辭的責任。教學這篇文章，旨在讓學生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學生明白“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過這課，而且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。

　　也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問，所以在看到〈〈只有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計以及自己個性解讀的教學設(shè)計成形了。

　　一、課始情生。

　　看過許多版本的〈〈只有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點，我讓學生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。

　　看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，但是，通過這樣一個環(huán)節(jié)，在學生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，接著我又讓學生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學生，這樣的一個段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學生與文本的距離，也拉近了學生與地球的距離。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸�！闭n始情生，實現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來的學習奠定了感情的基調(diào)。

　　二、課中情濃。

　　教學中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！边@句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學生明白了“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護我們的地球母親。

　　課中，我讓學生以小組為單位找出人類破壞地球的'行為，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情，反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害，不用引導，學生就已明白：地球母親之所以有今天，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。

　　接著，資料的補充開闊了學生的思維空間�；�于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個方面，通過學生交流與補充資料，讓學生透過文章的語言文字和從紀錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果，讓學生明白到我們這個地球太容易破碎了，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧!"終于成了所有學生的呼聲

　　經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象，而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學生的面前砸碎，讓學生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的悲劇，這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……

　　這個時候，不必要學生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子一定會在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會開花結(jié)果。

　　三、課終情未了。

　　課上到這，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——只有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!

　　盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。

　　什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學生的生命鋪上一點底色，為學生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學生們也許忘記了自己曾學過《只有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時，不浪費水，有節(jié)約用水的意識……我想，這就夠了!

　　有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進步，雖然忙碌，可是收獲不小，學無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學生的，能發(fā)展學生的，能提高教學水平的就是很好的。

只有一個地球的教學反思2

　　本文以“僅有一個地球”為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“僅有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當珍惜資源，保護地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“僅有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學本課一是引導學生把握主要資料，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類的生存“僅有一個地球”；二是引導學生學習“聯(lián)系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學的重點是明白人類的生存“僅有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的`生態(tài)環(huán)境。難點是經(jīng)過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學生有感而發(fā)，有

　　情可抒。

只有一個地球的教學反思3

　　《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應(yīng)是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

　　課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法�！吨挥幸粋�地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么�，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

　　一、做平等的合作者

　　課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

　　二、做真誠的賞識者

　　在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理�？墒�，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

　　孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學也積極地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

　　三、教學中注重理解，感悟

　　俗話說，動人心者，莫不先于情。情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應(yīng)重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心會文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。"我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧!"終于成了所有孩子的呼聲。

　　四、教學不足

　　學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的'學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀:有五十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。

　　1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：

　　學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。

　　2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：

　　指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

只有一個地球的教學反思4

　　《只有一個地球》是第十一冊中一篇文藝性說明文，通過教學，要使學生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴密性，靈活性，獨創(chuàng)性，提高語言表達能力。文本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅于生動之中，使學生得到知識，情感，能力多方面的提高，是教學難點所在。

　　一、切入中心，重點議讀

　　一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解，得到最大提高，就必須緊扣中心。

　　本課教學中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機對此你有何感想 ”組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀，議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。

　　二、調(diào)整順序，活用文本

　　文章有一定的寫作順序，但為了表達的需要，作者可以靈活改變固有的模式。同樣，為了教學的需要，教師也可以對文本的順序進行調(diào)整，以更適應(yīng)學生的認知規(guī)律，()促進閱讀理解。

　　文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文，激發(fā)感情的作用。但當學生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的升華。

　　三、鼓勵質(zhì)疑，訓練思辯

　　盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響，不少同學提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學生思維活躍的表象，也表明學生開始敢于質(zhì)疑。此時，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦我想到了“辯論”.

　　辯論是學生樂于參與的活動，可以激發(fā)學生的積極性，調(diào)動知識貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力，思維，表達，交際等多方面能力訓練，更能使觀點更趨明晰，科學。果然，在我有意的引導下，學生起初的'互不服氣，聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問，據(jù)理力爭�！拔覀円�相信科學。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大 ”“火星之家在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠的外太空，還有一個‘地球’存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經(jīng)有了主人 ”……學生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時，“只有一個地球”“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心。

　　課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時，幾名課外知識豐富，思維敏捷的學生充當了主辯手，而大部分同學成了偶爾插幾句的拉拉隊。其他同學發(fā)言不多的原因不同，主要有以下幾點：1,視野狹隘，對課外知識知之甚少；2,心中有數(shù)，但表達能力差；3,缺乏自信，擔心說得不好而被笑話�！吧贁�(shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學要面向全體”的要求，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮，也給其他同學以鼓舞。鼓勵學生豐富課外知識，為不善或不敢發(fā)言的同學提供更多的表現(xiàn)機會，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。

只有一個地球的教學反思5

　　今天是星期一，我們開始學習最后一個單元，上周星期五已經(jīng)學習了第一課時，今天準備學習第二課時。

　　每周的星期一都是最糟糕的一天，學生經(jīng)過周末的兩天休息，似乎越休息越疲乏，大清早一到學校就顯得沒精打采，上課提不起精神，讀書沒有聲音，就連坐都坐不直，更不要說思考問題，沒有人動腦思考，沒有人舉手回答問題，這樣的課堂讓人窒息，每周星期一的課堂，總是讓人氣憤填膺，如此糟糕的課堂，如何上課呢？

　　面對這樣的課堂如何進行第二課時呢？為了讓學生打起精神，我先進行了一個聽寫小測驗，然后讓孩子們同桌互相批閱，在同桌互相批閱的過程中，孩子們似乎有了一些精神，然后糾錯改錯，趁著這股熱乎勁兒，趕緊開始理解課文。這篇課文的重點便是理解文章的中心句，理解地球的可愛和地球的容易破碎，我讓學生帶著這個問題，從文中尋找相關(guān)句段，但在交流時，孩子們并不是很積極，有的孩子語言表達能力不清楚，有的孩子歸納能力有限，有的孩子壓根從書中找不到，于是我便開始引導孩子逐段理解，再為孩子進行歸納總結(jié)，最后讓孩子在書上做記錄。

　　每節(jié)課都是這樣，按部就班的進行著，我也知道這樣的教學方法不利于學生能力的培養(yǎng)，讓大多數(shù)孩子有了依賴心理，總依靠老師的歸納總結(jié)，自己不善于思考，但是又有什么辦法？我們的孩子只有個別幾個能夠說清楚，說完整，大多孩子無法清楚表達自己的`意思，對于內(nèi)容的理解，有時候也表達的不清楚完整。

　　我也想讓孩子主動學習，自主學習，鍛煉培養(yǎng)自己學習能力，但是，自學的能力依然很弱，只有很少幾個孩子能夠做到，大多孩子都需要老師的引導和幫助。有時候我也在想，總讓老師扶著走路的孩子，一旦沒了老師，這些孩子該如何走路呢？我真的很為他們的以后擔憂，但我卻又無能為力，因為他們已經(jīng)習慣了老師的幫扶！

只有一個地球的教學反思6

　　上一周上完了《只有一個地球》這節(jié)課，按照慣例也應(yīng)該進行一次課堂反思。在第一課時的時候，課堂導入沒有問題，就是在講這篇課文是什么文體的時候，學生們給了我一連串的答案，著實讓我十分震驚，他們居然沒有人會給我“說明文”這個答案，我感到十分震驚。還好在準備這篇課文的時候我了解到了四年級的時候他們學過的一片很出名的說明文叫做《火燒云》，通過聯(lián)系《火燒云》這篇課文，總算讓他們想起了“說明文”這個答案，可讓我費了好一番功夫。接下來我對科普說明文進行了解釋和說明，讓他們做了筆記。

　　在課文朗讀的方面，我讓同學們挨個進行朗讀，讀錯字、讀錯音的時候我都要進行一一糾正，給予、扁舟，這些都是老師對我的課堂進行肯定的地方。但是老師也跟我提出了一個問題，就是在學生朗讀完之后沒有對他們進行適時和適當?shù)脑u價、有沒有感情，我們接下來怎么樣從這篇說明文中獲取不同于記敘文的感情，等等方面的引導。這是我以后有待改進的'地方。讀完文章之后對文章進行概括、梳理課文，并且采用了畫圖的方法做了筆記，教授他們用畫圖的方法做筆記，對于這個可能他們都覺得比較新鮮，所以都比較有興致地把筆記抄下來，我在課堂巡視的時候看到他們都在認真做筆記，這讓我頗為欣慰。但是在講授說明方法，尤其是在列數(shù)字的時候，學生的思路無論如何都達不到那個點，因為我的引導方法有問題，當然這是在課后我才反思到的了。

　　在第二課時的時候，感覺上得比較一般，主要是速度實在是太慢了，在說明方法方面花了很多時間，課前回顧也花了比較多的時間，而且他們讓他們回答問題的時候基本上很難回答到我想要的答案，看來他們的基礎(chǔ)真的是很差，在回答問題這方面可見一斑了。所以在回答問題這方面也耗了課堂很多的時間，導致我在講后面的內(nèi)容只能匆匆收尾，有一種虎頭蛇尾的感覺，導致我自己的課堂體驗有點糟糕，讓我感到十分沮喪。

　　老師在課后跟我講，同學齊讀課文的時候要注意誰有沒有在開小差，在下課之后，老師抓出了幾個上課開小差的學生，并懲罰了他們，但是讓我驚訝的是這些名單里面我在上課的時候并沒有注意到，一個都沒有注意到，這也讓我感到十分沮喪�？磥砦艺瓶卣n堂的能力還是有待提高，不，應(yīng)該說還處于菜鳥階段，非常地差，偶爾能夠注意到學生走神，但是不能將整個課堂掌控在自己的手中，以后在這方面也要加油才行。

只有一個地球的教學反思7

　　本文使用科學論文的形式，從人類存在的角度介紹地球的知識，闡述人類的生存。只有一個地球的事實，呼吁人類珍惜資源保護地球。

　　這篇文章有一個明確的主線我們太可愛地球了，同時，它太容易破了！這是生命線，在教學中，我引導學生抓住這個拉全身中央的句子，讓學生在閱讀的文字，理解文字。首先讓學生感覺可愛的地球表演在哪里？通過閱讀文字，學生在第一自然節(jié)找到地球美麗的外觀寫字，抓住水晶，紗線，搖籃，美麗壯觀，親切的等字，欣賞地球的美麗外觀可愛，閱讀地球的贊美，并可以熟悉誦經(jīng)。然后引導學生談?wù)摰厍虻膬?nèi)在美麗-地球是無私的，它慷慨地為人力資源提供礦產(chǎn)資源。只有母親會如此無私地愛他們的孩子，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。但是，人類在面對提高我們的母親時如何對待它？從談到容易破，地球小，礦產(chǎn)資源枯竭，人類不能移民到其他星星告訴我們，我們只保護地球，因為只有一個地球。在課外對于破壞地球的圖片的成癮，學生的情緒被動員，越來越感覺人的實踐是錯誤的，以便在未來實現(xiàn)如何做，聽邁克·杰克遜的`公共歌曲救了地球后學生為地球母親寫的口號，保護地球=愛母親，為了生存，保護地球課堂教學達到高潮，我可以感覺到孩子的焦慮，心痛，熱情有決心。

　　在教學中，我遵循語言課程標準提出閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程，使學生積極思考和情感活動，深化理解和經(jīng)驗，思考，通過情感影響，獲得意識形態(tài)的靈感，享受美學樂趣的教學哲學，充分發(fā)揮學生的主要作用，誘導學生在對話中與文本的主要內(nèi)化，啟發(fā)孩子的情緒。當學生致力于地球母親的擁抱時，他們的自由性延伸，并且他們做愛說自己的母親地球的聲音。一個聲音，一句充滿誠懇的感覺的話，多么傷心，令人興奮。它不僅僅是語言，而是意圖說，與感覺，與自己的地球所有的愛情說。

只有一個地球的教學反思8

　　《僅有一個地球》一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇"扁舟"一詞作為訓練點，我首先向?qū)W生發(fā)問:"把地球比作扁舟說明了什么"學生幾乎異口同聲地回答:"說明了地球的小!"這個比喻的作用真的僅此而已嗎此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切，恰當，而地球和扁舟除了有"小"這個共同點之外，似首再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎學生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣，學生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在經(jīng)過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這"生命之舟"上任意破壞，后果則不堪設(shè)想.地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了.從"扁舟"這個詞中，我們不難看出地球的"飄搖不定"，從中體會出了地球的.容易破碎.因而人類更應(yīng)精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處.對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ).

只有一個地球的教學反思9

　　《僅有一個地球》一課是小學社會課第六冊第五單元的課文.本課的教學重點在于這樣二個方面:一、使學生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需要養(yǎng)活的人口越來越多。人口增長過快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會問題;二、使學生明白為了人類社會的持續(xù)發(fā)展，我們必須保護地球。

　　經(jīng)過課前的設(shè)計和教學實踐，我覺得本節(jié)課較好地完成了教學目標，突破了教學重點。這節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新的理念:

　　首先，針對社會課信息量大的特點，在教學中我把教材作為教學資料的一部分。課前，我讓學生搜集了很多我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，豐富了課堂的`容量，并且增長了學生的知識。

　　其次，教學活動中讓學生讀自我所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染構(gòu)成原因的時候，采取了讓學生小組合作的形式。

　　再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動態(tài)畫面，激發(fā)了學生的學習興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動了學生“憎恨破壞，保護地球”的渴望。這些手段的運用，為學生營造了良好的學習氛圍。

　　為了讓學生能夠真正到動起來，我讓他們參與了教學的整個過程:課前布置學生搜集了與環(huán)境保護有關(guān)的各種資料;課堂上，讓學生聯(lián)系生活實際，暢談自我對地球的了解;小組合作交流，探究環(huán)境污染的構(gòu)成原因等。這些全是學生自行完成的。

　　課前的資料搜團體現(xiàn)了本課知識化的特點，而學生經(jīng)過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法，培養(yǎng)了他們的動手本事和合作意識。另外經(jīng)過課件播放環(huán)境污染的照片，讓學生談觀后感，激發(fā)了學生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護地球的正確價值觀。

只有一個地球的教學反思10

【教材理解】

　　這是一篇說明文采用的是科學小品文的形式，《只有一個地球》教學設(shè)計及教學反思。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。第一段先說地球的可愛，接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。我們在備課時認為重點在自然資源有限而人們又隨意的破壞，通過它強調(diào)“只有一個地球”。

　　【設(shè)計理念】

　　在教學設(shè)計中我們力求做到：激發(fā)學生好奇心，喚起學生求知欲，培養(yǎng)學生的合作意識和進取精神，努力使學生真正成為學生的主人�！墩Z文課程標準》又指出：“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！薄墩Z文課程標準》又指出：“要培養(yǎng)學生解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息獲取資料，運用資料的基本方法。”學生是學習的主體，他們帶著自己提出的問題，去讀書，去探究，去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，就會品嘗到成功的喜悅。

　　【學情簡介】

　　對于六年級的孩子來說，說明文已經(jīng)很熟悉了，說明方法和說明語言在初讀中都能找到，也能體會說明語言的準確性。所以我把教學重點放在辯論討論上，他們雖然開過辯論會，但關(guān)于“是否移居其他星球”這樣的問題還沒有看過，說過。我想通過他們的查找，辯論的過程讓他們體會地球?qū)τ谖覀兊闹匾�性�?/p>

　　【教學目標】

　　1.解決生字詞，讀懂課文內(nèi)容。

　　2.深入理解“地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一內(nèi)容，從中受到熏陶和感染。

　　3.增強珍惜資源、愛護環(huán)境、保護地球的意識。

　　【教學重難點】

　　了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么人類不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的意思。

　　【教學方法】自主合作，探究發(fā)展

　　【教學準備】課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、激情入境，導入新課。

　　4月22日是什么日子？（世界地球日）能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識嗎？（世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護地球。）你是從哪里知道的？（課外書）師:廣泛閱讀課外書是學習語文的好辦法，大家應(yīng)向他學習。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護地球，因為茫茫宇宙中只有一個地球。

　　板書：只有一個地球

　　二、初讀感知，自行解疑。

　　1.地球究竟是什么樣子的？課文向我們介紹了那些知識，請大家用你最喜歡的方式讀課文，看能從中了解到什么？

　　生讀課文。

　　2.讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？

　　3.迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個問題。

　　地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

　　板書：可愛 /易碎

　　三、細讀悟理，落實目標。

　　1.文中哪些地方寫出了地球的可愛？

　　在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。

　　地球這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親，教學反思《《只有一個地球》教學設(shè)計及教學反思》。

　　課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話，從中體會出什么？(學生談體會)

　　試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。（生讀）

　　請大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。

　　2.請同學們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會出什么？

　　課件出示：配音畫面。地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。

　　抓住哪些重點詞語體會的？

　　例如：6300 一葉扁舟 5. 1億五分之一

　　3.請大家分組合作學習3—4自然段，看能從中讀懂什么？學生自學，小組內(nèi)交流，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問題互相幫一幫。。

　　課件出示：

　　自然資源：水資源 森林資源 礦產(chǎn)資源 生物資源大氣資源

　　師：（指課件畫面）大家看，這四類資源本來是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？用自己的話說說好嗎？再說說生活實際中這樣的例子。

　　課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。

　　看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。（課件出示第四自然段）學生讀。

　　4.當你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時，你想對大家說什么？

　　四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。

　　1.通過以上學習，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學們試想，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？請你們迅速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，準備三分鐘后當場辯論。

　　2.是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過剛才的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的知識面非常寬，說明你們課外讀書很多，這是個很好的習慣。咱們就先辯論到這里。回過頭來看看科學家怎么說？請自由朗讀課文6—7自然段后回答。

　　五、明理導行，深化認識。

　　1.我相信，隨著太空科學技術(shù)的發(fā)展，人類移居別的星球一定能成為現(xiàn)實。只是目前在很長的一段時間內(nèi)還不能實現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�。�標點符號）孩子們，此時，你們最想說什么？

　　2.我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動，我們這次行動的口號是（課件畫面顯示：保護地球，愛我家園）大家可以畫宣傳畫，可以寫標語，可以寫讀后感，還可以朗讀優(yōu)美的段落。學生創(chuàng)作。教師巡視指導。

　　總結(jié)：同學們個個都是優(yōu)秀宣傳員，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起，爭做一個保護環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會更加美好。

　　六、布置作業(yè)，課外延伸。

　　師：請同學們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)�！睂ｎ}手抄報。

　　【板書設(shè)計】

　　13 只有一個地球

　　可愛易碎

　　【教學反思】

　　《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。

　　本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這一中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的'可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導學生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”， “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護地球，因為只有一個地球。

　　教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。

　　教學后，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示，而沒有讓全班參與進來，讓孩子白白準備了，學生的參與度降低了，影響了一下學生的積極性。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

只有一個地球的教學反思11

　　《只有一個地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護生態(tài)環(huán)境，保護地球�！钡�文章關(guān)于 “地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個重點內(nèi)容只作了簡單的介紹，給學生留下了思考和學習的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料；還要加強同學之間的`合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對課文理解。

　　上課儼始，我用帶領(lǐng)學生遨游太空的形式引入課文，激起學生探求地球知識的強烈愿望。在學生了解了地球的相關(guān)知識后，我讓學生交流查閱的資料，設(shè)計環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施，目的在于培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的能力，鍛煉學生精煉地運用語言文字的能力和審美思想的獨創(chuàng)性。閱讀教學必須樹立大語文觀，給學生提供良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習時，我讓學生寫出自己學習了本篇課文的心聲，使學生對書本知識進行有效的延伸。

　　回想這堂課，我和學生心智交融，激情澎湃，為什么會有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學的得失。我認為：有目的的放手讓學生自己查閱資料對學習語文有很大的優(yōu)勢。

　　（一）發(fā)揮學生的主觀能動性，激起學生學習興趣；

　�。ǘ�）使學生自主學習的能力加強，豐富學生的認知、情感；

　�。ㄈ�）能夠激活學生的思維，改變學生的思維方式；

　�。ㄋ模└淖儌鹘y(tǒng)的教學方式和學習方式，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。

只有一個地球的教學反思12

　　我校組織了語文教學研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是"遺憾的藝術(shù)"。

　　《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應(yīng)是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理。

　　課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法�！吨挥幸粋�地球》一文有一條明顯的主線"我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！"，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的`欲望，并引導學生從"可愛"和"破碎"兩方面進行分組合作學習，突破難點。，但是，課后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么�，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

　　課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線，我沒有抓住，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有五十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索，完善。

只有一個地球的教學反思13

　　這節(jié)課我準備了很久，他是六年級上冊書中第一篇說明文，所以一定要上好。幸好在此課之前，我專門講了關(guān)于說明方法方面的知識，學生掌握的還不錯，我認為這一步設(shè)計的很有必要。

　　今天把課上下來，回來躺在床上回味起自己的教學過程，還真想出來東西來。這節(jié)課是第一課時，主要是生字詞，理解段落大意及結(jié)構(gòu)，總攬全文，弄清主題“只有一個地球”，當我問到同學們“為什么只有一個地球”時，學生基本只回答出一點“人類無法移居”。“自然資源有限”卻怎么也找不到。備課時我認為這一點是簡單的便沒有做較多的考慮，一時便不知道怎樣去引導，于是情急之下就直接說出了答案�；貋碇�后想了想，應(yīng)該這樣去引導：“人類為什么會有移居其他地球的想法？”

　　生：“那是應(yīng)為地球無法生存了。”

　　師：“為什么地球上無法生存了？”

　　生“地球上的資源枯竭了�！�

　　師：“為什么會枯竭呢？”

　　生：“應(yīng)為地球上的資源是有限的。”

　　順其自然的`就引導出來了，當時怎么就沒想到呢？又讓學生少了一次思考的機會。

　　從這件事中我得到一個經(jīng)驗教訓：不可高估學生，備課時備學生是很重要的。另外，課堂應(yīng)變能力也要加強，這些都需要我們在課下踏踏實實的鉆研教材，吃透教材。

只有一個地球的教學反思14

　　《僅有一個地球》是北師大版第十冊第十組的一篇科學知識闡明文。它經(jīng)過地球“俏麗又微小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一能夠賴以生存的俏麗星球。

　　鑒于學生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的本事，課前讓他們經(jīng)過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搭起學生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

　　一、情境激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設(shè)計了一段導語，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，到達了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情緒距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情緒鋪墊。

　　二、研讀悟情

　　在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自我喜歡的方式自讀課文，引導學生理清課文的條理。在師生的共同梳理下，歸納為四點。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不一樣窗生學習和發(fā)展的需要。

　　1、地球的美

　　當學生在學習這一段時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們經(jīng)過多種情勢的朗讀和對文字的奇特體驗，從中受到情緒熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字闡明和打比方的方法來寫出地球的微小。

　　然后，課件出示地球豐盛的資源展示在學生的`面前，使他們深入地認識到地球的美，不僅僅在于它的外觀，更在于它對人類的忘我奉獻。

　　2、地球的易碎性

　　當學生選擇這一主題探究時，引導他們經(jīng)過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后看圖片，看到人類破壞地球的種種行動，看到俏麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住悲痛憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自我的周圍有哪些破壞環(huán)境的行動。

　　三、升華情緒

　　這時，讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同窗們交換。這樣，情緒熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機遇，又培育了學生進取、健康的情緒，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　　四、課外延伸

　　學完這課，我設(shè)計了制定保護地球的打算書，使學生的保護地球的情緒得到更高一層的升華。

　　這樣的設(shè)計，重視了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

只有一個地球的教學反思15

　　本學期第三單元《只有一個地球》終于講授完畢，這是一單元與國情國策緊密相連的，為初中國情國策教育奠定基礎(chǔ)，受學生知識面狹窄的影響，要有效實施教學，達成教學目標有一定年度。課前通過充分準備，課中精心施教，基本實現(xiàn)教學目標。

　　一、成功之處

　　1、精心設(shè)計導入，引發(fā)學生興趣。

　　著名教育專家于漪老師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應(yīng)抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學生的心靈上，象磁石一樣把學生牢牢吸引住�！笨梢�，良好的開端是成功的一半，導入的好將會極大地激發(fā)學生的學習興趣�！吨挥幸粋�地球》一課，課始導入時，我用多媒體展示了旋轉(zhuǎn)地球，同時播放了自制的地球風光片，從而使學生們產(chǎn)生了要認識地球的好奇心，引發(fā)了學生的學習興趣。

　　2、設(shè)計問題情境，激發(fā)學生興趣。

　　課堂教學中，問題情境的創(chuàng)設(shè)對引起學生的注意，使全體學生的思維狀態(tài)集中教學活動中來，起到至關(guān)重要的作用。在講到“地球無私的給予我們，可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問題，問題的根源是什么”時，我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長情況統(tǒng)計圖，創(chuàng)設(shè)了在這樣下去后果會怎樣的問題情境，學生心情激動，感觸很多，從而提高了學生的學習情趣。

　　3、提供感性材料，調(diào)動學生興趣。

　　心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。教學中，形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學媒體的運用，不僅吸引學生，調(diào)動學生興趣，更是提高教學效果的重要手段�！吨挥幸粋�地球》一課，我運用了大量的圖片、音像等多媒體教學手段，再現(xiàn)了地球在資源、環(huán)境等方面的情況，學生通過多種感官的刺激，獲取大量的信息，掌握大量的知識，學生學習的情緒非常高漲，有效地調(diào)動了興趣。

　　4、補充生動、新鮮的學習內(nèi)容，提高學生興趣

　　學生喜歡生動、新鮮的.學習內(nèi)容，適合他們的年齡特點，也可開闊學生眼界、豐富學生知識�！吨挥幸粋�地球》一課，我為了提高學生的學習興趣，不失時機的給學生提一些感興趣的內(nèi)容。如，用多媒體展示：地球日是怎么確立的，為什么要確立地球日？當年人們是怎樣上街游行呼吁的？我通過補充這些新鮮的學習內(nèi)容，使學生們不但增長了知識，開闊了眼界，而且還提高了學習興趣，給學生留下了深刻的印象。

　　5、注意學科間的聯(lián)系，整合中凸現(xiàn)特色，學習饒有興趣

　　小學社會課教學內(nèi)容、知識范圍具有廣泛性和綜合性，涉及到思想品德、語文、數(shù)學、史地等各學科知識領(lǐng)域，把信息技術(shù)與社會及其他學科間有效整合，整合中凸現(xiàn)特色，學生學習更是饒有興趣。在教學第三環(huán)節(jié)用實際行動愛護地球，把自己最想說的話，或最想做的事，或合理化建議寫在自己畫的“美麗的地球”圖畫上時，我適時播放第十冊音樂書上《拯救藍色地球》，在結(jié)課時播放MV《地球，你好嗎》，學生在繪畫和愉悅的歌聲中表達了對地球的關(guān)注和熱愛之情。

　　二、不足之處

　　這是一節(jié)六年級下學期第三單元“只有一個地球”中之“地球，生命的搖籃活動課，單元呈現(xiàn)的是：”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題，理解人與自然，人與人和諧共存的重要，體會：“人類只有一個地球”的含義，本節(jié)所要達到的教學目標是：認識到地球是人類賴以生存的家園，通過活動，激發(fā)學生對地球媽媽深深的愛。

　　1、問題的產(chǎn)生：

　　了解地球，關(guān)愛地球單單讓學生看書讀圖是遠遠不夠的，如何使學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對地球的神奇，美麗，脆弱之，好奇與探究興趣，從而激發(fā)學生熱愛地球的情感呢？

　　2、問題的分析：

　　在教學中要考慮到高年級的年齡特征，盡量發(fā)揮他們的獨立學習，合作完成的能力，因此教師的引導更要簡明到位，我的教學設(shè)計是這樣的：

　　首先以“世界地球日”引出對于地球的稱呼還有哪些，進而了解宇宙中的地球：從觀察外貌色彩到對地球本質(zhì)的好奇引出更深的了解欲望，其次放映課件：觀察、感悟地球所孕育的億萬個生命之精彩，從微生物、植物、動物，由異國風景，民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路，上學的孩童，節(jié)日的人群到狂歡的動物，生機盎然的植物無不展示著地球的神奇，美麗，無私，其中還加入了我們校園的風景：高大的芙蓉樹，花壇里竟相開放的鮮花，使學生不僅領(lǐng)略到世界的美也同時驚訝地發(fā)現(xiàn)身邊的美，體會美的無所不在！繼而感受地球的美麗與無私激發(fā)對地球由衷的贊美設(shè)計一個交流活動：用自己喜歡的方式表達對地球媽媽的愛（寫一寫，畫一畫，演一演）活動二：比比誰對地球媽媽了解的多，展示學生在課下收集，查找的的關(guān)于地球的形成，年齡，地球的位置，地球的旋轉(zhuǎn)，重力等方面的更深層次的了解，其次了解地球媽媽的身體狀況引出對地球環(huán)境關(guān)注活動三；脆弱的地球，引導學生說說自己是怎樣理解“地球太可愛，又太容易破碎！”這句話，并舉例說明自己的觀點。談?wù)勛约褐車�的環(huán)境問題，自己該怎樣做一個環(huán)保者。

　　3、問題的解決：

　　在試講的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)幻燈片的放映順序有一些欠妥，最后應(yīng)停留在學校的一組圖片上，讓學生從身邊熟悉的美去贊美大自然，地球還有學生的發(fā)言以及討論老師應(yīng)再向深度引挖掘更深的東西，教學環(huán)節(jié)還欠流暢。

　　三、再教設(shè)計、問題反思：

　　1、在時間的安排上，學生討論合作的時間過短，圖片的觀看也有點快，與教研組的老師進行交流后，針對以上問題重新調(diào)整上課的各個環(huán)節(jié)和時間的調(diào)控，為下節(jié)課作好準備。

　　2、問題的再解決

　　學生的資料準備更加豐富詳實了，課堂氣氛也相對活躍起來，學生的發(fā)言率有所提高，相互合作的時間和效率也恰到好處，在完成了教學目標的同時，學生也有了主動學習的意識，還延伸了課題，將本課學的知識運用到生活中“關(guān)愛地球，從我做起”！

　　總之，《只有一個地球》一課，我在教學時，在信息技術(shù)與小學社會有效整合中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，達到了教學目的。

【只有一個地球的教學反思】相關(guān)文章：

《只有一個地球》教學反思09-04

只有一個地球教學反思10-14

只有一個地球的教學反思03-09

只有一個地球教學反思03-15

《只有一個地球》教學反思優(yōu)秀09-22

只有一個地球課后教學反思01-08

《只有一個地球》教學設(shè)計及反思01-17

只有一個地球教學反思范文04-11

課文《只有一個地球》教學反思05-09