課文《蜜蜂》的教學反思15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的課文《蜜蜂》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課文《蜜蜂》的教學反思1

　　《蜜蜂》一課是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，既證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。怎樣在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察，思考，試驗的方法和探索精神呢對了，"默讀"，不是最適合學習這篇課文的方法嗎

　　于是在教學時，我先讓學生明確了默讀要求，即默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次默讀的方法進行訓練，這樣，學生可以通過初次默讀，，整體感知全文，知道課文講了一件什么事再次默讀時，就已深入到詞句中或帶問題思考了。如:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的等等。默讀時，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細致深入地加以體會。在這樣的課堂上，我看到了學生讀書時的專注，聽見了他們在深入思考后的.侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，因為，這樣的"收獲"是從自己的"讀"中得到的！我喜歡這樣的課堂！

課文《蜜蜂》的教學反思2

　　很羨慕別人的課堂總能那樣的淡定從容，而自己總過于急躁，每每上課總?cè)菀足@進自己設(shè)計好的死胡同里。今天的課，我又把自己帶進了這樣的胡同。

　　《蜜蜂》是一篇說明文，選自《昆蟲記》，作者是法國生物學家法布爾，他以第一人稱寫了所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。教材選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。這樣的文章是很難有語言的情感點可以抓的。在備課的時候，指導(dǎo)老師給我的意見是能在潛心讀文的基礎(chǔ)上進行語言文字的訓練，讓學生感受說明文用詞的嚴謹，同時進行語言的內(nèi)化訓練。

　　于是，我做了這樣的.設(shè)計：首先是走進《昆蟲記》認識法布爾，讓學生對這本書和它的作者有初步認識，激發(fā)學生學習的興趣，然后，在初讀的時候，整體感知，能簡單敘述課文主要寫了一件什么事，并從敘述中，對法布爾有個初步認識，知道他是個喜歡實踐，實事求是的人。接著走進他的實驗，讀第二自然段，學會用自己的話概括實驗的過程，并用上表示先后順序的詞語聯(lián)系把話說清楚說明白，并從“做白色記號”、“兩里遠”等地方對比感受作者是個考慮周到、思想周密的人，從而對作者有了進一步認識。最后，是就“推測”一詞，聯(lián)系實驗過程和觀察到的現(xiàn)象，說說作者為什么這樣推測，使學生感悟要做個善于觀察。善于思考的人。

　　然而，我我在課堂上心中裝滿的都是自己的設(shè)計，跳不出設(shè)計來看課堂，結(jié)果就把自己拉進了一個狹小的空間——這是我今天犯的最大一個錯誤。今天，聽了評委老師和指導(dǎo)老師們的許多建議，縱觀自己的課堂，我覺得自己有這樣的缺點：其一，教師自己的語言過于理性，和學生之間拉開了距離。三年級的孩子，我們和他溝通的時候，應(yīng)親切點，平和點。其二，上課應(yīng)該有時間概念，哪個環(huán)節(jié)上到什么樣的度，需要多少時間，花的這些時間里如何緊湊而有效，是值得我在今后的教學中多思考的問題。其三，課堂是活的，學生是活的，老師就應(yīng)該靈活機智的變動自己的教學，有時候我們可以直接點明的就直接點明，需要細細引導(dǎo)品味的，就應(yīng)該給學生多點時間。其四，課堂的著落點在哪里？課堂中我要如何把握好一直在變動中的課堂流程，學會傾聽，并在傾聽中捕捉有效的著落點呢？也許我只有在多鍛煉，多留心自己平時的課堂才能找好這個點了。

　　這節(jié)課，在很多的細節(jié)上也是值得我再重新思考的。

　　1、談話導(dǎo)課時候，我從《昆蟲記》到他的作者的介紹，已經(jīng)吸引了學生想去看這本書，可是卻又出現(xiàn)了兩句三年級學生根本就不熟悉的評價這本書名言，這個出示等于落空了，也許我是太想在課堂表現(xiàn)自己的思想了，想把自己讀到的東西都呈現(xiàn)出來，而忘記了學生，他們能讀懂沒有？我不可能在課堂上置辦一桌的“滿漢全席”讓學生去逐一品嘗那！所以，以后備課的時候就應(yīng)該思考我所以呈現(xiàn)的東西學生能不能理解。

　　2、在教學生字的時候，我不能過高的估計學生能力。還記得有位老師曾經(jīng)說過，有時候我們要把“果子”掛得低一點，讓學生跳一跳就能摘到果子。這樣他們才有信心有興趣學習。而我今天居然敢在根本不熟悉這個班的學生的情況下，去拼音直接出示生字，讓學生認讀，，結(jié)果在這個環(huán)節(jié)花了很多時間，以至于后來學課文變成了“趕集”。同時在生字詞教學中也留給自己一點思考，我們該如何讓字詞教學有效落實？？

　　3、老師不要把心中的答案看成唯一。在初讀課文整體感知的時候，我讓學生簡單的敘述課文主要內(nèi)容，其實目的就是為了訓練他們的語言概括能力。他們敘述得簡潔完整就可以了，不一定要說得和我想的一樣，可是我太追求自己的東西了，就想他們說的和我的一樣，這樣的錯誤在這節(jié)課出現(xiàn)了好多次，這里浪費了很多的時間。老師如何做到心中有“物”，又做到心中無“物”，這兩個“物”值得我思考。

　　4、如何抓好語言文字的訓練點，引導(dǎo)學生潛心讀書的過程中進行語言文字的訓練？這是篇說明文，作者用詞的嚴謹精確是我們要抓的一個訓練點，如果我沒在以上環(huán)節(jié)中浪費時間，那么我應(yīng)該以初讀感知，敘述課文主要內(nèi)容時候，初步感受法布爾是個喜歡實踐，實事求是的人，然后在走進他做的實驗中，讓學生學會概括實驗過程，并能用表示先后順序的詞語把實驗表達清楚，從他做的過程中抓住重點詞體會作者思考的周全，和思想的周密。再由作者在觀察后的思考和猜測，體會他為什么做這樣的推測，再次研讀潛心研讀課文，在讀的過程中體會用詞的準確，并讓學生也用上表示推測的詞語，寫寫說說自己會做怎么樣的推測，這樣就把語言的訓練點抓住了，而且，在讀和練的過程中不能忽略一點，是如何讓學生體會到要做個善于思考，善于觀察的人。

　　課上完了，留給自己很多的思考，忽然發(fā)現(xiàn)自己覺得特別遺憾，也許有了遺憾是件好事，因為知道遺憾就是知道自己的不足，知道了才知道怎么去改，這才是上課的最大收獲吧。

課文《蜜蜂》的教學反思3

　　在上課前，布置學生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進入文本之前利用故事性，知識性的引導(dǎo)學生走進文本。本課語言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當作向?qū)В�在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。

　　課時和學生交換資料，匯報預(yù)習所獲，拓寬學習語文的渠道，提高學習的效率。針對文本的特點本人在教學的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)資料，學生在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子，讓學生思維隨之活躍，這樣激趣學習的高漲情緒。

　　透過學習本課，引導(dǎo)孩子進一步認識觀察的重要性。怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課就應(yīng)突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學習第3自然段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學生的語言與思維潛力同時得到訓練與提高。（這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫忙學生對課文的深入理解。

　　結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠準能找到家，它依靠的是嗅覺。（點撥、閱讀感悟?qū)懛�，留心觀察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每一天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的.事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序，方位順序、主次順序，當然觀察點轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目標的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察必須要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當向?qū)�，但它卻是準確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)�，這是風趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。

　　從學生讀書筆記來看，學生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點，沒有到達我預(yù)期的效果。最后透過作業(yè)彌補了基礎(chǔ)，但是本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路。

課文《蜜蜂》的教學反思4

　　在上課前，布置學生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進入文本之前利用故事性，知識性的引導(dǎo)學生走進文本。本課語言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當作向?qū)�，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。

　　課時和學生交換資料，匯報預(yù)習所獲，拓寬學習語文的渠道，提高學習的效率。針對文本的特點本人在教學的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學生在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子，讓學生思維隨之活躍，這樣激趣學習的高漲情緒。

　　通過學習本課，引導(dǎo)孩子進一步認識觀察的.重要性。怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學習第3自然段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學生的語言與思維能力同時得到訓練與提高。（這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫助學生對課文的深入理解。

　　結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠準能找到家，它依靠的是嗅覺。（點撥、閱讀感悟?qū)懛�，留心觀察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序，方位順序、主次順序，當然觀察點轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目標的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當向?qū)�，但它卻是準確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)�，這是風趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。

　　從學生讀書筆記來看，學生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點，沒有達到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補了基礎(chǔ)，不過本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路。

課文《蜜蜂》的教學反思5

　　《蜜蜂引路》情節(jié)簡單：無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。這篇篇幅短小的課文給我們的價值引領(lǐng)并不僅僅是對文本的理解和對列寧的贊頌，從生命發(fā)展的角度來考慮，本文的教學更多的要滲透“生活中、學習中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。

　　語文教學要體現(xiàn)扎實、靈動，首先需要在教學的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實而靈動。本設(shè)計中我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展言語實踐，讓學生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實現(xiàn)實與活的融合。

　　在這個教學設(shè)計中，重點指導(dǎo)學生學習第三段。我設(shè)計了一個引導(dǎo)學生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是符合學生認識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，我請學生邊讀便找，發(fā)現(xiàn)了哪些景物，再想想列寧的`住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。在這一教學步驟中，我把重點放在學生認識事物和思考問題的能力上。學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我引導(dǎo)學生對課文的部分進一步深入的學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？這樣改變了以往習慣于逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的。當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。

課文《蜜蜂》的教學反思6

　　通過教學反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說教學設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。

　　《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。

　　在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后揭示課題；通過讀課文，了解課文內(nèi)容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：

　　1、作者法布爾為什么要做這個試驗？你從中體會到什么？

　　2、法布爾是怎么做這個試驗的？如果去掉其中的一個環(huán)節(jié)，行不行？你從中體會到什么？

　　3、最后法布爾得出的.結(jié)論和“聽說”的一樣嗎？

　　4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論？通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內(nèi)容，又能讓學生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設(shè)計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導(dǎo)和訓練。

課文《蜜蜂》的教學反思7

　　我在教學三年級第五冊語文教材《蜜蜂》時，學生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家�！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩�！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難�！薄�…一個開放型問題，居然引發(fā)了學生那么多獨特的思考，這讓我意想不到。

　　在后文學習中，我讓學生從文本中尋找實驗結(jié)果。根據(jù)學生的.反饋，我在黑板上板書：

　　第一批第二批

　　回到了家：2只+15只=17只剩3只未歸。

　　（花費40分鐘）（花費大約4個多小時至15小時）

　　了解了實驗的結(jié)果，我讓學生談?wù)勛约旱母惺�，心情？有學生說：“蜜蜂了不起，它逆風而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服�！笨墒怯袑W生卻說：“老師，這個實驗是真實的嗎？”我不容質(zhì)疑地說：“那當然”可是學生卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛相同的路程，為什么所用的時間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒有思考過這些問題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個臺階：“這位同學的問題提得很棒，老師把這個問題作為作業(yè)，留給大家課后思考。”課總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

課文《蜜蜂》的教學反思8

　　《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關(guān)鍵詞句，進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題，學生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實際的教學過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，學生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學習應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。

　　在自學搜集資料時，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。

　　在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據(jù)實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。

　　在講課的.過程中，對于教學重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步提高學生的語言分析能力。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，結(jié)合課標制定出切合實際教學情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學習，積累經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

課文《蜜蜂》的教學反思9

　　我在《蜜蜂引路》第二課時設(shè)定的

　　教學目標是

　　1.默讀課文，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡單畫出線路圖。

　　2.鞏固字詞,會寫“附近、談”3個字。

　　3.區(qū)分“往�！迸c“常�！北聿煌�的意思。

　　4.能流利、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時驚訝的語氣，并體會人物仔細觀察和認真思考的特點。在這節(jié)課里,我能按照預(yù)設(shè)的目標進行教學,貫徹新課標的理念思想,讓學生反復(fù)讀書,在讀中理解課文的含義,并用多種形式開展教學,如:小組合作、同伴交流、師生對讀。并把握課文的重點難點,利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖，在學習第四自然時,引導(dǎo)學生觀察圖畫,朗讀課文，理解文中“驚訝”一詞。

　　從整節(jié)課來看，

　　老師在時間的把握還有待加強，以致于這一節(jié)課的寫字教學目標沒有完成；

　　2.學生的自主性不足;3.教學流程不夠流暢，語言不夠精煉；

　　4.前松后緊，以至后半部分的教學較尷尬，在進行人物對話時，沒有明確好旁述的分工。

　　在今后在教學工作中,要認真解讀新課程標準的要求,不斷貫徹和落實好新課標的'理念,制定有效的教學目標，并落實好。以人為本,重視學生的學習自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)�？傊�，教與學都是一個學習和成長的過程。

課文《蜜蜂》的教學反思10

　　《蜜蜂引路》是一篇很簡短的課文，文中記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作為向?qū)В�終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。

　　一、將認知與思維訓練相結(jié)合因為本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學生自讀課文的過程中自學，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。在深讀課文時，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學生邊讀邊想，充分利用插圖，引導(dǎo)學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到困難的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題的方法。

　　二、讀書百變，其義自現(xiàn)。朗讀是每篇課文教學必不可少的，因而在課堂上我組織學生利用多種方式反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學生在朗讀中理解課文的內(nèi)容。從中發(fā)現(xiàn)列寧是一個善于觀察，認真思考的'人。引導(dǎo)學生懂得在自己遇到疑難事情無法解決的時候，學會仔細觀察，認真地思考，能夠向列寧那樣，根據(jù)事物之間所具有的必然聯(lián)系，反復(fù)思考后進行周密合理的判斷推理，就有可能找到解決問題的有效辦法。

　　三、畫寫結(jié)合，激發(fā)興趣。在學生對課文有了整體認識的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，展開自己的想象，在紙上用簡筆畫的形式勾勒出列寧尋找養(yǎng)蜂人住的小房子的路線圖。這樣的教學活動，學生很感興趣，個個興趣盎然……不僅可以使學生更進一步地理解了課文內(nèi)容，還使學生的繪畫能力得到了培養(yǎng)和提高，同時還為學生了解課文的寫作線索，培養(yǎng)他們的寫作能力也起到了積極的鋪墊作用。又發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生學習的興趣。真可謂是一舉多得啊！

課文《蜜蜂》的教學反思11

　　這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖

　　一、交流資料，輔墊教學。

　　新課標指出，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的.知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)�身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

　　二、自主識字，培養(yǎng)能力

　　因為本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學生自讀課文的過程中自學，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復(fù)習鞏固生字。通過這一探究性學習，可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。

課文《蜜蜂》的教學反思12

　　地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　通過本節(jié)課的'教學，學生了解了水在地球上的分布。知道我國淡水資源的匱乏，提高了節(jié)水意識。在教學過程中，我首先引導(dǎo)學生認識地球上水的存量以及它的分布。通過圖片和地球儀的展示，豐富了學生的知識視野，提高了審美情趣，激發(fā)了兒童對祖國大好河山的喜愛之情。真正了解了人們可以利用的淡水資源極少。大家都要提倡節(jié)約用水，尤其是不能污染淡水資源。

　　學生帶著好奇心一起走進實驗室探索怎樣凈化水。咸水變淡水的實驗。反思整個教學過程，學生了解了水的分布，認識了淡水資源的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時更加積極主動地走向社會宣傳愛水。護水的重要性。

課文《蜜蜂》的教學反思13

　　《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

　　如何通過生本教學模式達成教學目的是我首要考慮的問題。

　　首先，我總結(jié)了近期在生本教學探討中出現(xiàn)的問題：

　　1、學生預(yù)習不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習上，只有少數(shù)同學 能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

　　2、小組合作學習只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會。

　　3、小組合作，每個小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？

　　4、小組合作，展示的時間過長，在規(guī)定的時間內(nèi)很難達成教學目標。

　　接著，我確定了教學思路：小組分工細化，討論的問題開放化。

　　有了思路，教學過程的落實就有了風向標。在第一課時第一回合的小組學習中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學生字詞的學習情況，并對小組進行了細化分工。如一號學生指給二號認，其他聽；接著二號指給三號認，其他聽 ……認讀時，把不會認的字做好標記，并負責教會不會認的同學，做到人人過關(guān)，再進行展示。雖然字詞預(yù)習效果好，也用了8分鐘的時間。第二回合的小組學習，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機會開口讀書。然后進行展示，評價，再讀。由于目標難度不大，學生積極性很高，參與面廣，很易達成目標。但較費時間，讀—評—讀來回幾個回合，二十多分鐘就過去了。第三回合，我讓學生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的能力�！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家�！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家�！� “這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的本能�！睆乃膫�小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進一步問：“請問下面還有補充的或有不同意見嗎？”下面一片沉默。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異。怎么辦？我只好運用師本的優(yōu)勢，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說？”一語道破天機，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的.內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時，也算完成了教學任務(wù)，但此時已拖堂幾分鐘。

　　反思這節(jié)課：學生真正動起來了，平時不專心的同學能傾聽別的同學發(fā)言了；平時不愛動腦的同學，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平時不愛發(fā)言的孩子，雖然上臺有些緊張，聲音有些小，但在其他同學的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學生的角度看，這第一課時完全達成了目標，這是好的開始。但單位時間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當學生出現(xiàn)問題或冷堂時，教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學過程中，我還要不斷地努力探索。

課文《蜜蜂》的教學反思14

　　反思這節(jié)課，我把握住教學重點：通過學習討論，明確作者從試驗中得出了什么結(jié)論，是怎么得到的。在備課時，我牢牢抓住作者寫的就是一個有關(guān)蜜蜂的試驗。作為實驗必須有試驗的原因—試驗的準備過程———試驗的結(jié)論。

　　教學中，我設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)試驗的原因，試驗準備，試驗的結(jié)果。并且相機進行語文常識的教學。同時以課文為出發(fā)點，鼓勵學生探索課外知識。課前我已經(jīng)讓學生在家里做泡豆子的試驗，并且觀察豆子的生長過程。課堂成為學生展示和交流的天地。通過小組交流，優(yōu)秀代表訪談，學生對泡豆子這個試驗順序已經(jīng)了然于胸。為仿寫第二段試驗的'過程打下了基礎(chǔ)。

　　在上這課時，我的教學設(shè)計就注重我們?nèi)�年級“格格作文”里讓學生寫清順序這個要求。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)觀察的順序，運用表示時間的詞語先、再、然后、還。最后引導(dǎo)學生穿句成文。讓學生深深體會到作文學習要有觀察的順序。當然，每一節(jié)課都會有不足之處，也請同行批評指正。

課文《蜜蜂》的教學反思15

　　課文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學的開始，我請請學生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我進一步引導(dǎo)學生對課文進形深入的學習，通過提問學生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進了附近的'一個園子里，此時，列寧又是怎樣想的？于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的——學生順勢就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。

　　這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學習方法進行了講解，在處理重、難點自然段時，我首先引導(dǎo)學生通過讀課文找出重點字、詞、句，并利用小組探究式的學習方法，讓學生以組為單位，用自己喜歡的方式學習重點段，并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進行匯報，使學生們有了成功之感，在學習課文時就非常認真，對課文的理解也就更扎實了。

　　一節(jié)課有好的一面，就一定有不足，本節(jié)課上雖然學生的參與意識很高對課文內(nèi)容理解的也較好，但是在小組合作、交流時，我注重了學習好的學生的學習情況，卻忘了學習較差的兩名學生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖，通過直觀的演示效果將會更好一些。

　　另外，我認為本節(jié)課，我應(yīng)該把列寧的生平做一個簡介，讓學生深層的了解一下列寧。同時應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進一步講解。

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