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《秋游》教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《秋游》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《秋游》教學(xué)反思1
十月二十日的清晨，踏著清新的露珠，呼吸著秋的氣息，我們山東理工大學(xué)東校區(qū)幼兒園大三班、大四班、中三班、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手，在老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到了淄博人民公園，雖說(shuō)天空中沒(méi)有太陽(yáng)的笑臉，但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.
按計(jì)劃我們先圍繞公園游覽，為了擴(kuò)展幼兒的視野，豐富孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒與大自然親密接觸，感受秋天大自然的美好風(fēng)光。孩子們被公園中的情境吸引著，被道路兩邊的高樓大廈吸引著，到達(dá)目的地時(shí)，不難看出孩子的興奮。
我們以“認(rèn)識(shí)自然 保護(hù)環(huán)境 ”為主題開(kāi)展了這次親子活動(dòng)。孩子們沐浴著清新的空氣，呼吸著花草樹(shù)木芳香的氣息，領(lǐng)略公園別致、美麗的秋景。當(dāng)孩子們投入青草地的懷抱，盡情嬉戲，休憩時(shí)仍不忘將果皮和紙屑撿起來(lái)，放到垃圾桶里。孩子們說(shuō)：“公園環(huán)境這么美，不能隨地丟垃圾。”在公園里，我們所有的小朋友在60米的白布上盡情的揮灑，把自己看到的、想到的都畫在了白布上，并與老師、小朋友、爸爸媽媽一起講述那快樂(lè)的時(shí)光，跟大家共同分享；有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫作品……。大四班宋漢杰小朋友畫的是我們居住的.地球，他告訴大家綠色是我們的家，藍(lán)色是大海，我喜歡在這里生活。趙筱林小朋友告訴電視臺(tái)的叔叔阿姨：“今天我們來(lái)看了好多漂亮的樹(shù)葉，從現(xiàn)在開(kāi)始我們要保護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境。”大三班的王柏翔和湯正昊的媽媽接受了電視臺(tái)記者的采訪，說(shuō)出了對(duì)這次活動(dòng)的感受。魯中晨報(bào)的新聞?dòng)浾呤迨逡瞾?lái)參觀小朋友們的杰作了，還為我們60米的作品拍了照片，說(shuō)要把我們這次活動(dòng)當(dāng)作新聞登在報(bào)紙上呢！
愉快的秋游活動(dòng)給了幼兒豐富的生活體驗(yàn)。此次秋游活動(dòng)讓幼兒“走出教室，步入自然，溶入社會(huì)”，再現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。不僅為幼兒提供了真實(shí)的生活情境，讓幼兒遷移已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使之更加深刻，而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑、愛(ài)護(hù)一草一木等小事做起，進(jìn)行良好行為的實(shí)踐。孩子們正用自己的感官認(rèn)識(shí)自然，用自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境。
秋天豐富而多彩，它是個(gè)豐收的季節(jié)，是個(gè)充滿喜悅的季節(jié)，是個(gè)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。在快樂(lè)親子游中，孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了意志，增進(jìn)了親情。同時(shí)家長(zhǎng)與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離，進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系，全面體現(xiàn)了家園合力共育的實(shí)效。
《秋游》教學(xué)反思2
《秋游》是本冊(cè)書繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求，我將先前設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整：
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語(yǔ)作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說(shuō)：“我腦中的秋天很美麗！”有的說(shuō)：“秋天是金色的。”此時(shí)，學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺(jué)感官上，而對(duì)于聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)以及秋天給小朋友們帶來(lái)的那種無(wú)與倫比的歡樂(lè)，他們還沒(méi)有深切地感受。我順勢(shì)將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，在那個(gè)地方也許你能找到更多不同的感受。請(qǐng)大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開(kāi)眼來(lái)�！边@樣，課文插圖被自然地出示出來(lái)，也將課引入了新課。
二是對(duì)圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的景物，對(duì)環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對(duì)圖的.詳細(xì)觀察和述說(shuō)放在第二課時(shí)，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。
三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會(huì)上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問(wèn)題，如：學(xué)生讀書的時(shí)間還可充裕些，常規(guī)訓(xùn)練時(shí)方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競(jìng)爭(zhēng)的積極現(xiàn)象？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線？
《秋游》教學(xué)反思3
《秋游》是一篇很美的小散文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)歷過(guò)游玩的樂(lè)趣，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。執(zhí)教起來(lái)，應(yīng)該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來(lái)看，還是感覺(jué)有些力不從心。師傅聽(tīng)過(guò)之后，給我提了以下幾點(diǎn)建議：
1、學(xué)是為了用——“一望無(wú)邊”
“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊”。詞語(yǔ)“一望無(wú)邊”，在初讀課文的時(shí)候已讓學(xué)生做了簡(jiǎn)單的理解。因此，在學(xué)習(xí)句子的時(shí)候，我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。但是師傅指出，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，我可以追問(wèn)：除了天空，還有什么可以用上“一望無(wú)邊”這個(gè)詞語(yǔ)？從而使訓(xùn)練更加扎實(shí)、有效。
2、拓展難度太大
農(nóng)田里豐收的景象，是秋天的一大特色。可農(nóng)田豐收的景象跟孩子們會(huì)有怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣才能使他們快樂(lè)的情感體驗(yàn)源于真實(shí)、源于自發(fā)？在一個(gè)孩子說(shuō)“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了。”之后，我便發(fā)問(wèn)：面對(duì)成熟的莊稼，你感覺(jué)怎樣？?jī)蓚�(gè)孩子都說(shuō)了感覺(jué)很高興，因?yàn)檗r(nóng)民伯伯的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，汗水沒(méi)有白流。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得，孩子還挺聰明，挺會(huì)說(shuō)。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花、稻子和自己的關(guān)系，比如，有了棉花，我們就會(huì)有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂(lè)就比較自然。
之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)。農(nóng)田里，稻子黃了，像 ；高粱紅了，像 ；棉花白了，像 。備課的時(shí)候，我也設(shè)計(jì)了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說(shuō)稻子黃了，像一堆金子，有的說(shuō)高粱紅了，像一個(gè)個(gè)草莓，有的說(shuō)棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒(méi)有想到的，所以，情急之下，我沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷，并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，師傅說(shuō)，這個(gè)練習(xí)有些偏難，他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)比喻句，而且他們對(duì)這些莊稼也不是很熟悉，所以表達(dá)的時(shí)候，要想既兼顧比喻的恰當(dāng)，又要兼顧語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性是很困難的。可以把課后作業(yè)中的設(shè)計(jì)：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說(shuō)一說(shuō)�！蹦玫秸n堂上進(jìn)行訓(xùn)練，果園，菜園啊，等等。
3、“說(shuō)話”不夠自然
草地上，小朋友們做著許多游戲�！坝械�.在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子�！闭n后練習(xí)的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話。雖然，我也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，但總覺(jué)得有些牽強(qiáng)�！罢n間、體育課上小朋友們會(huì)做哪些活動(dòng)？”這一語(yǔ)境的提示，也沒(méi)能調(diào)動(dòng)一些學(xué)生的積極性。師傅建議，可以先讓學(xué)生觀察插圖，并想象一下，小朋友們?cè)诓莸厣线�會(huì)做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境，課間、體育課上學(xué)生的各類表現(xiàn)。
4、“主線”不夠突出
這篇課文，我旨在抓好“快樂(lè)”這根線索，因?yàn)閺耐瑢W(xué)們接到秋游的通知到看到天空的湛藍(lán)與無(wú)邊，白云的變化多端，到農(nóng)田里的豐收景象，再到同學(xué)們?cè)诓莸厣系谋憩F(xiàn)無(wú)不洋溢著同學(xué)們的快樂(lè)與開(kāi)心。于是，在剛開(kāi)始的時(shí)候，我就板書出這條主線。只可惜，在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此，這條主線也顯得形單影只，形同虛設(shè)。
5、識(shí)字教學(xué)有些散
本節(jié)課，我選的兩個(gè)生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現(xiàn)，一一分析、范寫。可這看似正常的步驟，卻也彰顯問(wèn)題。師傅說(shuō)：你可以讓小朋友們觀察這兩個(gè)生字的共同點(diǎn)，以此來(lái)加深印象。
一年的見(jiàn)習(xí)期已過(guò)，我只能說(shuō)自己剛剛站穩(wěn)講臺(tái)。站在講臺(tái)上，不再緊張，面對(duì)備課，不再恐慌。但是，我覺(jué)得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問(wèn)題，往往在備課的時(shí)候已經(jīng)有所思考，但在實(shí)施的時(shí)候還是覺(jué)得思考的不夠完備，以至于不能達(dá)到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，交流也是一筆財(cái)富。正如王校長(zhǎng)向我們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一樣，我也要及時(shí)記下自己的困惑，并與同年級(jí)的前輩、師傅交流。
柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過(guò)程亦需要用心地付出與追求。
《秋游》教學(xué)反思4
《秋游》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去秋游的`情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂(lè)心情。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后，終于可以進(jìn)行課文閱讀教學(xué)了!《秋游》這篇課文的內(nèi)容對(duì)于農(nóng)村的孩子們來(lái)說(shuō)可謂是“小菜一碟”了。
本文句式整齊，富有節(jié)奏。第二、三、四自然段句式，簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有節(jié)律，是朗讀的好文章。
因此，本課教學(xué)中我充分利用教材中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生展開(kāi)思維，多次練習(xí)說(shuō)話。但說(shuō)話練習(xí)也要分層次，“有的……有的……有的……”的句式雖是本課要求重點(diǎn)訓(xùn)練的句式，但學(xué)生已經(jīng)掌握，所以我并不重點(diǎn)訓(xùn)練。
在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊抓住了“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅，棉花白了�！边@段話讓學(xué)生想象，進(jìn)行句式訓(xùn)練“稻子黃了，像( )�！睂訉由钊耄瑢W(xué)生思維活躍，到最后形成“農(nóng)田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像( )，棉花白了，像( )�！边@樣一段話。
《秋游》教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)具體的情境，體驗(yàn)“調(diào)商”的過(guò)程。能正確計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)情境圖上的信息，然后討論怎樣安排乘車，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引出第（1）題；接著估計(jì)商的`得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估計(jì)的方法：一是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，估計(jì)約需要 9 輛車；二是車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù)，知道需要的車輛應(yīng)比 10 輛少。在討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有其他的估計(jì)方法，只要他們說(shuō)得合理，就應(yīng)肯定。在試商的過(guò)程中，學(xué)生仍會(huì)把“34”看作“30”來(lái)進(jìn)行試商，但在具體的計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“9 × 34的積”比被除數(shù)大。那么，積大了說(shuō)明什么，為什么會(huì)大呢，這些都是討論的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。
《秋游》教學(xué)反思6
語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
例如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，并讓學(xué)生思考下面問(wèn)題：“天上的白云除了像白兔、像綿羊、還會(huì)像什么？”接著讓學(xué)生動(dòng)手做“撕紙游戲”，看能利用手中的白紙變成什么形狀的“白云”來(lái)。學(xué)生動(dòng)手后得出的答案是各種各樣的`：有的說(shuō)白云除了像白兔，還像小鳥、小蛇、小狗……有的說(shuō)還像可愛(ài)的松鼠、奔跑的馬、頑皮的猴子。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既引導(dǎo)學(xué)生讀好了課文，從而體會(huì)到白云變幻之美，又讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，從自己動(dòng)手腦過(guò)程中去獲得更多的知識(shí)、又使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣味，做到了三維目標(biāo)的有機(jī)整合，可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
《秋游》教學(xué)反思7
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)組織幼兒外出活動(dòng)，真正讓幼兒走進(jìn)大自然，開(kāi)闊孩子們的眼界，增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2、增加幼兒間的交往、互助、合作、分享、獨(dú)立能力，讓幼兒感受秋天的變化。
3、體驗(yàn)與同伴、老師一起出游的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)地點(diǎn)：桃花島
三、活動(dòng)班級(jí)：大二班
四、活動(dòng)時(shí)間：10月21日 8:30----11:00
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師確定參觀的路線。
2、向各位家長(zhǎng)做好通知工作，幼兒自愿參加，告知家長(zhǎng)本次活動(dòng)的 目的以及配合的事項(xiàng)。
3、教師準(zhǔn)備游戲及道具。音響、食物、獎(jiǎng)品、塑料袋、一次性桌布 等。
六、安全保障措施：
1、加強(qiáng)管理和監(jiān)督措施。對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的安全防范措施做到層層落實(shí)，責(zé)任到人。每班有三位教師，具體分工如下：
班主任負(fù)責(zé)帶隊(duì)組織活動(dòng)（組織幼兒游戲、幼兒安全、隊(duì)伍的排列、清點(diǎn)人數(shù)、活動(dòng)小結(jié)等等）。
副班老師負(fù)責(zé)協(xié)助（幼兒安全、隊(duì)伍的排列、觀察體弱幼兒）。
保育老師負(fù)責(zé)后勤（穿脫衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。
2、班級(jí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行秋游活動(dòng)安全教育，增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
3、保健醫(yī)生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情。
4、秋游活動(dòng)期間一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，準(zhǔn)時(shí)集合，準(zhǔn)時(shí)接送。
5、全體幼兒必須穿輕便的鞋子和衣服。
6、活動(dòng)時(shí)要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。
7、注意言行文明，愛(ài)護(hù)公物，不隨地亂扔垃圾。
8、班主任在每一次集合時(shí)一定要清點(diǎn)好幼兒人數(shù)，確保幼兒安全。
9、不帶危險(xiǎn)食品，不擅自離隊(duì)，不得靠近水邊。
七、活動(dòng)過(guò)程：
1、觀察“桃花島”的樹(shù)木、花草，感受秋天的美麗景色。今天我們和秋天有約。踏著輕快的腳步，哼著歡快的歌曲，我們?nèi)ミh(yuǎn)足秋游！秋游讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，我們不僅領(lǐng)略秋天的美麗，感受生活的歡快，也會(huì)讓我們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活�！扒锾扉_(kāi)哪些花？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們用心靈感受大自然的美好，善待周圍的植物、動(dòng)物、自然資源和生態(tài)環(huán)境，形成人與自然和諧相處的觀念，在大自然中體驗(yàn)，做大自然的好朋友。
2、游戲活動(dòng)：
集體活動(dòng)：參觀桃花島的'花草樹(shù)木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影。 幼兒游戲：
�。�1）揪“尾巴”
準(zhǔn)備：“尾巴”若干
玩法：游戲開(kāi)始時(shí)，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進(jìn)褲腰里，其余的部分拖在外面當(dāng)“尾巴”�！拔舶汀辈豢商蹋駝t孩子不容易抓住。孩子面對(duì)面站立，同時(shí)數(shù)“一，二，三”，兩人同時(shí)開(kāi)始左右挪動(dòng)，互相揪對(duì)方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。
�。�2）花兒朵朵
玩法：參加游戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)：“三朵花開(kāi)時(shí)，就按照花的瓣數(shù)抱在一起。出錯(cuò)的一組被淘汰，堅(jiān)持到最后的為勝。
（3）我的舞臺(tái)
事先準(zhǔn)備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、手語(yǔ)表演。
（4）萬(wàn)里長(zhǎng)城
游戲規(guī)則：參加者圍成一圈，向右轉(zhuǎn)，雙手搭住前面一人的雙肩，要求所有人注意聽(tīng)一個(gè)口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時(shí)坐下，叫走就走），聽(tīng)到后必須按口令做，否則受罰——表演節(jié)目一個(gè)。
�。�4）分享食物：
所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物。鼓勵(lì)孩子與其他小朋友分享食物。提醒孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。
3、活動(dòng)流程：觀賞風(fēng)景——參觀桃花島——組織游戲——休息分享點(diǎn)心——集中清點(diǎn)人數(shù)——集合后解散（交待家長(zhǎng)及時(shí)接送幼兒，并讓家長(zhǎng)教育幼兒游玩要注意安全）
八、活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：秋天是美好的季節(jié)，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動(dòng)旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時(shí)，在活動(dòng)中開(kāi)拓幼兒視野，增長(zhǎng)知識(shí)，感受同學(xué)情，師生愛(ài)，培養(yǎng)美好的情感。通過(guò)這次活動(dòng)讓幼兒更加熱愛(ài)大自然也更能體會(huì)到友情、師生情的美好！ 兒童是祖國(guó)的花朵，組織秋游這樣的活動(dòng)，有利于將學(xué)生送入社會(huì)這個(gè)環(huán)境，同時(shí)也使更多的人能夠?qū)⒛抗庾⒁獾胶⒆拥纳砩蟻?lái)，使社會(huì)能夠做出許多有利于孩子成長(zhǎng)的事情，這樣也就為孩子的發(fā)展提供良好的環(huán)境。 自然是一本最好的教科書，孩子融入自然的美麗風(fēng)光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美能力。因?yàn)樽匀凰哂械拿栏�，它包括崇高、壯麗、威�?yán)等等。當(dāng)孩子在欣賞自然的時(shí)候，自然所蘊(yùn)藏的美感會(huì)潛移默化的進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，也就為孩子的審美提供了關(guān)于崇高、壯麗等的審美意向。整個(gè)秋游活動(dòng)，孩子都屬于愉悅興奮的狀態(tài)。在最后結(jié)束時(shí)，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將是孩子們心中最美的記憶！
《秋游》教學(xué)反思8
練習(xí)一剛剛學(xué)過(guò)描寫秋天的四個(gè)成語(yǔ)，金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，讓學(xué)生背誦四個(gè)成語(yǔ)和《秋天到》，導(dǎo)入課文。
在課文內(nèi)容第二段中，寫了一望無(wú)際的藍(lán)天和白云，并且用比喻的手法描寫了白云朵朵，有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像……在此處，我拓展了學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中白云還可能像什么。孩子們各個(gè)躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
課文的最后一段，寫了秋游時(shí)孩子們?cè)谧霾煌幕顒?dòng)，在此處，重點(diǎn)講解“有的……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的`……有的……”說(shuō)一說(shuō)春游的時(shí)候大家都在做些什么。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)，春游的時(shí)候同學(xué)們有的采集樹(shù)葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對(duì)春游感觸頗多，也加深了孩子們對(duì)該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對(duì)生活中的一些事情用該句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。
《秋游》教學(xué)反思9
在我的課堂上，孩子們大談秋天的特點(diǎn)，果園里、農(nóng)田里、田野里……，孩子們似乎是無(wú)處不去，無(wú)處不說(shuō)。他們描述得確實(shí)很形象，有的同學(xué)描述的水果饞的大家都直流口水。他們的想象力真的很豐富，空中的云給他們想象成了世間的.萬(wàn)物。他們的積極性都很高，每個(gè)孩子都在各抒己見(jiàn)……看著孩子們的積極投入，踴躍發(fā)言，我不忍打斷，不能多說(shuō)，只想站在教室的一角，好好欣賞此時(shí)的課堂。
正在我們都投入在精彩的課堂交流中，無(wú)情的下課鈴聲響起。我如夢(mèng)初醒，天呀，我的教學(xué)任務(wù)完成了嗎?課文沒(méi)來(lái)得及感情朗讀背誦，生字還沒(méi)有好好識(shí)記書寫，怎么就下課了呢?就這樣，帶著興奮的收獲和無(wú)限的遺憾，我走出了教室。這節(jié)課，雖然我沒(méi)有能理想的駕馭課堂，但是孩子們卻得到了意想不到的發(fā)揮和表達(dá)。課堂上，我們有收獲更有遺憾。難怪有人說(shuō)“教學(xué)是一門留下遺憾的藝術(shù)”!
《秋游》教學(xué)反思10
《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說(shuō)話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？”這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的.……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。
三.不足之處：
1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說(shuō)話時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你來(lái)到草地上，會(huì)做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話說(shuō)得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí)。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語(yǔ)氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！
3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————�！毕胂笳f(shuō)話時(shí)，圖片放得過(guò)快，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話沒(méi)有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺(jué)得在低年級(jí)，老師適時(shí)啟發(fā)性的語(yǔ)言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會(huì)更完美！
《秋游》教學(xué)反思11
《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
1、課文具有以下特色：
抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空的一望無(wú)邊，白云變幻無(wú)窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。
2、情景交融，真切細(xì)膩。
寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景，由上至下，由遠(yuǎn)到近，絲絲相扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美而生動(dòng)。
接著，我順?biāo)浦�，指�?dǎo)學(xué)生“如果加一個(gè)開(kāi)頭，和一個(gè)結(jié)尾，那這段話就非常優(yōu)美了�！背鍪荆�( )，農(nóng)田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像( )，棉花白了，像( )。真( ) !”雖然略有難度，但由于平時(shí)我比較重視說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)得還是比較好的，從他們最后寫的話中間，可以看出他們還是掌握了。甚至有學(xué)生寫出了：高粱紅了，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂。
如果沒(méi)有平時(shí)閱讀的積累，二年級(jí)的'孩子是寫不出這樣的句子的。
但我們也應(yīng)清楚，低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)畢竟還是識(shí)字、寫字，說(shuō)話寫話的訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的特點(diǎn)，千萬(wàn)不能主次顛倒。
《秋游》教學(xué)反思12
在本堂課中，我著力于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
一、展開(kāi)想象，感悟白云的變幻無(wú)常
課文第二自然段是描寫天空的美，我們先品讀了天空的顏色美以及大，接著我們通過(guò)想象說(shuō)話，感悟了白云的變幻無(wú)常。
小黑板出示：幾朵白云有時(shí)像 ，有時(shí)像 ……
秋天的天空是又大又藍(lán)，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀，一陣清風(fēng)吹來(lái)，這些白云就像一個(gè)個(gè)魔術(shù)師一樣，不時(shí)地變換著自己的模樣，多有趣呀！你能說(shuō)說(shuō)白云還會(huì)變成什么嗎？孩子們思維活躍，七嘴八舌說(shuō)了好多，什么吃的（棉花糖、漢堡包、棒棒糖……），什么玩的（洋娃娃、機(jī)器人……）還有各種各樣的`小動(dòng)物（獅子、老虎……），白云的千姿百態(tài)、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。
二、展開(kāi)想象，體會(huì)比喻句的妙處
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我們先品出了農(nóng)田的顏色美，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)稻子黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎么樣？通過(guò)說(shuō)比喻句，更生動(dòng)形象地感受農(nóng)田迷人的景色。
出示：農(nóng)田里，稻子黃了，就像 。
高粱紅了，仿佛
棉花白了，如同 。
三、聯(lián)系生活，說(shuō)話寫話
課文第四自然段，緊扣“開(kāi)心”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)們還會(huì)在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用上“有的……有的……有的……”練習(xí)寫話。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大課間的時(shí)候，小朋友的活動(dòng)有哪些？?jī)和?jié)的時(shí)候，小朋友會(huì)表演哪些節(jié)目呢？大掃除時(shí)，大家在干些什么？自習(xí)課上，小朋友們都在干什么？最后再寫寫就水到渠成了!
總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的能力得到了訓(xùn)練。我想，語(yǔ)文教學(xué)就要這樣借助文本，拓展說(shuō)話的空間，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)文本的理解感悟能力。經(jīng)過(guò)這樣扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，孩子們就慢慢會(huì)說(shuō)了，慢慢會(huì)寫了。
《秋游》教學(xué)反思13
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，為了完成第一個(gè)目標(biāo)—學(xué)生有感情地朗讀課文，我首先范讀，讓學(xué)生聽(tīng)讀；再讓學(xué)生借助拼音會(huì)讀生詞。在讀課文時(shí)，考慮到有些長(zhǎng)句子容易讀破，我就教給學(xué)生學(xué)會(huì)斷句的方法，再讓他們讀，就能讀的正確、流利了。為了了解每個(gè)小朋友的讀書情況，我充分發(fā)揮小組合作的作用，讓同桌互讀、互評(píng)，使每個(gè)小朋友都經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的'畫面，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？”這時(shí)我首先先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生看著書本想象那種畫面，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
但經(jīng)過(guò)兩課時(shí)的教學(xué)結(jié)束后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：
1、在講解段落時(shí)銜接不夠自然、流暢。
2、語(yǔ)言不夠優(yōu)美，未能使小朋友全程積極參與到我的教學(xué)過(guò)程中。這兩點(diǎn)是我在經(jīng)后的教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。
《秋游》教學(xué)反思14
著名特級(jí)教師于永正在閱讀教學(xué)中十分重視寫的訓(xùn)練,他說(shuō):閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合,找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個(gè)結(jié)合點(diǎn),它能將語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落實(shí)到位,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,達(dá)到讀寫結(jié)合。
《秋游》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的課文，這篇課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果。
在教學(xué)第二自然段描寫天空的美景時(shí)，我先將課文“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像幾只白兔。”中的“�！备某伞啊币龑�(dǎo)學(xué)生朗讀比較，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了，找出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說(shuō)什么?同學(xué)們議論紛紛，有的說(shuō)：“因?yàn)樘焐系陌自撇粌H僅只有這兩種樣子�！庇械恼f(shuō)：“天上的白云變來(lái)變?nèi)�，還可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云，你還發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們的思維頓時(shí)活躍起來(lái)：“白云有時(shí)像一只可愛(ài)的白兔，有時(shí)像一頭威武的獅子。”“幾朵白云有時(shí)像胖胖的娃娃，有時(shí)像圓圓的蘋果�！薄皫锥浒自朴袝r(shí)像好吃的棉花糖，有時(shí)像老爺爺?shù)墓照�。”…�?/p>
第四自然段是課文的重點(diǎn)段落，有一個(gè)重要的句式練習(xí)：有的'……有的……有的……以前在教學(xué)時(shí)，我總是讓孩子們自己說(shuō)，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)的情景。為了拓寬學(xué)生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術(shù)課上、課間活動(dòng)時(shí)、大掃除時(shí)、公園里……讓孩子們先看著圖說(shuō)，有了圖畫的引導(dǎo)，孩子們的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，還想到了很多圖上沒(méi)有的內(nèi)容,有的說(shuō)：“天上的白云各種各樣，有的像可愛(ài)的小白兔，有的像長(zhǎng)鼻子大象，有的像兇猛的大老虎�！庇械恼f(shuō)：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機(jī)，有的像大山，有的像房子�！庇械恼f(shuō)：“菜場(chǎng)上的人真多，有的賣魚，有的買肉，有的買青菜�！�
…………
兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應(yīng)做有心人,要精心選擇練筆點(diǎn),為學(xué)生的練筆鋪設(shè)橋梁，這樣孩子們的讀寫能力一定會(huì)提高得很快。
《秋游》教學(xué)反思15
這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè)心情。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住“漸漸”一詞幫助學(xué)生感受秋天的到來(lái)。通過(guò)句子的比較，學(xué)生讀后都能比較出加了“漸漸”語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天天空與莊稼的美麗。第二自然段中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……？此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時(shí)像一串串糖葫蘆”、“有時(shí)像張牙舞爪的大老虎”、“有時(shí)像活潑可愛(ài)的小松鼠”……我順勢(shì)把“千姿百態(tài)、變化多端、千變?nèi)f化”補(bǔ)充給學(xué)生，最后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
第四自然段中，我抓住“開(kāi)心極了”，問(wèn)孩子“你從哪看出他們開(kāi)心極了？”他們一下子找到了“打個(gè)滾兒，忙著逮螞蚱，亮開(kāi)了嗓子”等詞語(yǔ)，我們就這些詞語(yǔ)聊著，讀著，有的孩子都忍不住離開(kāi)椅子做起了相應(yīng)的動(dòng)作，看得出孩子們透過(guò)這些文字感受到了郊游的快樂(lè)，當(dāng)我問(wèn)著“你來(lái)亮一亮你的嗓子吧，你會(huì)喊什么呢？”第一個(gè)女生有些羞澀，下面的男生可豪放多了，一個(gè)接著一個(gè)喊了起來(lái)“我太開(kāi)心了！”“我好像飛�。 薄八{(lán)天你真美��！”乘著這股子熱情，我讓他們說(shuō)說(shuō)你去郊游，你會(huì)玩什么呢?用“有的……有的'……有的……”來(lái)說(shuō)！一下子，他們好像真得來(lái)到了郊外，眾說(shuō)紛紜，有放風(fēng)箏的，有跳舞的，有拉著老師一起轉(zhuǎn)圈的，有拍照片的……這樣的課堂真快樂(lè)！
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課文《秋游》教學(xué)反思01-22
《秋游》語(yǔ)文教學(xué)反思03-26
蘇教版課文《秋游》教學(xué)反思12-23
秋游教學(xué)反思(15篇)04-02
《秋游》教學(xué)反思15篇04-02