《船》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《船》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《船》教學(xué)反思1
《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護(hù)我的安全呢？”有的同學(xué)說：“彎彎的月兒，小小的船多美�。 庇械耐瑢W(xué)說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去�！�
有的同學(xué)說：“在小船上還可以釣魚呢！”
有的同學(xué)說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐�！�
有的.同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”
有的同學(xué)說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！�
一年級小朋友活潑好動，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于識字，主動識字。采取了學(xué)生當(dāng)小老師的游戲，調(diào)動了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動參與學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師的孩子非常的認(rèn)真神氣，識字效率也大大提高。
《船》教學(xué)反思2
這篇課文意境很優(yōu)美，是一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯，所以在教學(xué)課文的時候，我著重引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讓學(xué)生在精美的語言中體會愉快的童年。
當(dāng)講到表兄的看法時，我讓學(xué)生對漂游的`蘆葉船進(jìn)行了暢想，學(xué)生們交流著、討論著，特別是我班的張宏會偉同學(xué)，他提出了不同的異議，他認(rèn)為蘆葉船一定會隨著水流漂走，因為只要努力奇跡會在我們的身邊出現(xiàn)。聽到他這么富有哲理的話語，我的眼前一亮并且表揚(yáng)了他。我覺得孩子們的思想真是難以琢磨，我為他們的奇想感到高興。
《船》教學(xué)反思3
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。
一、教學(xué)效果：
1.加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽得很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動起來。然后我設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。
在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想象讀等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個“彎”字不美，顯得別扭，“彎彎的”好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀得好極了，臉上洋溢著笑容。
2.注重識字教學(xué)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個字的`？”以激活學(xué)生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小就養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣。
二、成功之處：
在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在本文的教學(xué)中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)了他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，溝通家長與學(xué)生的聯(lián)系，深化感情�！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊�，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識，上課與同學(xué)交流�？吹綄W(xué)生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識面，進(jìn)行知識積累，同時獲得家長對孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，配合老師做好學(xué)生工作。
三、不足之處：
課堂氣氛過于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的語言組織能力還有待加強(qiáng)。老師表現(xiàn)不夠幽默，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話。
四、改進(jìn)措施：
多看文學(xué)方面的書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課，多向?qū)＜壹爸車慕處煂W(xué)習(xí)；多動筆，課后經(jīng)常寫教學(xué)反思，不斷提高自己的文筆。
《船》教學(xué)反思4
上周進(jìn)行了參加工作的第一次公開課，內(nèi)心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機(jī)會去講課，期待是希望自己能有好的表現(xiàn)。可總是會有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經(jīng)歷。下來后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開課做以下總結(jié)：
1、我想承認(rèn)是我自己沒有做好充分的備課，所以說我錯把整體認(rèn)讀音節(jié)念成一個兩拼音節(jié)。這是最原則性的錯誤，我想勇于承認(rèn)，并且時刻提醒我自己。
2、本來講完生字的時候就可以繼續(xù)講解詞語，但是我又拐回來繼續(xù)講解詞語。把順序顛倒了，這是不正確的。
3、有老師提出導(dǎo)入的不夠準(zhǔn)確，引導(dǎo)比較少。應(yīng)該在第一時間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的.。
4、在備課的時候沒有做到備學(xué)生，沒有認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽懂的詞語，比如說：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應(yīng)該更精準(zhǔn)和簡潔
5、跟學(xué)生互動的時候太嚴(yán)肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹(jǐn)。這是我自身的原因，可能是做好一個班主任，又要在做好一個老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來的時間我會把自己的課堂和管理班級的時候做開很好的區(qū)分。
《船》教學(xué)反思5
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？老師給大家猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）
�。ù笃聊徽故拘强請D）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美��！看到這么美的夜空，你想說些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）
2、在學(xué)生交流的過程中，既激發(fā)了學(xué)生對課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、播放歌曲，整體感知。
結(jié)合學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在聆聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時對學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。
三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。
兒歌是歡快的.，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂的。聯(lián)系生活實際引發(fā)學(xué)生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美�！艾F(xiàn)在，你已經(jīng)來到了月亮上，你看見了什么呢？”“還看見了什么？你從什么地方知道的？”引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。
四、趣味識字。
低年級的識字應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在反復(fù)認(rèn)讀中加深學(xué)生印象，達(dá)到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強(qiáng)了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進(jìn)了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。
《船》教學(xué)反思6
一、本課的優(yōu)點(diǎn)有以下方面：
1、本課在研究和落實小專題的同時，還是以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感和體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、擯棄教參書的教學(xué)設(shè)計，在激發(fā)學(xué)生情感上獨(dú)出心裁，出示汶川地震孤兒的圖片，教師在配有《感恩的心》音樂的襯托下與學(xué)生進(jìn)行談話交流，通過有家與無家的對比，讓學(xué)生感受到要珍惜現(xiàn)在擁有的幸福家庭，同時教育學(xué)生要回報父母的愛，并知道關(guān)心他人，滲透了德育教育。在這個環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子的眼睛都濕潤了，再次演唱歌曲時都很動情，達(dá)到了我制定的情感目標(biāo)。
3、在本課的結(jié)束部分我采用觀看歌曲《大中國》MTV將氣氛推向高潮，同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，將家的意義進(jìn)一步升華，拓展學(xué)生的思維和視野。
二、對教學(xué)過程中不足之處的反思：
1、因為是“同課異構(gòu)”研討課，我們音樂組的老師上同一節(jié)課
《小船》，為了達(dá)到同課異構(gòu)、獨(dú)特創(chuàng)新的特點(diǎn)，我擯棄了教參書上用學(xué)過的歌曲《小小的船》導(dǎo)入，而是采用家庭溫馨圖片配樂教師朗誦散文創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入，但這樣導(dǎo)入太直接，有點(diǎn)象語文課，雖然現(xiàn)在提倡學(xué)科綜合，可是缺乏音樂課應(yīng)有的特點(diǎn)，不夠巧妙，也反映出我對同課異構(gòu)這種新的教研方式的`理解的有偏差。
2、在學(xué)唱樂譜的環(huán)節(jié)中，因為學(xué)生在一、二年級沒有接受識譜方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主唱譜有一定難度，所以在本課教學(xué)中，我采用教師逐句教唱的方法進(jìn)行樂譜教學(xué)，以便自然的引出本課涉及的音樂知識，從而使小專題得到順利的落實。雖然達(dá)到了我預(yù)期的目的，但也讓我深切的感受到識譜教學(xué)的重要性，對學(xué)生今后的音樂素養(yǎng)有重大意義。在今后的教學(xué)中，我一定要加強(qiáng)對學(xué)生的識譜教學(xué)，鉆研有效的教學(xué)方法，將這項音樂技能真正傳授給學(xué)生，使他們終身受益！
3、由于歌曲難度較大，在學(xué)唱環(huán)節(jié)糾正問題時間拖延了一些，導(dǎo)致多種演唱形式這一環(huán)節(jié)沒來得及安排，使的唱歌教學(xué)的實效性沒有顯露出來，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺，這一點(diǎn)充分證明我對課堂教學(xué)的應(yīng)變能力和靈活掌握還很欠缺，今后在課堂教學(xué)的掌控方面我要多下功夫，不斷完善自己。
以上就是我對這節(jié)課的反思，在今后的教學(xué)中，我還要不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，努力做到盡善盡美！
《船》教學(xué)反思7
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。
在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我問學(xué)生：“小小的船“指的是什么？”“月亮�！薄澳闶窃趺粗赖�？”在學(xué)生的回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備拋出第二個問題時時，聽到有一個學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”
看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，星星一閃一閃的，很美麗�！甭犞搪暷虤獾脑�，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他，送給他一個大姆指。
其它小朋友見我表揚(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的.手，此時我趁機(jī)拋出了第二個問題：“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學(xué)生的回答非常豐富：“看見了流星雨”、看見了北斗七星“、“看見了飛船”、“看見了長城”，大家越說越起勁，我很意外，沒想到他們的知識面這么豐富，觀察得這么仔細(xì)，而且能把自己的觀察和想象力結(jié)合起來利用已有的知識進(jìn)行加工創(chuàng)造。
因為這個環(huán)節(jié)時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計，取得了不錯的效果。
教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！
《船》教學(xué)反思8
當(dāng)我躺到床上那一刻，公開課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫面我內(nèi)心猶如快樂的小鳥，因為每一次公開課我都會有所收獲，無論是從學(xué)生身上獲取，還是在專業(yè)老師客觀的評價里，這些都是我教學(xué)生涯的財富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對于我來說是無價的。
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非�，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，我就在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字。
第一、在開課時，我設(shè)計了“猜謎語”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二、識字環(huán)節(jié)形式多樣，要符合孩子的心理特點(diǎn)。識字教學(xué)中，運(yùn)用了猜字謎識字、反義詞識字、實物認(rèn)字、動作識字、表演識字、意境識字等多種方法穿插進(jìn)行，讓枯燥的識字環(huán)節(jié)妙趣橫生，孩子在笑聲中，細(xì)致觀察后，恍然大悟后，豁然開朗里，一個個難解的字，難寫的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭，實物操作更好的讓孩子去理解這個字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數(shù)數(shù)共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導(dǎo)學(xué)生明白一個加一個是“兩”。再請學(xué)生觀察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現(xiàn)的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個鼻孔、兩只耳朵等等。
第三、教學(xué)中，讓孩子直接去感受語言、積累語言。教學(xué)中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語激勵學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：
1、時間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時間較長，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時間有點(diǎn)短了。
2、我會寫的生字應(yīng)該指導(dǎo)的.更細(xì)致些，主動引導(dǎo)孩子來表達(dá)。
身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過程，或許這個過程是漫長而煎熬的，但是我時刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒，我都不會放棄，因為我知道每一點(diǎn)兒收獲都是需要用無數(shù)的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記�。好恳粋�花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對于教學(xué)對待教育我是虔誠的。
《船》教學(xué)反思9
《小小的船》這篇小兒哥內(nèi)容很簡單，沒有理解上的難點(diǎn)，學(xué)生讀來也是朗朗上口，在教學(xué)過程中也是感覺到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語言訓(xùn)練，感覺效果非常好，讓我對以后的教學(xué)有了新的啟示。
在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的xx；彎彎的月兒像xx；閃閃的xx；藍(lán)藍(lán)的xx反復(fù)組織孩子進(jìn)行語言的訓(xùn)練，讓孩子自己想，自己說。出乎我意料的`是孩子說的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開闊，積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語言的仿寫與訓(xùn)練，這樣不僅加深了學(xué)生對語文課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如孩子在說：彎彎的xx時，很多孩子說得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專門在黑板上畫了一個鐮刀的樣子，讓學(xué)生能存儲在記憶庫中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場面非�；钴S，導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂，讓學(xué)生有序回答問題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語言訓(xùn)練，為學(xué)生多積累語文元素，為進(jìn)入中年級學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
在生字部分，我現(xiàn)在教學(xué)中，把主動權(quán)慢慢放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找出比較難記的字，同學(xué)之間想好辦法來記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來，學(xué)生記生字的積極性非常高，而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來幫助同學(xué)如何記住“頭”，
讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說：頭只比大多了兩點(diǎn)，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長點(diǎn)，大的最后一筆是捺，因為頭的筆順我還沒有講到，他就已經(jīng)把重點(diǎn)說出來了，頭的最后一筆確實是學(xué)生寫字時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在我大力表演了他之后，學(xué)生起來表達(dá)想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學(xué)中，要把孩子主動性充分的調(diào)動起來，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！
《船》教學(xué)反思10
教材分析：
中班語言中的一則童話故事《朋友船》十分有趣，但故事后半部分情節(jié)中船破了，海中動物勸大家離開這只危險的船，可動物們感情深厚，誰也不愿意離開誰，幸好最后把洞補(bǔ)上，才幸免于難。《朋友船》體現(xiàn)的是動物間團(tuán)結(jié)合作的精神，對獨(dú)生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的教育意義。同時故事內(nèi)容貼近幼兒生活，適合幼兒欣賞和學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，自私、以自我為中心的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，借助這個故事開展了本次活動，旨創(chuàng)設(shè)輕松的語言學(xué)習(xí)氣氛中在讓幼兒初步知道朋友間要互相幫助，幫助別人的同時也能收獲一份快樂！
在活動設(shè)計時我注意遵循了以下原則：
1、注意兒童獲得經(jīng)驗的原則。設(shè)計時，先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。中班上學(xué)期的幼兒，已經(jīng)有了看圖講故事的經(jīng)驗。他們可以通過觀察圖片，簡單的講述圖片上的內(nèi)容，猜測動物角色之間的對話及想法。通過活動，豐富詞匯，拓展幼兒的知識經(jīng)驗，這些都是建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素相互滲透的原則。
在語言教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會、交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。所以在設(shè)計活動時，除了語言，還有音樂、動作、科學(xué)等不同發(fā)展領(lǐng)域活動的因素存在，也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語言活動中，如思維、情感、常識等。
3、教師與兒童相互作用的原則。
我們知道，教師參與活動必須幫助幼兒更積極、主動地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用�；顒又�，不少環(huán)節(jié)組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語言設(shè)計上注重啟發(fā)性，并給予積極的應(yīng)答，旨在師生互動、生生互動中，讓幼兒學(xué)得主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
因此，根據(jù)中班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感、能力、知識三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、積極參與閱讀活動，大膽用語言講述畫面內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)看圖講故事，發(fā)展觀察、分析能力。
3、知道朋友間要互相幫助，體驗幫助別人的樂趣。
探究學(xué)法：
根據(jù)故事內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓幼兒身臨其境，主動觀察畫面內(nèi)容，切身體會到故事中角色的情感、心理，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，用不同的方式（視、聽、說、動作）感受并理解故事的內(nèi)容，通過感覺的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。
每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動分成四個部分完成。
（一）導(dǎo)入活動——（二）看圖共同講述畫面內(nèi)容，理解故事——（三）完整欣賞故事——（四）結(jié)束活動。
收獲與感悟：
《朋友船》這個故事本身充滿想象和幻想的色彩，幼兒在故事世界里自由翱翔，對觸動幼兒思維靈感、促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。本活動幼兒盡情地投入其中，表現(xiàn)出濃厚的興趣，并從中獲得諸多關(guān)鍵經(jīng)驗。仔細(xì)對之進(jìn)行回顧，我獲得以下收獲與感悟：
● 利用聲音營造情境，開展閱讀講述活動。
我在認(rèn)真分析作品和幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用幼兒對聲音的敏感性，激發(fā)起他們對故事內(nèi)容的猜測和講述的興趣。比如，突如其來的風(fēng)暴聲，讓幼兒感受到了恐懼和不安，也為船上的小動物著急，所以他們才會說出“小狗，快點(diǎn)逃跑，到岸上�！薄拔襾砭饶恪！薄靶『铮缰滥悴欢鄮c(diǎn)東西把洞補(bǔ)起來嘛！”等話語。而故事的結(jié)尾、開頭，我也插上歡快的歌曲，幫助幼兒體驗小動物的心情。
● 把握細(xì)節(jié)，不斷鉆研。
細(xì)節(jié)決定成敗，完美源于鉆研。首先，讓幼兒明確“好朋友”的.概念，也為后面理解小動物為什么不愿離開朋友船的原因，起到了鋪墊作用。其次，在設(shè)計《朋友船》活動過程中，不斷地思考：怎樣引發(fā)幼兒講述積極性？怎樣支持幼兒的主動學(xué)習(xí)？……本次活動中，我始終注意通過問題引領(lǐng)幼兒思維的方向，而層層深入地問題有效引領(lǐng)幼兒逐漸打開視線，從關(guān)注個別情節(jié)到理清故事發(fā)展脈絡(luò)，從簡單介紹情節(jié)大意到開始練習(xí)對話表達(dá)說話人的心情……取得了一定的效果。
● 教師應(yīng)重視互動形式多樣化。
在理解第二段對話的過程中，我讓幼兒和旁邊的好朋友說說“章魚又會對小猴說什么呢？說的時候應(yīng)該是什么語氣？”孩子們都有些拘謹(jǐn)，不知怎樣交流，我走到他們身邊鼓勵他們和好朋友交流，通過追問、提醒，孩子們有了方向。其實不光是生生互動，師幼互動、幼兒與教具、學(xué)具的互動中都可以多給他們交流的空間，在練習(xí)中讓他們養(yǎng)成良好的與同伴交流的習(xí)慣。
● 語言教學(xué)可以滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)。
最后，我覺得一個故事，我們可以發(fā)掘出很多有意義的東西。就像《朋友船》告訴我們兩個道理，一個就是小動物之間表現(xiàn)出的互相幫助，在危險的時候也不離開朋友的精神。另一個就是小動物之間遇到危險不慌張，齊心協(xié)力共同戰(zhàn)勝困難的可貴之處。然而，在我的故事教學(xué)設(shè)計中，我更側(cè)重第一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，沒有讓幼兒猜想“船被礁石撞破了，如果你在船上會怎么辦？”這種開放性問題，也可以在其他活動時進(jìn)行滲透，擴(kuò)散幼兒思維。
對于中班的孩子來說，只依靠語言課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要開發(fā)新途徑，促進(jìn)孩子在教育關(guān)鍵期得到適宜的發(fā)展。既然，語言能力發(fā)展可以通過語言教學(xué)活動實現(xiàn)，那么，具體的語言教學(xué)活動目標(biāo)也可以回歸幼兒生活來實現(xiàn)。
《船》教學(xué)反思11
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當(dāng)讀到它，我就會想起小時候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，悠閑地?fù)]舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，現(xiàn)在每當(dāng)我讀起這首兒歌，眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象，心里就會響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個——朗讀。
一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
去年我教六年級，從高年級下來，感到學(xué)生閱讀能力對學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不易，需長時間培養(yǎng)。因此，在一年級就要有開始實施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力，促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的'知識，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識面，進(jìn)行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們用“�！眮韯澦麄冋J(rèn)識的字，在劃的過程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，知道自己會認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學(xué)生感知，多種方法來識字
對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，本學(xué)期識字量特別大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來記——兩人坐在土上；教學(xué)“尖”時，可出示尖的實物觀察特點(diǎn)來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強(qiáng)。
回顧整堂課，教學(xué)目標(biāo)都比較好的達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)得到了突出，想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導(dǎo)孩子說話的時候，當(dāng)孩子說到“閃閃的星星像月亮�！睍r，沒有很好地指導(dǎo)孩子糾正，在教具的制作上，沒有很好地注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來不是很方便。
經(jīng)過這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學(xué)理念要清晰，對教學(xué)的設(shè)計要有自己的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施都應(yīng)有一定的指向性，如此，才能說是有效的課堂。
《船》教學(xué)反思12
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中，我時時刻刻關(guān)注著："語文是實踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。"
這一理念，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：猜謎激趣，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像潛力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。
一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗情境
"生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實現(xiàn)語文的生活化，導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動起來。
在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的`范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。孔子曰：“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！�
可見，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
四、重視體驗，讓個性飛揚(yáng)
在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自我去感悟體驗。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子：
1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖�！�
2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖�！�
�。ㄗx一讀，這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句？為什么？）學(xué)生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學(xué)說：藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船多美��！有的同學(xué)說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。
《船》教學(xué)反思13
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。"在教學(xué)中，我時時刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今天它踩著新課程的鼓點(diǎn)，帶著新理念走進(jìn)課堂，經(jīng)過一番推敲，上完了這節(jié)課，我覺得頗有感悟。
一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗情境
作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀："生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實現(xiàn)語文的生活化，我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月餅""像大玉盤""像吃飯時用的盤子""像小乒乓球""像個半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗的`主人
"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。"學(xué)生在教學(xué)過程中是積極，主動的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔。。。。。。為了完成學(xué)生在聽讀中識字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時圈出自己不認(rèn)識的字，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識字，瞧：有的組成四人小組同來學(xué)習(xí)，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在畫畫。其中一位同學(xué)畫了一顆大星星，里面寫個"星"，還有的同學(xué)畫上一只小船，然后告訴小伙伴，這是"船"，更有意思的是一位同學(xué)畫了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告訴老師，這是"月"字，月亮的眼睛就是"月"字中的"一"，月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"�？�，學(xué)生們學(xué)得多有意思，我真為他們感動。
三、活動多樣化，豐富體驗的方式
在教學(xué)中應(yīng)可能地讓學(xué)生動口、動手、動腦。在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生唱兒歌，表演兒歌，畫畫兒歌，想象描述兒歌……學(xué)生在多種角色體驗中獲得新的感受。
四、重視體驗，讓個性飛揚(yáng)
在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用"心"去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解，有的同學(xué)說："小小的船兒兩頭尖，這句可美啦，尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護(hù)我的安全呢？"有的說："彎彎的月兒小小的船多美��！"有的說："我在小小的船里坐，可舒服啦，可以蕩秋千，可以翻跟斗，可以搖來搖去。"有的說："在小船上還可釣魚呢！"有的說："丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐。"有的說："閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆的小星星就是一只只的小金魚呢！"有的說："閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。"……
學(xué)生你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
《船》教學(xué)反思14
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。全詩表現(xiàn)了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結(jié)合詩歌的特點(diǎn)和一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)未養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)生有意注意時間短的特點(diǎn)，我設(shè)計了一系列的教學(xué)活動，上完課后，我反復(fù)地進(jìn)行了思考，既有滿意之處，更有需改進(jìn)的地方。
自我認(rèn)為滿意之處有：
1、用“游太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個難點(diǎn)，于是，我采取全程游戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)串連在線上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級小朋友的特點(diǎn)。
2、充分地尊重小朋友。教學(xué)過程老師與學(xué)生應(yīng)是平等的對話，老師應(yīng)該是學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在課堂中，我時刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，時時用一種建議和提醒的語氣，如“老師也想讀讀書，可以嗎？”“你覺得他讀得怎么樣呢？”“你這樣讀也許會更好。請聽老師讀：”等鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個舞臺，讓小朋友在這個完全開放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現(xiàn)自我。
3、把丁丁帶入課堂，并引領(lǐng)全文。北師大版的教材，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，設(shè)計了丁丁、冬冬兩個與學(xué)生同步成長與發(fā)展的人物，體現(xiàn)了從“教本”到“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變理念。在這課中，我也把丁丁作為全文的主角，讓丁丁帶小朋友去學(xué)、去玩，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離。
4、注意朗讀的指導(dǎo)。當(dāng)今每個語文老師都認(rèn)識到朗讀對學(xué)語文的重要性，所以在教學(xué)《小小的船》時，我都是先感悟句子的意思，再問問學(xué)生的感受，最后讓學(xué)生讀出這種感覺。
5、課堂教學(xué)中融入語文知識的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的'應(yīng)用，如何訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話等等。
6、注重課外的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如：月球的知識、利用中國人登上月球?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，將來為祖國建設(shè)添磚加瓦。此外，把繪畫、唱歌與語文課統(tǒng)一結(jié)合在一起，邊享受邊學(xué)習(xí)。
不足之處有：
1、未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語言、動作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數(shù)學(xué)生激情不夠，歌曲《小小的船》唱得不動聽，配動作的時候也放得不開。
2、盡管對學(xué)生加大力度指導(dǎo)朗讀，也有進(jìn)步，但進(jìn)步不大，仍未理想。
3、導(dǎo)入課文時，為學(xué)生安排太多的知識，以致課堂教學(xué)時間不夠，變得前松后緊。
4、感覺學(xué)生知識面太窄。如老師問：上到太空，你還想干什么？學(xué)生只停留在“我想要禮物”這個層面上，與課堂的設(shè)想距離太遠(yuǎn)。
今后努力的方向：
1、再學(xué)習(xí)，提高自我能力。包括理論、實踐的學(xué)習(xí)。向書本、向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。特別是如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括說話、聽話、讀書等習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、想辦法開拓學(xué)生的視野。利用圖書室、影視、生活中學(xué)習(xí)等進(jìn)行，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外。
4、繼續(xù)采取各種形式，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。作者選用生動形象的比喻，描寫優(yōu)美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內(nèi)容更富有想象。低年級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎實地落實了教學(xué)目標(biāo)。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時，設(shè)計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的興趣。
第二，注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機(jī)會，我們利用設(shè)計好了的各種認(rèn)讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認(rèn)讀生字有個初步的認(rèn)識。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學(xué)生釋義，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在很多有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，識字認(rèn)字的方式可更多樣。老師給學(xué)生示范如何讀好疊詞，讀得長一點(diǎn)重一點(diǎn)，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌里去讀，配樂讀，打著拍子讀，想象著畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓(xùn)練一定能讓學(xué)生讀出韻律讀出感情。說話表達(dá)時，老師要時刻提醒學(xué)生把話講完整。只有持續(xù)改進(jìn)才能教學(xué)的工作持續(xù)推進(jìn)。
《船》教學(xué)反思15
之前對于語言活動的理解比較狹隘，就拿故事活動來說，通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容，能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問題，而卻忽視了很多語言活動的精髓。通過這次《月亮船》活動的實施，自己對語言活動的認(rèn)識有了一些提升。下面我結(jié)合這次語言活動《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。
1．要將幼兒置于故事之中，學(xué)會移情蒲公英迷了路，急得哭了起來，第一次實施時，沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗，換位思考，如果是你迷路了，你心里會怎么樣？自然而然地讓孩子們體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無助和傷心，它是多么想快點(diǎn)回到自己的家呀！自然地導(dǎo)入了接下來的故事。
2．在初步欣賞故事時，設(shè)置的懸念、提問要抓住主線，要讓孩子們聽完故事就能記住大概。
3．教師要勇于接住孩子拋過來的球，及時給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗我們常常犯的一個錯誤就是孩子們在回答老師的'提問以后，我們置之不理，或者說只是用一些無效語言如，“恩”，“你說的對”而沒有接住孩子拋過來的球，給予孩子積極的應(yīng)答。
4．師幼之間要有互動性，以“幼兒為主體”在提問蒲公英的家有哪些世界之最時，教師通過ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片�！捌压⒌募矣惺澜缟献畲蟮膹V場？”“你知道世界上最大的廣場是什么嗎？”“天安門廣場�！焙⒆觽兓卮鹜暌院�，教師就直接把一些有關(guān)天安門的知識告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機(jī)會，其實孩子們對于天安門可以說出很多的話題，可是說話的機(jī)會卻被老師所忽視。成了老師講，孩子們聽，自然失去了課堂的活躍性。
5.選擇幼兒會說，有話說的話題在最后的環(huán)節(jié)，原來是讓孩子們說說自己的祖國有什么美麗的景色，孩子們的回應(yīng)很平淡，只有幾個孩子知道一些景點(diǎn)，氣氛也不活躍。當(dāng)改為請孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉有哪些美景時，“南洋廣場”，“人民公園”，“金倉湖”，孩子們一個個都爭先恐后地想發(fā)言，氣氛非�；钴S，孩子們發(fā)言的積極性非常高，對于他們而言，太倉才是他們所熟悉的，有話說的，貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時候，老師可以感覺地出一種作為太倉人的自豪感從孩子們的動作、語氣中透露出來。這才是成功的。
總之，語言活動要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個幼兒敢說，想說的語言環(huán)境。同時要將情感滲透在活動之中，而不是單純的語言交流。
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