《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思匯編15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思1
部編本四年級(jí)上冊(cè)第二單元是“閱讀策略單元”,人文主題采用的是陸九淵的“為學(xué)患無疑,有疑則進(jìn)!北締卧袃蓚(gè)語(yǔ)文要素點(diǎn),一個(gè)指向閱讀——閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,提出自己的問題。一個(gè)指向習(xí)作——寫一個(gè)人,注意把印象最深的地方的地方寫出來。
本單元圍繞“提問策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文,有童話、說明文、散文等不同文體類型,每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn),從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法:列出問題清單→將問題分類(按提問角度的不同)→篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。這四篇課文作為一個(gè)整體,突出了“提問策略”訓(xùn)練目標(biāo)的'遞進(jìn)性與發(fā)展性。
本周周三是語(yǔ)文組的聽評(píng)課時(shí)間,我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué),這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度提問。下面就結(jié)合教學(xué),談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)。
一、借助范例,啟思激疑
四年級(jí)的學(xué)生還不善于提問——他們大多思維單一,能從“內(nèi)容”角度提出問題,卻不能從多角度提出問題,尤其從“寫法”角度提出問題,更是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)中,先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個(gè)小組提出的問題,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行交流,從而得到啟發(fā),什么樣的問題是從寫法的角度提問的。但在課堂教學(xué)中,很多學(xué)生還是把針對(duì)“內(nèi)容”的問題歸納到“寫法”的方框中。之后我就簡(jiǎn)單和他們說:一些語(yǔ)句寫得好的,“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問”。這樣的引導(dǎo),學(xué)生在提問時(shí),基本能做從寫法角度提出問題了。
二、小組合作,梳理問題
此環(huán)節(jié),先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù):①把小組的問題按不同角度分類。②每個(gè)角度選1-2個(gè)有價(jià)值的問題,寫在問題清單中。同時(shí)呈現(xiàn)了《小組問題清單》:
《蝙蝠和雷達(dá)》小組問題清單
內(nèi)容
寫法
生活經(jīng)驗(yàn)
然后,各小組合作交流完成表格的填寫。繼而,引導(dǎo)第1、2、4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果,并在點(diǎn)撥中得出比較有價(jià)值的問題:蝙蝠飛行的秘密是什么?其實(shí)篩選有價(jià)值的問題,是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進(jìn)行訓(xùn)練的,當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),也是很糾結(jié),要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。這是我的疑惑,也是供老師們探討的問題之一。
三、拓展閱讀,遷移運(yùn)用
《20xx語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握從“內(nèi)容”、“寫法”和“生活經(jīng)驗(yàn)”的角度提出問題。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練。讓學(xué)生默讀《它們是莖,還是根?》的片段,從不同的角度提出問題,寫在問題清單中:
《它們是莖,還是根?》問題清單
內(nèi)容
寫法
生活經(jīng)驗(yàn)
由于時(shí)間的問題,這個(gè)問題清單沒有利用好,只是讓學(xué)生任選一個(gè)方面提出一個(gè)問題進(jìn)行交流。
新教材把“提問策略”主題作為特殊單元提出,有他是設(shè)計(jì)道理所在!霸鯓硬拍茏寣W(xué)生學(xué)會(huì)提問,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?”這樣的內(nèi)容值得老師們探討。沒有教學(xué)用書,自己根據(jù)教本內(nèi)容摸索,設(shè)計(jì),還有許多不成熟的地方,請(qǐng)老師們批評(píng)指正。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思2
“公開課”經(jīng)常被教師認(rèn)為是“作秀課”,而俺卻不這么認(rèn)為:“公開課”給了俺們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化生長(zhǎng)的必由之路,隨同著俺們年輕教師生長(zhǎng),為俺們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái),也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。
開學(xué)初,俺在!伴_放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課?吹侥敲炊嗉议L(zhǎng)和教師,也許是太緊張,也許是太興奮。開始板書就出了過失。俺把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”,這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤,是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來了,課還沒有開始,就卡殼了。俺還真的有點(diǎn)手足無措,課堂緘默了幾秒鐘,不知道哪里來的機(jī)敏和智慧,俺很快地冷靜下來,在“與”下面寫了“和”,讓小朋友們讀一讀題目,想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目,有一個(gè)小朋友說,俺覺得用“和”說明他們之間的關(guān)系比較近,而用“與”顯得他們沒有什么關(guān)系。俺驚嘆于小朋友的發(fā)現(xiàn),臉上露出了欣慰的笑容,一個(gè)尷尬的局面很快過去了,并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。俺接下去質(zhì)疑:那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。“敗筆”卻成了課堂的.“彩筆”。
課后,聽課老師在評(píng)課時(shí)問俺是不是有意這樣設(shè)計(jì)的,更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不只有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),讓小朋友深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別,還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容,激發(fā)起同學(xué)的讀書欲、考慮欲。俺卻沒有點(diǎn)明個(gè)中原由,暗自慶幸,沒有因此而“出丑”,也為自身當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。
這次公開課就讓俺深刻地體會(huì)到,教師不只需要有廣博的知識(shí),還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不時(shí)變化與生成的,在突如其來的變化當(dāng)中,教師要以自身豐富的學(xué)識(shí),機(jī)敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點(diǎn)是,教師要有自身的思想,也只有有思想的老師,才干在教學(xué)過程中游刃有余,思想是貫穿教學(xué)過程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體,公開課是踐行思想的最好舞臺(tái)。
無論是勝利,亦或是失敗。公開課都會(huì)給俺們以啟示,修正俺們教學(xué)方法,深刻俺們的教學(xué)理念,教正俺們的教學(xué)行為,讓俺們?cè)诠_課中不時(shí)地生長(zhǎng)起來,漸漸地幼稚起來,逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思3
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的.啟示。
反思我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:
一、 從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習(xí)貴在生疑,有疑才能有問,有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始,我首先問學(xué)生有沒有見過蝙蝠,知不知道什么是雷達(dá),然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達(dá),并問學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器,那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
二、 開展活動(dòng),回歸文本
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地,因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展他們的個(gè)性,培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快,活潑好動(dòng)是孩子的天性,容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過的知識(shí),就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),進(jìn)入自我探索的角色。
在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過活動(dòng),通過玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思4
這節(jié)課,我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí),激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使他們的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中行到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)行的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法主要有:自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。教學(xué)中,我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書。生思考,想辦法解決問題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié),我出示表格,讓學(xué)生帶著疑問,以小組為單位自學(xué)課文 4、5、6自然段,揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,為了面向大多數(shù),讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的`機(jī)會(huì),我準(zhǔn)備了許多表格,兩人一組,按照里面的表格分小組討論填寫。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論:蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的,是用嘴和耳朵配合起來探路的!芭浜稀边@個(gè)詞不能丟掉,教師在黑板上畫簡(jiǎn)圖說明蝙蝠探路時(shí),嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時(shí)必須同時(shí)使用,才能發(fā)揮作用。這個(gè)部分的學(xué)習(xí),學(xué)生個(gè)個(gè)參與,學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強(qiáng)自信心。
在本節(jié)課中,我覺得有許多地方做得還不夠,在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等,這些都有待于我改進(jìn)。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。
②朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察和探究的興趣。
、鬯鸭⑴c同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。
2、激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察和探究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備課件;學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、多媒體出示蝙蝠和雷達(dá)的`圖片,師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說一說你對(duì)它們的了解。
2、師引讀:蝙蝠是一種動(dòng)物,雷達(dá)是一種探測(cè)裝置,它們之間有什么聯(lián)系呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文兩遍,難讀句子多讀幾遍,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
2、兩人一組輪流讀課文,互相認(rèn)讀生字詞。
3、出示寫有生字詞的幻燈片,指名開火車從讀生字詞,提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
4、說說課文的主要內(nèi)容。
、僬n文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文,用自己的話說一說。
②指名說,教師根據(jù)說的情況,小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法,如:有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的,有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。
三、填表助學(xué),自主閱讀
、僦该首x第三自然段,找一找:含有關(guān)聯(lián)詞的句子,如“即使……也……”,想想說明了什么;文中提出什么疑問?請(qǐng)讀出疑問的語(yǔ)氣。
②默讀四、五、六自然段,填寫下表。(表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容,答案供參考,只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可,語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))
③交流:先在小組,再在班上交流填與表格的情況。
、茏x讀課文,同桌互相看圖表,科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。
⑤小結(jié):
a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”,說說從句子中體會(huì)到什么?(感悟“反復(fù)、終于”)
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們?cè)賮黹喿x探究這些問題。
四、范寫生字,練寫字詞
教師示范難寫的生字,如“避、揭”等,引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊部首只占三分之一,右邊占三分之二,字要寫得勻稱整潔。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思6
今天我上完了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時(shí),根據(jù)自己教學(xué)效果,我進(jìn)行了如下的反思:
一、成功之處:
。ㄒ唬┖献魈骄,解決重點(diǎn)。
《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物,并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。
這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地弄明白這些問題,我打破了教材的順序,先從中間部分也就是課文的重點(diǎn)段落3-6自然段學(xué)起,設(shè)計(jì)了以下表格進(jìn)行導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生小組合作探討,揭開蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛,而是耳朵和嘴巴配合起來探路的秘密,這一部分的學(xué)習(xí)是學(xué)生最感興趣的。
試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論
第一次
第二次
第三次
。ǘ﹦(chuàng)造性地使用教材,提高教學(xué)效率。
揭示了蝙蝠探路的秘密,課文一開始所提出的那些疑問就不言而喻了,可以一語(yǔ)帶過了。于是,我就把時(shí)間放在重點(diǎn)上來。接下去我就讓學(xué)生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?”人們?cè)隍鹕砩系玫搅耸裁磫⑹?人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟示的?等一連串的問題都順理成章,迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率。
。ㄈ┩卣寡由熘R(shí)遷移
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,再問學(xué)生:人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。
。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)較科學(xué),有啟發(fā)性。
板書是一節(jié)課的縮影,也是重點(diǎn)精華所在,因此,一直以來,我比較重視這一點(diǎn)。今節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的回答,把蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系以及他們工作原理,作了對(duì)比,通過板書的形式呈現(xiàn)在黑板上,讓學(xué)生直觀地了解課文的重點(diǎn),同時(shí)對(duì)于學(xué)生正確簡(jiǎn)潔地表達(dá)文中的'重點(diǎn)問題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的?蝙蝠與雷達(dá)有什么關(guān)系?”起到重要的指引。
二、不足之處:
。ㄒ唬┰趯W(xué)生合作探究了科學(xué)家的三次試驗(yàn)經(jīng)過后,假如我及時(shí)利用生動(dòng)的課件或者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景再現(xiàn)這三次試驗(yàn)的話,直觀形象的動(dòng)畫,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)習(xí)效果。我相信效果會(huì)更明顯。
。ǘ┰谔骄俊膀鸬亩浜妥彀褪窃鯓优浜掀饋硖铰返模俊边@個(gè)問題上,書上很簡(jiǎn)明扼要地概括了,假如此刻,我再利用生動(dòng)的課件播放這個(gè)情景或者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,更容易理解“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的,這樣,讓學(xué)生親身體驗(yàn)更能加深理解抽象的東西。
有人說過,語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,一堂課下來,既有令我欣慰的地方,但還有很多的不足。今后,我將再接再厲,不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思7
《蝙蝠和雷達(dá)》是篇科普文章,介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn),蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
以往我布置預(yù)習(xí),一般是讀文、標(biāo)段、注音。這一課,我改變了以往的預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生自己在課前解決難點(diǎn)。我在原來預(yù)習(xí)要求上,要學(xué)生填一張表格,如下:
實(shí)驗(yàn)順序
試驗(yàn)方法
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
第一次
第二次
每三次
為了學(xué)生能多了解仿生學(xué),我還要求學(xué)生找一些關(guān)于仿生學(xué)的'資料。本以為學(xué)生會(huì)對(duì)這么多的預(yù)習(xí)要求提出抗議,沒想到他們對(duì)這別開生面的作業(yè),感到興趣盎然。全班同學(xué)都完成了,而且?guī)缀醵寄苷_填寫,除李佳燁外。
教學(xué)時(shí),我分四步進(jìn)行:
一、解決問題“為什么飛機(jī)能在夜間安全飛行?”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一二自然段。
二、分組協(xié)作:
1、2組解決問題“蝙蝠飛行靈巧,表現(xiàn)在哪?”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。3、4組解決問題“蝙蝠夜間靠什么飛行?”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的。
三、展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的表格,根據(jù)表格,進(jìn)一步學(xué)習(xí)蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵配合起來探路的。
四、拓展,學(xué)生表述自己收集的關(guān)于仿生學(xué)的資料。這個(gè)部分的學(xué)習(xí),學(xué)生個(gè)個(gè)參與,學(xué)習(xí)興趣濃厚。
從這節(jié)課中,我覺得應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí),并且預(yù)習(xí)要多樣性,有針對(duì)。這樣學(xué)生有疑問,會(huì)探究,有自信,上起課來,有興趣會(huì)事半功倍。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思8
《蝙蝠與雷達(dá)》,是一篇精讀課文,篇幅不長(zhǎng),教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔(dān)心兩課時(shí)是不是用不完,時(shí)間有剩余怎么辦?我說,篇幅雖短,涵蓋的信息量是很大的,課堂交流起來你就不覺得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文,我小學(xué)時(shí)就學(xué)過。課前,我也仔細(xì)的研究了一下課文,對(duì)于這節(jié)課,需要對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下,文章涉及仿生學(xué)的一些知識(shí)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí),也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)。這樣在上課之前讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下,利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時(shí),小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭,導(dǎo)入課題,同學(xué)們對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文,小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式,不適合思考,也不適合表達(dá)感情,大段課文不宜齊讀,適合齊讀的多是對(duì)話或語(yǔ)氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。
由于開始的氣氛沒有烘托起來,接下來的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見,到思考問題時(shí)有沒了積極性?吹贸鰜恚O的情緒也很失落。課后,我仍然鼓勵(lì)他說,這很正常,每個(gè)老師都會(huì)遇到,別說你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢?首先,學(xué)生在課堂上的興趣,取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著要高興的講課,但是外在表現(xiàn)與具體的語(yǔ)言表達(dá),則體現(xiàn)出一種截然相反的'狀態(tài)。也就是說,教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導(dǎo)著課堂氛圍。
教師在講課中,首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài),教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極;其次,教師用語(yǔ)一定要積極、有力、正向。如一些激勵(lì)性語(yǔ)言、鼓勵(lì)性語(yǔ)言,這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語(yǔ)言是一種藝術(shù),教師語(yǔ)言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課,我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的.同學(xué),在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯(cuò)誤:教師用語(yǔ)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語(yǔ)言,作用往往是消極的。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思9
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將《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普小短文教出語(yǔ)文課的味道,在上午連續(xù)兩堂語(yǔ)文課上,我和孩子們投入快樂而有效的學(xué)習(xí)中,回顧如下:
一、關(guān)注文章題目,分享資料,引導(dǎo)有效質(zhì)疑
一接觸課題,我便開始“做文章”,認(rèn)識(shí)“蝙蝠”的字形,初步了解“蝙蝠”這種動(dòng)物,了解“雷達(dá)”這種裝置的特點(diǎn),二者以“和”連在一起,課文探究的問題是什么呢?有效提取查找的資料,有效提問題,課就這樣拉開了序幕。
二、關(guān)注課文內(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu),引導(dǎo)有效概括
文章篇幅不長(zhǎng),結(jié)構(gòu)也清晰,加上提前預(yù)習(xí),總分總的結(jié)構(gòu),分成三個(gè)部分,每個(gè)孩子都很清晰。如何用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括主要內(nèi)容,我采用幾種方法,一結(jié)合課題說一說;二是讀文找出中心句;三是結(jié)合板書強(qiáng)化說。對(duì)于查找中心句,由于是初讀,由不精確到精確的概括還需要引導(dǎo)——科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示,模仿蝙蝠夜間探路的方法,給飛機(jī)裝上雷達(dá),從而使飛機(jī)能夠在夜間安全飛行。學(xué)會(huì)概括,學(xué)會(huì)在初讀時(shí)建立文章結(jié)構(gòu),需要每節(jié)課強(qiáng)化,需要教師點(diǎn)撥,給予方法,以便舉一反三。
三、關(guān)注重點(diǎn)句子,研讀品悟,引導(dǎo)有效習(xí)得
蝙蝠在夜里飛行的本領(lǐng)如何呢?抓住“無論、從來沒,即使,也能”這個(gè)句子引導(dǎo)孩子充分品讀感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次,效果不錯(cuò)。1.結(jié)合問題,找句讀句。2.結(jié)合理解,指導(dǎo)朗讀。你覺得蝙蝠飛行本領(lǐng)怎么樣?夸一夸,讀一讀。3.比較句子,關(guān)注句式。去掉“即使..也能..”不影響表達(dá)意思,但表達(dá)效果卻不一樣,你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)孩子關(guān)注后面通過“個(gè)例”的補(bǔ)充說明,更能表達(dá)蝙蝠飛行的本領(lǐng)了不起。4.運(yùn)用句式,落實(shí)練筆。孩子們有了前面的`充分學(xué)習(xí),寫的句子還是不錯(cuò)的。如“蝙蝠飛行的本領(lǐng)可真厲害呀!無論在漆黑的山洞還是在茂密的森林,從來沒見過它和什么東西相撞,即使是極細(xì)的蜘蛛網(wǎng),它也能靈巧地避開!瓭撊朐~語(yǔ),潛入句子,充分品讀,抓住一線,充分進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,這就是語(yǔ)文的味道。
四、關(guān)注過程描寫,體會(huì)寫法,引導(dǎo)有效閱讀
關(guān)于三次試驗(yàn)的內(nèi)容,我并沒有花太多時(shí)間,內(nèi)容就擺在那兒,一個(gè)表格,一番默讀就能呈現(xiàn)。我把重點(diǎn)放在,三次試驗(yàn)作者是怎么寫的?你發(fā)現(xiàn)什么?一是詳略的安排,后兩次的試驗(yàn)略寫,避免重復(fù),簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單;二是用詞的準(zhǔn)確性,動(dòng)作的詞值得品味!标P(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我注重兩點(diǎn),一品讀詞語(yǔ)“反復(fù)研究”,二是創(chuàng)設(shè)情景讀,試驗(yàn)結(jié)果得來如此不易,快快開個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”吧,引導(dǎo)孩子們多讀,這也是文中重點(diǎn)要了解的內(nèi)容,我則把“發(fā)布”的內(nèi)容,以板畫呈現(xiàn)出來,更直觀地強(qiáng)化理解。三是關(guān)注過程部分的結(jié)構(gòu)安排,又一個(gè)總分總式的結(jié)構(gòu)安排巧妙地結(jié)合在里面。
五、關(guān)注啟示部分,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)有效練筆
文章的結(jié)尾,采用“創(chuàng)設(shè)情境,遷移練筆”的方式得以落實(shí)。情景:在漆黑的夜晚,蝙蝠遇到一個(gè)陌生的“家伙”,沒想到這個(gè)“家伙”竟然和他打起招呼:“嗨,蝙蝠老兄,你認(rèn)識(shí)我嗎?”引導(dǎo)孩子們寫一寫兩者之間的對(duì)話,孩子們興趣很高,寫的語(yǔ)言也很有意思。如此設(shè)計(jì),巧妙地把文章的重點(diǎn)內(nèi)容,模仿蝙蝠探路的方法,雷達(dá)工作的原理得到鞏固和強(qiáng)化,有情趣也有實(shí)效。
六、關(guān)注資料袋,結(jié)合課外查找,落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)
結(jié)合周末的作業(yè),孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的“仿生學(xué)”材料,于是,安排小組交流討論,安排閱讀資料袋,圈畫重點(diǎn),互相學(xué)習(xí)。課堂在拓展延伸中結(jié)束……
都說“春天不是讀書天,之乎者也惹人嫌”?呵呵,只要用心設(shè)計(jì),有效落實(shí),課堂也可以使充實(shí)的,快樂的。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思10
《蝙蝠和雷達(dá)》屬于科普知識(shí)短文,富有趣味,主要將科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn),揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰,邏輯性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣
難點(diǎn):弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.課題質(zhì)疑,引發(fā)探究。
在課堂開始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,并請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),很快便說出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器,學(xué)生答后我再質(zhì)疑:一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是科技產(chǎn)品,課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?設(shè)疑是探究學(xué)習(xí)的開始,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容作鋪墊。
2.自主學(xué)習(xí),合作探究。
在課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)我又指幾名學(xué)生上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過程,讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過活動(dòng),學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
3.滲透方法指導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的`主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示。如果把概括文章的主要內(nèi)容的有效方法,運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后,就讓他們連起來說一說,并且告訴他們有時(shí)候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過活動(dòng),學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
三、不足之處
在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),沒有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言,只是用自己的話來組織語(yǔ)言,沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語(yǔ)言,感悟課文語(yǔ)言,體會(huì)作者寫作思路的縝密,我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)參與興趣,“現(xiàn)在咱們開個(gè)小小的招聘會(huì),這里有兩積職業(yè)供大家選擇,一種是記者,一種是科研工作者”。接著自學(xué)課文,“記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上;科研工作者要把你研究的過程按要點(diǎn)羅列到紙上”。然后合作探究:“蝙蝠是怎么探路的?”再談一談“蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系”。最后,拓展練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神:“同學(xué)們,你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的?”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么?”這一拓展練習(xí),把學(xué)生的思維引向課外,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,同時(shí),激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思11
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文。文章主要講了科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。
一、自主學(xué)習(xí),合作探究
教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)了三次試驗(yàn)的表格,指導(dǎo)學(xué)生完成第一次試驗(yàn),讓學(xué)生以小組為單位,親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì),人人動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)手,我將準(zhǔn)備好的表格,分小組討論填寫。讓學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。從而明白:蝙蝠夜間飛行探路不是靠眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極性高。
二、利用板書,突破重難點(diǎn)。
蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn),我采用了簡(jiǎn)單示意圖,讓學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們將長(zhǎng)篇的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖示,直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的`特點(diǎn),理清蝙蝠的工作原理,同時(shí)讓對(duì)照屏幕進(jìn)行復(fù)述,使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),都能說充分。然后,放手讓學(xué)生自己畫雷達(dá)的工作原理示意圖,自己展示示意圖并復(fù)述。最后,再借助這兩份示意圖,找出它們之間的相似之處,化難為易。
三、拓展延伸
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,再問學(xué)生:人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論““水草和鋸”、“蜻蜓和飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思12
心動(dòng)不如行動(dòng),外出學(xué)習(xí)回來的第一天,我首先決定從班級(jí)的座位開始改變。星期三上午第三節(jié)語(yǔ)文課,我來到教室和白老師表達(dá)完我的想法后,我們倆就開始行動(dòng)起來,我按照“學(xué)習(xí)共同體”的分組要求,把班級(jí)的座位調(diào)整成“U”型,四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,在調(diào)整座位的整個(gè)過程中,我都沒有和學(xué)生說明我這樣做的理由,孩子們一邊照做一邊帶著質(zhì)疑的表情,有的還輕輕發(fā)出疑問的聲音“老師這是要干嘛呀?”我只是輕輕的說:“現(xiàn)在大家需要做到的只有一個(gè)字‘靜’”。大家或許被我的安靜所感染,教室里也沒有以往那么大的嘈雜聲了!皩W(xué)習(xí)共同體”第一步——座位調(diào)整完成。
大家坐好后,我才向他們表達(dá)緣由,我把外出學(xué)習(xí)的所見所聞所感先向他們做了簡(jiǎn)短的匯報(bào),并向他們說明,我們的課堂也要慢慢的、靜靜地發(fā)生改變,這樣的.課堂叫做“學(xué)習(xí)共同體”的課堂,這樣的課堂是“互求、互助、互學(xué)、互動(dòng)、互賞、互暖”的課堂,我和孩子們一起解讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,有心的孩子悄悄的記下了這幾個(gè)詞。也許他們做起來還不會(huì)太好,但是我相信我們一起努力,就會(huì)有改變的。
今天的語(yǔ)文課講《蝙蝠和雷達(dá)》一課,學(xué)生圍繞課后問題進(jìn)行學(xué)習(xí):科學(xué)家是怎樣受到蝙蝠啟示,發(fā)明雷達(dá)的?由于學(xué)生已經(jīng)做過充分預(yù)習(xí),所以我讓他們用1號(hào)聲音進(jìn)行小組交流,孩子們基本已經(jīng)能做到小腦袋湊到一起,放低聲音四個(gè)人一起交流,并且交流的還很投入,這時(shí)我突然想起,我忘記了約年組老師來我的課堂做觀察員,觀察孩子們的交流,看看他們的學(xué)習(xí)是否發(fā)生了,這一點(diǎn)下次要彌補(bǔ)。在交流匯報(bào)的環(huán)節(jié),一個(gè)小組逐一進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)結(jié)束后有其他小組產(chǎn)生了疑問,認(rèn)為前一小組丟掉了一個(gè)自然段,同時(shí)7、8自然段又不該作為問題的答案,這時(shí)候我就站出來進(jìn)行了講解,講完之后我第一時(shí)間意識(shí)到:我錯(cuò)了,我沒有遵循“學(xué)習(xí)共同體”的“忍住、再忍住”原則,我該讓孩子們?cè)俅位貧w文本,再去讀書,再去交流哪一段內(nèi)容是對(duì)的,7、8自然段該不該算做正確答案,我該讓學(xué)生不斷的與文本對(duì)話、與同伴對(duì)話的。這是今天這節(jié)語(yǔ)文課我最大的反思。
在反思中學(xué),在反思中改,我的教改還在路上。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思13
一、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,培養(yǎng)自學(xué)的興趣。課堂上,教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論,檢查他們的正誤,與學(xué)生共同思考,參與他們的活動(dòng),創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛。課堂上有笑聲,有掌聲,有爭(zhēng)論聲,書聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題,通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設(shè)計(jì)的表格,自己找重點(diǎn)詞句,自己有感情地朗讀課文等等,這一系列的活動(dòng),教師只做問題的引領(lǐng)者,只起穿針引線,搭橋鋪路的作用。
二、進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練
學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后,啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中,從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”,體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”,體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛,體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的方式表達(dá)出來,體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文,也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的`語(yǔ)言訓(xùn)練的表現(xiàn)。
三、利用多媒體手段突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,這是一個(gè)很抽象的問題,因?yàn)槌暡ㄊ强床灰,摸不著的。我利用學(xué)生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個(gè)問題,收到了事半功倍的效果。
四、課內(nèi)課外相結(jié)合
學(xué)生理解課文后,讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料,既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力,又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后,我讓學(xué)生說說你有沒有從周圍的動(dòng)、植物身上得到什么啟示?想一想,把你的想法寫下來。激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思14
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普短文。這節(jié)課的重點(diǎn)是弄清蝙蝠探路的方法,以及了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)本課我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入——精讀提出問題——師生圖畫講解解決問題——課下作業(yè)圖畫記憶的教學(xué)過程落實(shí)教學(xué)任務(wù),并達(dá)到高效的教學(xué)效果。
畫示意圖是我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)。課前,我認(rèn)真?zhèn)湔n,對(duì)于蝙蝠的畫法進(jìn)行了反復(fù)練習(xí),所以課上畫示意圖相對(duì)輕松。形象的圖畫很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生理解課文的興趣,積極舉手講解蝙蝠夜間飛行的.秘密。很好的掌握了課文內(nèi)容,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)超聲波、障礙物,重點(diǎn)句子,超聲波像波浪一樣向前推進(jìn),遇到障礙物就反射回來,加強(qiáng)了理解和記憶。選編這篇課文的意圖,就是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。圖畫式閱讀教學(xué)很好的突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作業(yè),圖畫展示重點(diǎn)問題“蝙蝠在夜間飛行的秘密!睂W(xué)生對(duì)于障礙物的畫法各式各樣有房子有大樹,可見學(xué)生思維活躍,對(duì)詞語(yǔ)理解較好。達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)不足:圖畫作業(yè)是本課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn),也是突顯學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方,但是時(shí)間關(guān)系,當(dāng)堂不能完成,只能下節(jié)課再點(diǎn)評(píng)。閱讀教學(xué)方法多種多樣,針對(duì)不同的課文,找到合適的方法,才是有效教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲,學(xué)生和教師都得到發(fā)展,學(xué)習(xí)是愉悅的,在快樂的環(huán)境中輕松的理解課文內(nèi)容,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。我認(rèn)為這是語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到的最好境界。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思15
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性的文章,課文用“在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個(gè)設(shè)問句開頭,引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn),從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn),我通過如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。
一、填一填
課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn),是文章的難點(diǎn)部分,我設(shè)計(jì)了下邊的表格,要求學(xué)生填寫:
試驗(yàn)次數(shù):
試驗(yàn)方法:
試驗(yàn)結(jié)果:
試驗(yàn)結(jié)論:
通過填表,學(xué)生們理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵,突破文章的難點(diǎn)。
二、比一比
課文的第六自然段作者運(yùn)用了比較的方法,揭示了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語(yǔ)句,再讀一讀,比一比。當(dāng)堂黑板演示:
蝙蝠:嘴→發(fā)出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向
雷達(dá):天線→無線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行
通過比較,學(xué)生理解他們之間的關(guān)系。
三、拓一拓
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí),該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的`資料:
例如,人們根據(jù)烏賊噴水的原理,發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動(dòng),發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,發(fā)明了迷彩偽裝……
這一環(huán)節(jié)將學(xué)生由課堂引申到課外,從語(yǔ)文課本引申到社會(huì)生活中眾多的信息媒體,不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這節(jié)課上,學(xué)生積極性很高,教學(xué)任務(wù)很快就完成了。由此我體會(huì)到老師一定要深入鉆研教材,精心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方法,就一定能取得較好的效果的。
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