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廬山的云霧教學反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的廬山的云霧教學反思，歡迎閱讀與收藏。
廬山的云霧教學反思1
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。作者借景抒情，全文的字里行間都融入了作者的情感，表達了對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情。
這堂課我的設(shè)計理念是：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的'欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維；培養(yǎng)學生的想象，積累和運用語言能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵興趣
作為一名語文教師，在新教育理念的指導下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情境，運用情境引入，啟發(fā)式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生的直接興趣。在教學第一自然段時，我運用錄象和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧妙無窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學生欣賞。一上課就把學生引入美的境界，使全體學生對這半是仙境，半是人間的美景，產(chǎn)生了無限的好奇，濃厚的興趣。
二、讀說結(jié)合，感悟云霧特點
在本課教學中，我重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料，學生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學習第二自然段時，我先讓學生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點。然后引導學生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。同時，我還引導學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點的。如：發(fā)動學生小組討論，再組織交流，教師同時參與學生交流，做適當?shù)狞c撥，使學生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當?shù)谋扔鳎鷦有蜗蟮拿枋龀鰪]山云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學生上講臺畫簡筆畫，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對廬山云霧特點的感悟。
在第三自然段的教學中，我抓住學生對“瞬息萬變”這個詞語的理解來展開教學。學生們理解了“瞬息萬變”就是指云霧變化快而且多，然后到文中去找表示云霧變化快的字詞，從字詞中理解快，并重點理解加深記憶便于背誦。對于體現(xiàn)廬山云霧變化之多，作者又用了比喻的手法。而在這一自然段中作者的比喻只有四種，作者用了一個省略號來表示不僅僅只有這些變換，還有更多更多的變化。因此，在這里我設(shè)計了一個說話訓練環(huán)節(jié)。讓學生用“剛剛還是 ，轉(zhuǎn)眼間 �！薄懊髅魇� ，還沒等你完全看清楚，它又變成了 �！钡木涫絹硐胂髲]山云霧還有哪些姿態(tài)變化。這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又提高了他們的想象力和朗讀水平，使學生更深切地體會廬山云霧變化的快而美。
實踐證明，通過精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動學生的情感，激活了學生的思維，拓寬了想象，促使學生萌發(fā)了強烈的探究欲望。在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握了學習的主動性，在廣闊的時空中個性得到了張揚。
廬山的云霧教學反思2
《廬山的云霧》是我初次面向全校老師上的一堂公開課，我對這次公開課非常重視，前期做了大量準備，聽了全國的優(yōu)質(zhì)課，借鑒了名師的教學設(shè)計，但是上課的教學效果卻并不理想。我對這堂課進行了分析反思。
一、我的課堂教學借鑒了名師的教學設(shè)計，但是我忽略了本班學生的學習程度，設(shè)置問題較難，學生無法理解教師的設(shè)計意圖，無法達到預(yù)想的教學效果。
二、課堂教學重點不突出，學習內(nèi)容太多�！稄]山的`云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。課文共四個自然段，其中重點是
二、三自然段，讓學生感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。我在課堂上雖然也對這兩段進行了重點講解，但也講解了一、四自然段，這使得我要講的內(nèi)容太多。
三、教學內(nèi)容多，學生無法一下都吸收接受，同時為了能上完課，縮短了師生互動的時間，給學生的時間太少，我講授的時間過長。
四、問題設(shè)置太碎，也耽誤了大量的時間。
五、教學最后的微課展示，時機把握的不好，如果放在第二段講完后放就更好。另外微課的內(nèi)容程度有些深，對于三年級學生來說有些難，不易理解。教學過后，我深刻反思了，相信在以后的講課中我能夠避免出現(xiàn)這些問題，講出更受學生歡迎的優(yōu)質(zhì)課。
廬山的云霧教學反思3
《綱要》明確指出，“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在課文第二自然段教學中，學生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。
新課程中指出，“要加強學科的綜合性，要重視學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合，加強學科之間的`相互滲透�！睘榱苏宫F(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學生在美術(shù)課中所學的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學生平時所見的晨霧，讓學生用筆來“說話”。一下子，同學們的思維變得活躍起來，個個都在認真地讀著每句話、每個詞語。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。
通過美術(shù)技能在語文課堂中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，學生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
廬山的云霧教學反思4
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。
為了讓學生能體味廬山云霧的美，我采取齊讀、自由讀、師生互換合作讀等形式來激起學生讀書的興趣，在教學中，我引導學生抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在學習第二自然段時，我先讓學生齊讀課文，然后引導學生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大�！薄ⅰ熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，圖文結(jié)合，并展開想象，拉近學生的生活實際，這樣，學生就發(fā)揮了無限的想象力，并且從中感受到了廬山的美。在學習第三自然段，描寫廬山的云霧瞬息萬變的時候，通過比較句子，找出能感受變化之快的詞語，讓學生結(jié)合自己經(jīng)驗談了對這段話的理解，品讀了語言文字，體會云霧變化之快和變化之多。在學生的朗讀聲中，我也確實真切的感受到了“山頭”的“白色絨帽”，“半山”的“玉帶”，“山谷”的“茫茫大�！币约啊吧巾敗钡摹疤炷弧�，更看到了“九天銀河”“一縷青煙”“四蹄生風的白馬”。這樣的訓練，不僅讓學生讀得非常到位，更重要的是，使學生在有形的'訓練中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，收到了良好的教學效果。
當然，這堂課還存在一些不足之處，在引導學生想象廬山云霧的瞬息萬變，感受廬山云霧的壯美時，我沒有及時給出學生相關(guān)的圖片、給學生創(chuàng)設(shè)的教學情境也有限，因而部分學生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的變化之快時，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，在今后的教學中，我會抓住文本的空白處，充分引導學生利用各種資源發(fā)揮想象力，切實提高學生的語文學習能力。
廬山的云霧教學反思5
周二全校老師聽了我講的《廬山的云霧》一課，這是一篇寫景的文章，介紹了廬山云霧的神奇。如果有多媒體課件，適時地向?qū)W生展示廬山云霧的美，既能吸引學生的注意力，又能幫助學生理解課文內(nèi)容�；蛘咦约旱暮喒P畫能拿得出手，講到什么姿態(tài)時，及時的畫在黑板上，效果也會很好。但這兩種情況都不行。我只好選擇了讓學生了解文章的結(jié)構(gòu)。
這篇課文的第二、三自然段用總分的結(jié)構(gòu)介紹了廬山云霧的“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的特點。教學時，我采用“先扶后放”的方法，讓同桌一起根據(jù)學習提綱（1、找出文中的中心句。2、作者圍繞中心句作了哪些介紹？3、這段是什么結(jié)構(gòu)？4、把這一段分成兩層。）一起學習第二自然段，明白該段的'總分結(jié)構(gòu)之后，再自學第三自然段。從學習效果來看，學生基本掌握了總分結(jié)構(gòu)的特點。
整節(jié)課還有很多不足：由于我本人的語言缺乏感染力，整節(jié)課都是老和尚的帽子————平鋪塌，沒有起伏跌宕的感覺；學生的積極性也不高，回答問題的老是那幾個。在今后的教學中，我要吸取教訓，加強自身的素質(zhì)學習，力爭能給學生一節(jié)聲情并茂的語文課。
廬山的云霧教學反思6
新課程中指出，“要加強學科的綜合性，要重視學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合，加強學科之間的相互滲透�！痹诒菊n第二段的教學中，我發(fā)現(xiàn)要想 展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學生的頭腦中留下深刻的印象。于是，我借助學生在美術(shù)課中所學的.繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學生平時所見的晨霧，讓學生用筆來“說話”。一下子，同學們的思維變得活躍起來，個個都在認真地讀著每句話、每個詞語。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解了“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。
通過美術(shù)技能在語文課堂中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，學生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。學生的主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得了努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，在思考、分析和交流后，學生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。
廬山的云霧教學反思7
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。這篇課文的重點在于對文章的解讀，感知語言文字和滲透寫法，我在教學中有以下感悟。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。在本課教學中，我重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美。開頭用古詩文《望廬山瀑布》導入課題，在過程中讓學生通過廬山云霧優(yōu)美圖片的展示讓學生直觀形象的感受廬山云霧的美，然后在感悟千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點時，在教學中，通過默讀、自由讀、指讀、齊讀、誦讀等方式讓學生感悟文章的語言之美，讓在充分理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀得津津有味，從中體會文中所描繪的景色，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
另外在使用PPT時，我將我在課堂上所提問的所有問題幾乎都展示了出來，放大了PPT作為一個教學輔助工具的'作用，將教師的主導性有所忽略，雖然問題是我提出來的，但不應(yīng)該在PPT上將所有的問題和答案都展示出來，應(yīng)該展示出教師的要求和文本段落，通過教師的語言提問引導學生去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。
在眾多的講課模式中，要選擇相對靈活的教學方式去引導學生思考。在對問題的提出時，要有指向明確的目標，不要詢問學生無用的問題，通過有效的問題，促進學生對文本的理解和把握。
在此次教學中，在重文本的同時，讓學生學會理解、積累、運用字詞句，通過對感情的把握，讓學生升華感情、陶冶情操。同時也要超越文本，要讓學生在不同的方面、不同層次得到發(fā)展，有所收獲。最后語文就是來源于生活又高于生活，我們在把握文本的同時也應(yīng)給孩子培養(yǎng)多種審美能力，我更應(yīng)該不斷督促自身，在日后的教學中多思考、勤反思。
廬山的云霧教學反思8
本課意境十分美好，在段落構(gòu)成和語句表達上比較獨到，非常值得學生模仿寫作。
于是在教學本課時，我首先請學生自讀課文，概括的說說自己對廬山云霧的感受，然后以學生為中心，隨著學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)射點，擴散到全文。在本課教學時，我加強了讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導。從哪些詞中感受到廬山云霧的'千姿百態(tài)和瞬息萬變，劃出來，細細品，有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生在這樣的指導下，能對課文內(nèi)容有清晰的了解，在讀時就有地放矢了。
遺憾：積累時候，我沒有注意指導孩子積累本課中變化較多，出現(xiàn)較多的比喻句。
廬山的云霧教學反思9
一、進入情境，感受語言文字樂趣
教學課文第一小節(jié)，學生說共三句話，第一句話寫……，學生不感興趣，且沒激情。通過指導朗讀，有所改觀，但效果不大。于是教學第二、三句，我改讓學生為教師范讀，讓學生閉上眼睛體會，學生一個個都坐好，而且閉上了眼睛�！奥缴降�，似乎隨手可摸到……”學生聽到這句話，似乎有所感觸，有幾名學生的手下意識伸了出來，在尋找著什么。讀完第一遍，我問到“摸到了嗎？”有人摸到了、有沒則沒有�！澳俏以僮x一遍�！薄昂谩比喈惪谕�，這時教室頓時動起來了，第二遍的結(jié)果可想而知……。乘熱打鐵——有同學愿意帶我們“騰云駕霧嗎？”“我、我”一下子十幾個小手舉了起來，一人朗讀其他人感受。學生動了、課堂活了，或許，這才是語文教學所需要的。
二、動手動腦，畫中感悟，讀中學習
教學第二小節(jié)“廬山的云霧千姿百態(tài)�！睂W生通過前一課的學習已基本掌握“總分”的寫法。在教學中學生能抓住中心句，且能抓住中心找具體描寫“千姿百態(tài)”的'句子。這時，我教學時先示范了“云霧像帽子”，在黑板上畫了出來，學生很感興趣，再讓學生拿出筆、畫，把云霧其他的樣子畫出來，幾分鐘的時間，學生完成得很好，再讓學生讀課文，這一小節(jié)的內(nèi)容就很容易理解了。
廬山的云霧教學反思10
《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試。
一、利用課件，激發(fā)興趣
展示廬山風光圖，讓學生初步感受到廬山風景的秀麗，激發(fā)學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學生情不自禁地發(fā)出 ：“哇！”“哇！”“哇！”的聲音。
二、借助想象，進入文本
課上，我引導學生結(jié)合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后讓學生閉上眼睛，跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情景，感受漫步山道的感覺：“云霧彌漫眼前；云霧流淌身邊；云霧踩在腳下；隨手就可摸到云霧”。通過圖文結(jié)合、展開想象，把離學生生活實際的遙遠空間拉近，使學生順理成章的進入文本。
三、以讀為本，培養(yǎng)能力
《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的'描寫，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、男女讀、師生讀等等。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀，讓學生體會到了文中所描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
四、以文為例，教給方法
這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點段都是“總—分”結(jié)構(gòu)。而這一構(gòu)段方式正是三年級學生要掌握的重點構(gòu)段方式，我便把學會“總—分”的構(gòu)段方式作為了教學目標。
在達成這個目標的過程中，我采用了分層遞進訓練。圍繞這點，我先指導學生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請學生找中心句(總寫)及句中的中心詞;然后找通過哪些句子具體寫(分寫)的;接著點明“總——分”結(jié)構(gòu);再逐句品讀，每品過一處分寫，便點回中心句，強調(diào)總分;最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式，這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學生在頭腦里對此關(guān)系一清二楚。
學過之后，便要鞏固，于是讓學生自學第三自然段段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學生都找出了“總寫”的句子，學生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運用。我利用文中的“……”，指導展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構(gòu)段方式來寫話。這樣從學到用，逐層深入，可以說學生學得明明白白，用得輕輕松松。
五、品味比喻，感受美景
文中作者展開豐富的想象，運用精當?shù)谋扔靼炎兓脽o常的云霧呈現(xiàn)在了讀者眼前，白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、、四蹄生風的白馬、一座座冰山……從生活到虛構(gòu)，從天上到海上，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是，憑借這點，我把學會合理想象、使用比喻修辭作為另一個教學目標。
在達成這一目標的時候，我主要讓學生找出作者都把什么位置的云霧比作了什么，然后，引導學生利用文中的“……”想象說話。說說廬山的云霧還會變成什么樣子?開始的幾個學生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學生都想到動物了呀，于是我引導：廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么?學生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多(這些都來自于生活)。學生思維開開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學也應(yīng)來自生活。聯(lián)系生活實際來教，學生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。在教學廬山的云霧瞬息萬變時，結(jié)合上個自然段想象的事物，我引導學生說話：“眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——”這樣既降低了學生說話的難度，又使學生體會到了廬山云霧的瞬息萬變。
六、由文轉(zhuǎn)畫，檢測理解
在教學廬山云霧的千姿百態(tài)這個特點時，讓學生們一邊讀一邊想，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。然后，教師在黑板上畫了四個山峰，請四位同學分別在山峰上畫出云霧籠罩山頭、纏繞半山、彌漫山谷、遮擋山峰的樣子。學生畫對了，就說明他們已經(jīng)讀懂了。學生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，加深了學生對文本的理解。
七、析文寫話，提升能力
在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個讓學生分析段落的環(huán)節(jié)，重在檢測學生對“總分”構(gòu)段方式的掌握情況。還設(shè)計了一個看“黃山奇石”說話，寫話環(huán)節(jié)，重在檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況。不僅提升了學生的分析能力，還提高了學生的寫作能力。
這堂課還存在一些不足之處：在教學廬山云霧千姿百態(tài)這個特點時，用時太長。整節(jié)課教學不緊湊。對于主題教學來說，該節(jié)課還應(yīng)再多拓展點課外類似的文章或片段。在設(shè)計的學以致用方面，學生寫作時間不夠。
每一次公開教學，都能有所提高，是我最大的愿望！這次公開教學，我最大的收獲就是：在今后的教學中，我不僅要刻苦鉆研教材“備教材”，還要充分“備學生”。
廬山的云霧教學反思11
這幾天，心里一直在想那節(jié)語文課，總是覺得無名的失落中還夾雜著些許的幸運。失落的原因在于自己沒有享受那節(jié)課的教學，孩子沒有享受到學習的快樂。而些許的幸運是，得到了老師的幫助，讓我真正懂得了，課堂上的老師和學生都要懂得“享受”。享受該是一種讓人很向往的心境吧！《廬山的云霧》，聽過的人，都知道，這是一篇很美的文章。如此美的文章，我在備課的時候，產(chǎn)生了矛盾的想法。一則，如果盡情的讓孩子去看圖去欣賞去達到那種美的意境，那課堂上的氣氛一定很好！而如果一味的去欣賞去感受那種美，是否學不到語文知識？想來想去，還是將兩者結(jié)合，于是乎，也做了課件，圖文并茂，這樣，孩子該算是能體會到美的同時，也能學到本課要達到的語文目標吧！并且在備課的時候加上了些煽情的語言在里面，這些都是為了讓孩子體會到美！可是，在上課的時候，自己根本沒有進入到那種美的意境中去，一味追求的是孩子的語文知識培養(yǎng)，把本來很美的文章上的一點不美了，連自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求學生達到那美的意境呢？課后，反思著的同時聽取了市教研室汪老師對自己提出的意見。
她首先讓自己說說，如果再上這樣一節(jié)同樣的課，現(xiàn)在又會怎么去上？當時說了許多，也的的確確感受到了許多的不盡人意。自己的一番話說完，汪老師開始了她的點評：這是一篇很美的文章，要突出孩子感受美的能力，首先就要感悟課文，淡化知識教學，要讓孩子真正體會到美。在讓孩子體會美的課文內(nèi)容時，可以通過老師的情感去感染他，也可以通過老師的語言和圖片去繪聲繪色的`描述，這樣孩子同樣可以感受到美。當然，汪老師說的還不僅僅是這些，但是，從她的點評中，我切身體會到，感受美，是這課的關(guān)鍵所在。
從各方面去感悟課文內(nèi)容，想盡方法去讓孩子體會到美。曾經(jīng)自己好像寫過關(guān)于教師帶著怎么樣的情緒上課會影響到孩子情緒的反思，今天同樣要進行反思，如果當時自己帶著一種美的心境去上課，也許課堂上的孩子會享受到美；如果當時自己享受著教學的快樂，也許孩子也會享受著學習的快樂；如果的如果……那一節(jié)課，已經(jīng)結(jié)束了，可反思沒有結(jié)束，恰恰是另一個階段反思的開始，究竟怎樣才能讓孩子去享受著課堂上的學習，包括課堂外的學習？！教師享受教學的同時孩子享受學習，那真的是令人期待的一種課堂氛圍，努力著！
廬山的云霧教學反思12
這是本單元最后一篇寫景文章了，同樣了跟第二課有異曲同工之妙。上課伊始我首先先帶領(lǐng)學生觀察一組圖片領(lǐng)略一下景色秀美的廬山，讓學生帶著這種美得享受去感受廬山。本課也出現(xiàn)了許多的生字詞，比如說騰云駕霧，飄飄欲仙，一瀉千里等等一些詞語，從字面上孩子也不是能夠理解，因為這些詞語大多數(shù)跟現(xiàn)實生活扯不上多大的關(guān)系，怎么辦呢？怎么才能讓孩子既不那么死板了記住詞語的意思，還又能形象的記憶。在一次偶然的情況下，我看到了于永正執(zhí)教的這篇《廬山的云霧》，于老師對于這兩個的詞語的處理，是運用動作，表演，讓孩子形象地去記憶，今天在課堂上，我實施了一下，孩子們都很活躍，看著表演哈哈大笑，有的孩子似乎并不是那么地配合，大聲的說，表演的不好，沒有辦法，只能讓再請一組學生進行表演，孩子們表演的很好，雖然演技有待提高，但是也讓全班孩子從他們的表演中領(lǐng)略到這兩個詞語的.意思了。我想孩子們肯定記住這樣兩個詞語。
也有不足之處，凡是這樣的表演課堂，孩子們都很難收住，這也是我困惑之一。本堂課的教學中，我對各個環(huán)節(jié)用的時間不勻稱，在第二段就花了大多的時間，在補白的地方孩子們都像傻眼了一樣，好像就沒有辦法說出來一樣，是不是跟平時的課外閱讀有關(guān)呢？課外閱讀少？還是我本身沒有激發(fā)的好？或許都有這樣的原因吧，還是要加強學生的課外閱讀！
廬山的云霧教學反思13
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的'景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺，為豐富孩子們語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。
在教學本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變”這一中心，抓住文中重點詞句，感悟廬山云霧的不同姿態(tài)。文中的比喻句可謂精彩紛呈，有些跟孩子們生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導孩子們聯(lián)系生活實際談對這處比喻的感受。有的孩子說“漂亮”，的確，青色的山配著白色的帽子，想來就很美，看著也養(yǎng)眼；有的說很“溫暖”，在這樣的寒冬季節(jié)，戴著厚厚的絨帽，一定覺得很溫暖；還有的說很“神奇”“不可思議”，可不是嗎？這就是大自然的鬼斧神工。
文中有處“……”，我引導孩子們聯(lián)系生活實際，說說廬山的云霧還會變成什么樣子？用“云霧一會兒變成……一會兒變成……”或“剛剛還是……剎那間變成……”這樣的句子說一說。孩子們的思維很開闊，他們聯(lián)系二年級學習的課文《云房子》，植物、房子、騎車、小鳥等都出現(xiàn)了，想象非常豐富。這樣也為孩子寫話作了鋪墊，提供了參照的格式，降低了寫話的難度。
廬山的云霧教學反思14
這幾天，心里一直想著周一被聽到的那節(jié)語文課，每每想到，總是覺得無名的失落中還夾雜著些許的幸運。失落的原因在于自己沒有享受那節(jié)課的教學，孩子沒有享受到學習的快樂。而些許的幸運是，得到了老師的幫助，讓我真正懂得了，課堂上的老師和學生都要懂得“享受”。享受該是一種讓人很向往的心境吧！
《廬山的云霧》，聽過的人，都知道，這是一篇很美的文章。如此美的文章，我在備課的時候，產(chǎn)生了矛盾的想法。一則，如果盡情的讓孩子去看圖去欣賞去達到那種美的意境，
那課堂上的氣氛一定很好！而如果一味的去欣賞去感受那種美，是否學不到語文知識？想來想去，還是將兩者結(jié)合，于是乎，也做了課件，圖文并茂，這樣，孩子該算是能體會到美的同時，也能學到本課要達到的語文目標吧！并且在備課的時候加上了些煽情的語言在里面，這些都是為了讓孩子體會到美！可是，在上課的時候，自己根本沒有進入到那種美的意境中去，一味追求的是孩子的語文知識培養(yǎng)，把本來很美的文章上的一點不美了，連自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求學生達到那美的意境呢？
課后，反思著的同時聽取了市教研室汪老師對自己提出的意見。她首先讓自己說說，如果再上這樣一節(jié)同樣的課，現(xiàn)在又會怎么去上？當時說了許多，也的的確確感受到了許多的不盡人意。自己的一番話說完，汪老師開始了她的點評：這是一篇很美的文章，要突出孩子感受美的能力，首先就要感悟課文，淡化知識教學，要讓孩子真正體會到美。在讓孩子體會美的`課文內(nèi)容時，可以通過老師的情感去感染他，也可以通過老師的語言和圖片去繪聲繪色的描述，這樣孩子同樣可以感受到美。當然，汪老師說的還不僅僅是這些，但是，從她的點評中，我切身體會到，感受美，是這課的關(guān)鍵所在。從各方面去感悟課文內(nèi)容，想盡方法去讓孩子體會到美。曾經(jīng)自己好像寫過關(guān)于教師帶著怎么樣的情緒上課會影響到孩子情緒的反思，今天同樣要進行反思，如果當時自己帶著一種美的心境去上課，也許課堂上的孩子會享受到美；如果當時自己享受著教學的快樂，也許孩子也會享受著學習的快樂；如果的如果……那一節(jié)課，已經(jīng)結(jié)束了，可反思沒有結(jié)束，恰恰是另一個階段反思的開始，究竟怎樣才能讓孩子去享受著課堂上的學習，包括課堂外的學習？！教師享受教學的同時孩子享受學習，那真的是令人期待的一種課堂氛圍，努力著！
廬山的云霧教學反思15
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章。課文描寫了廬山的云霧的神奇絕妙，優(yōu)美的語句、傳神的文字，描寫了廬山云霧的秀麗多姿，神奇多變的景觀。流露了作者對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛之情感。
在教學中，我首先運用課件出示廬山影片及畫面導入，帶學生一起去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧,去揭開廬山云霧神秘的面紗.
那么今天老師就帶大一起走進這不是仙境卻勝似仙經(jīng)的人間奇景----廬山,一起去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧,去揭開廬山云霧神秘的面紗。學習第一自然段，其中學習云霧的神秘時，讓學生抓住“騰云駕霧、飄飄欲仙”兩個詞語，請三位同學到廬山來游覽呢？引導學生通過動作、表情、語氣來體會云霧的神奇。
教授第二自然段的時候，讓學生先自讀課文，再用筆在紙上把云霧的各種姿態(tài)畫出來，并上黑板畫，然后根據(jù)畫面介紹一下它的`特點。最后總結(jié)出廬山的云霧“千姿百態(tài)”。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學生對美的感知力。
課文的第三自然段，主要采用小組合作自學的方式，這樣能夠更好的發(fā)揮學生的潛能。讓學生依照第二段的學習方法，找找課文里面那些詞語體現(xiàn)了廬山的云霧“瞬息萬變”的特點？并且用詞語完成填空。鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)團結(jié)的集體主義精神。
最后再出示廬山云霧的各種美麗圖片，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟廬山云霧的美，品味美妙的意境，從而激發(fā)學生對廬山的云霧的眷戀，引出最后一個自然段，體會“流連忘返”的感情色彩。
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