《松鼠和松果》教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《松鼠和松果》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《松鼠和松果》教學反思1

　　《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學后，我有幾點感想：

　�。�、讀要充分，要有質(zhì)量：

　　“讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質(zhì)量。開始學生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發(fā)了學生朗讀興趣，更提高了學生交際、朗讀水平，收到很好的教學效果。

　�。病⒃~句感悟，加深理解，增強語感：

　　我在教學中注意循序漸進地將學生帶入文章所創(chuàng)設的情景中，讓學生在情景中感悟交流。教學中，適機引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學生解疑“為什么說是個好主意”？用“因為……所以……”說一說 ，再用“如果……就……”說一說。這一環(huán)節(jié)不但是對課文的`理解，更是學生發(fā)展語言的一個訓練。

　�。�、課文回歸，情感升華：

　　一年級的學生喜歡夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。當學生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創(chuàng)設一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興��！來，讓我們再齊讀第一自然段！引領學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。

　　俗話說：教學是一門遺憾的藝術。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學生在搜集有關環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將來的擔憂，那么這樣一來，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性，從內(nèi)心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。

《松鼠和松果》教學反思2

　　對于本課的教學，我認為有以下幾點的長處和不足：

　　1.識字作為一年級的教學重點，在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導入本課時，通過尋找聰明的孩子，引導學生認識了“聰”（會用耳朵認真聽-------耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號并能迅速返回給我信號------倒著的“八”，能積極發(fā)言------口，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）；在新課的學習中，針對孩子的讀書及預習情況，“�！弊寣W生做動作來識記；“忽然”“主意”通過練習上下文來識記；“聰明”讓學生造句來理解，還有我認為應該掌握的兩個生詞“光禿禿”“細雨蒙蒙”，借助多媒體課件隨文掌握�？傊�，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機械似的讀，孩子學得輕松。

　　2.朗讀的指導是低段教學的又一個重中之重，在本課的朗讀指導中，我引導孩子：讀詞語時要像我們平時說話那樣去讀，不唱讀，不喊讀；讀童話時，引導孩子在讀準、讀流利的基礎上，要求像講故事那樣讀；對于重點------松鼠擔心的那一部分設計了三次推進式的情景閱讀：第一次，這樣設計：當小松鼠想到這里時，他的心情怎么樣？（擔心）請用擔心的語氣讀讀他的擔心吧！第二次，這樣設計：看看省略號省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？（特別擔心、難過）現(xiàn)在你就是他，來，讀讀他的心情。第三次，這樣設計：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面，引導孩子再讀。到這時，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔心，讀得較好。

　　3.為了完成“愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動”這個目標，結合第一單元學習的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動----植樹綠化，將同學們開展活動的照片播放出來，行動優(yōu)于說教，榜樣的力量樹立了起來，目標自然實現(xiàn)。

　　4.這節(jié)課避免了口號式的命令，用鼓勵的.語言正向引導，課堂的組織還比較滿意。

　　5.從教學的時間分配來看，識字環(huán)節(jié)還應該再多投入一些時間，應該鼓勵孩子交流自己的識字方法，充分地再去認字、讀詞、讀句。

　　6.對一年級的孩子來說，注意力集中的時間不超過20分鐘，因此，在課堂中應該找出恰當?shù)臅r間讓孩子休息一兩分鐘。

　　7.從教學的語言藝術這個方面來反思，還應該更加兒童化一點，使老師、學生、文本更加的融合。

　　總之，教學相長。在同課異構中互相學習，汲取他人之長，以補自己之短。

《松鼠和松果》教學反思3

　　《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、促進人與自然和諧的重要性。

　　學生在一年級學習的主要任務是識字與寫字，因此，我在備課時主要抓住對于識字方法的引導。學生接觸識字方法便是從本學期開始，加一加、減一減、換一換等方法學生接觸起來也比較有意思。在本課中我主要是通過識字來激發(fā)學生學習的興趣。我主要設計了以下環(huán)節(jié)：

　　在導入環(huán)節(jié)中，通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠，讓小松鼠和大家一起學習。

　　“走近角色”這點我覺得孩子們學得很輕松，課前做了幾張幻燈片，課一開始就亮出可愛的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼，讓學生接近松鼠這個角色，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話要說。學生在小松鼠的帶領下開始本節(jié)課識字、寫字、朗讀的學習。

　　學生在識字這一環(huán)節(jié)中，主要是通過識字方法對學生進行引導，通過簡單的方法學生完成識記生字的任務。

　　初次接觸低年級的精讀課文教學，感覺本節(jié)課還存在很多不足：

　　首先，學生朗讀還需要重視。一年級學生在朗讀時存在唱讀的行為，朗讀時拖長音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級起，學生各項能力都必須鍛煉，都需要加強培養(yǎng)。低年級學生是可塑性很強的`，他們就像一張白紙一樣，需要教師進行塑造。

　　其次，識字方法還有待于改進。識字不應該單純的識字，隨文識字學生接觸起來會更形象、更生動，學生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂，教師只是一個引導者，學生才是學習中的主體。因此，在教學中，還應該培養(yǎng)學生主動學習的意識。

　　每一個成長的階段都有其獨特的特點，而教師的任務，便是抓住他們的特點，培養(yǎng)他們的興趣，促進他們的提高。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。每個孩子的潛力都是無限的，讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧！

《松鼠和松果》教學反思4

　　教學片段Ａ：（課始）

　　師：你們喜歡猜謎語嗎？

　　出示謎語：腦袋（dài）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（róng）毛，尾巴像傘。

　�。▽W生立刻饒有興致地讀了起來）

　　師：它是誰？

　　生：（齊喊）小松鼠！

　　師：真行呀，難不倒你們。你們怎么猜的？

　　生１：我讀一次就知道了。

　　生２：因為我知道小松鼠滿身絨毛，尾巴像一把降落傘。

　　生３：我拼了拼音，要不然我也不認識“袋”字，不知道什么意思了。

　　生４：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！

　　師：你們不僅是猜謎語的高手，也是識字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？

　　生：花生、松果……

　　師：松果是小松鼠最喜歡的食物。你們最喜歡吃什么？

　　生１：我喜歡吃旺旺雪餅。

　　師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫嗎？

　　生１：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。

　　師：你怎么學會的？

　　生１：包裝帶上有的。

　　師：真厲害，吃東西也能識字。

　　生２：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。

　　師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。

　　生２：（有點為難）老師，我只認識兩個字。

　　師：說來聽聽。

　　生２：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個“米”字�！皊à”我不認識。

　　師：沒關系，你能在課外自己學會新的字，已經(jīng)很了不起了。下次有機會再把“薩”給記住好嗎？

　　生２：好！

　　師：孩子們，你們也試過用這種辦法在課外自己認識更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時，記得把包裝帶上的商標給剪下來，自己用好辦法記記，有機會帶到班級里也教教其他小朋友，好嗎？

　　生：好！

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　　教學片段Ｂ：（學習“主、意”兩字）

　　生１：我有好辦法記住“主意”兩個字。

　　師：趕緊說，我們都洗耳恭聽。

　　生１：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點，“意”是立加日再加心。

　　師：你的辦法是不錯，不過沒我的好。

　　生１：（不服氣）那老師有什么好辦法？

　　師：我會編兒歌來記，看！

　�。ㄕn件出示兒歌：王字頭上加一點，立日加心變成意）

　　生２：老師，我能編得比你更好！

　　師：是嘛？

　　生２：王字頭上加一點，我是一個小主人。

　　師：佩服佩服，你不僅會記字，還會用字，我可沒想到。

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　　【教學反思】

　　創(chuàng)設教學情景，輕松快樂識字

　　低年級的.孩子活潑好動，他們在學習過程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。單純的識字會使他們感到枯燥、乏味。如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學生識字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識字教學的過程。在不知不覺中體驗識字的樂趣。

　　片段Ｂ中，學習“主意”一詞。我先讓學生說出記這兩個字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的辦法沒我的好！”用“激將法”調(diào)動學生的無意注意，引導學生在無意中識字，激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。果然，就有學生說：“老師，我能編得更好！”結果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實在是我意料之內(nèi)的意外。

　　而在片段Ａ中，上課伊始，我根據(jù)課題設計猜謎游戲。不局限于文本教材，讓學生一開始就有一個自主識字的機會。通過讀謎語、猜謎語，對謎語中的幾個新字“袋”、“絨”有了一個概念意識，使學生不僅在游戲中學會生字，而且領悟到猜謎語也是識字的好辦法。

《松鼠和松果》教學反思5

　　地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任�！端墒蠛退晒�》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學本課時注重引領學生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學習第二三自然段時抓住松鼠擔心什么呢？你是從什么地方看出來的？引領學生反復讀文，深入體會。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

　　課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的'方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。

　　同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。

《松鼠和松果》教學反思6

　　我的這則教學設計努力打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

　　一．尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的.感悟出發(fā)去朗讀。

　　二．巧設游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設計與本課內(nèi)容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

　　三．巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

　　但我的設計內(nèi)容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養(yǎng)。

《松鼠和松果》教學反思7

　　今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學目標的要求完成了本節(jié)課的教學任務，收到的效果比較好。

　　這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。課前我能認真專研教材，明確本課的'教學重點，我采用了適合學生的教學方法。首先我從課題入手，激發(fā)學生練習說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學們認真看，認真傾聽，放錄像范讀課文，學生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學生了解課文內(nèi)容，學習怎樣讀這篇課文，聽后叫學生自由讀課文。其次認讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認讀生字，去掉拼音認讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習說話，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的變換目的是使學生不枯燥，又認識了這些生字。然后開始學習課文，學習課文主要以讀為主，在老師引導下讀好，抓重點詞語指導朗讀，了解課文內(nèi)容。在學習課文時適當?shù)倪M行說話訓練，提高學生的表達能力。學完課文進行思想教育，明白要保護環(huán)境。最后指導寫字，先觀察再指導寫。

　　這節(jié)課學生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設計不好，要求有點高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學生的能力，以后改進。在學習課文時學生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學生充足的練習時間，有待在今后教學中改進。寫字只指導上一個字就下課了。

　　只要我在每次的教學中不斷的反思，相信會有更大進步。為了學生我會努力的學習，不斷改進教學方法，為孩子們打好基礎。

《松鼠和松果》教學反思8

　　上周四，我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大組成員的幾位老師進行了聽課，并在課后對我的課進行了點評，讓我感覺收獲頗多。

　　在上公開課之前，我在一（3）班先進行了試教，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長在當天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益匪淺。

　　經(jīng)過本校專家的指導，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順利好多，但還是存在著許多的不足之處：

　　1、激勵性的評價語言不多，過于單調(diào)，不能根據(jù)小朋友的回答來適時評價。

　　每次當學生回答完一個問題后，我都會對學生進行評價，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，如果能夠放手讓學生自己去評價小朋友，也許學生學習的興趣會更高。

　　2、教學設計過程不很流暢，過渡語不自然。

　　在每上完一個環(huán)節(jié)后，我總不能很自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)�？磥碓谝院蟮膫湔n和平時的教學中，必須精心地設計好每一個環(huán)節(jié)，乃至過渡語該怎么說，都應該做到心中有數(shù)。

　　3、孩子們發(fā)言面不廣。

　　自己說得太多，沒有充分體現(xiàn)學生的'合作、自主、探究的學習方式。也許教的是一年級的孩子，他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力，我總怕一旦放手就收不回來，所以在課堂教學中總不敢放開讓他們?nèi)プ灾鲗W習。在以后的教學中一定會改變觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位。

　　我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。

《松鼠和松果》教學反思9

　　一．教學目標

　　1、知識技能目標：認識11個生字，會寫以更兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀13自然段。

　　2、過程性目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學生語感。

　　3、情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　二．教學難點

　　使學生初步感受到人與自然的'和諧依存關系。

　　三．教學準備

　　1、課件，生字樹。

　　2、學生課前搜集小松鼠的資料。

　　四．教學過程：

　　師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

　　生：這是松鼠。

　　師板書：松鼠。

　　師：你對它了解嗎？

　　生甲：松鼠生活在樹林里。

　　生乙：松鼠喜歡吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

　　師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　（生按要求自學課文）

　　師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

《松鼠和松果》教學反思10

　　一、教學環(huán)節(jié)反思

　　本課教學，我分為以下四個環(huán)節(jié)：1導入；2初讀課文，整體感知；3細讀文本，情感深入；4兒歌復現(xiàn)，書寫指導�？傮w來說，大的環(huán)節(jié)在課堂教學中還是很實用的，也沒有出現(xiàn)大的失誤，但在對于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強。

　　例如，在初讀課文時，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯覺。另外，采用了孩子讀一個自然段，講解一個自然段的方法，卻沒有考慮到低段的孩子年紀小，注意力本來就不夠集中，這種方法就會使課堂紀律渙散，達不到應有的教學效果。

　　二、識字教學

　　本篇課文，我采用的是分散識字的方法。在初讀課文時，檢查孩子字詞的讀音，以及詞語在句子中的正確讀法；在細讀課文時，講解詞義。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時并不好，可以在導入部分插入一個問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”，然后順勢講解這個詞語的讀音、詞義，并用“小耳朵專心聽，小眼睛仔細看，用口說，用心記”來拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好，有信心嗎？用你專注的目光告訴我。”開始今天的教學，有利于在課前給孩子鼓勵，讓他們學會做一個聰明的孩子，并覺得這節(jié)課是帶著“認真聽課”的任務來學習的。

　　在生字的復習，我設計了用兒歌復現(xiàn)，以及結合課文設計了“埋松果”的識字訓練來加深記憶，達到鞏固的目的。

　　此外，通過這節(jié)課的準備、試教等過程，我也進一步認識了“分散識字”這一教學方法。分散識字教學法注重生字字義的情景創(chuàng)設，提倡在詞中、句子中、課文情景中進行生字教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。分散識字教學的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，注重兒童思維的形象特點，便于兒童在新舊知識經(jīng)驗意義之間建立聯(lián)系。而這篇課文的詞語如“眨”，就可以通過讓孩子做動作來理解詞義；“總是、以后”均是抽象詞語，結合語境便于孩子的學習和運用。

　　三、朗讀教學

　　這篇課文學生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結合實際設計了這樣的訓練點，第一段的`教學抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時我設計了這樣一個訓練點，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎松果那么香，那么可口。指導讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上“那么……那么……”夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學生通過說話，一方面理解“那么……那么……”一方面提高語言感受能力。

　　第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。我運用了ppt——原本長滿松樹的山坡，松樹一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺沖擊加以語言渲染，當場使孩子沉默了，有的甚至一臉非常難過的樣子，使課堂氛圍更好了。

　　在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式，這是平時課堂上并沒有采用過的方式，孩子充滿好奇，配合得也比預期要好很多，也在無形中使孩子理解了松鼠的堅持。

　　四、寫字指導

　　我們都知道寫字指導的步驟是出示要寫的字，學生自由觀察，指名交流注意點，教師范寫，學生練習，交流反饋。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個人都會教。關鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學技巧，比如學生的觀察是否有效，教師的示范是否學生都在認真地聽，學生寫字是否都按照要求進行，這些細節(jié)才是我們在實施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關注的。

　　我在開始時就問孩子“總、意”用哪個相同的部分”，然后告訴孩子“只有用心，才能寫好字”。再指導孩子觀察字的上、中、下各是怎樣的，并指導每個部分的哪一筆最需要注意。而在教師范寫這一環(huán)節(jié)中，我更是采用讓孩子提醒我，需要注意的地方。這在給了孩子“原來我還能提醒老師呀，我真厲害”的感覺，無形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書寫。在孩子練習時，我隨時指導，并強調(diào)寫字姿勢。交流反饋是，以表揚為主，加強孩子記憶。

《松鼠和松果》教學反思11

　　地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學本課時注重引領學生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學習第二三自然段時抓住松鼠擔心什么呢？你是從什么地方看出來的？我結合三個重要的句子，重點指導學生朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔心最后又高興的心情。

　　（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

　�。�2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　�。�3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

　　在朗讀的過程中，又設計比賽讀的方式，看誰的感情最豐富，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來。學生的興趣特別高，讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學生體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然的`道理。這是我認為在教學本課時的一個亮點。

　　另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學又必須抓準訓練點。所以在教學第三段時，我抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學生說說理由，馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。

　　這是一堂家常課，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫得少，指導得不夠細致；教學過程設計的還不很精，有待進一步研究，在以后的教學中，我一定會慢慢地改正，爭取更大的進步！

《松鼠和松果》教學反思12

　　教材分析：

　　《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　學生分析：

　　學生能夠利用以前學過的字識記新生字，特別是低年級的學生對新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。

　　設計思路：

　　根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識。

　　教學目標：

　　1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、愿意參加植樹活動。

　　教學重點：識字和朗讀。

　　教學流程：

　　一、激趣談話，導入新課。

　　1、師：上一節(jié)課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環(huán)境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動學生學習的積極性。）

　　2、板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

　　3、看到這個課題以后，你們想提些什么問題？（培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。）

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字。

　　1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？（借助拼音自學生字，整體感知課文內(nèi)容。）

　　2、借助拼音，指名當小老師領讀生字。（讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。）

　　3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

　　第一組 聰明 活潑

　　松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

　　第二組 忽然 眨

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

　　第三組 以

　　沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。）

　　第四組 主意

　　對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

　　（通過學生自主學習，創(chuàng)造性學習，調(diào)動學生的學習積極性。）

　　4、練習，選一個生字組詞，并說一句話。

　　三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

　　1、教師范讀。

　　2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

　　3、指名分段朗讀。

　　4、選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。

　　5、一句一句開火車練習讀。（培養(yǎng)學生合作交流的能力。）

　　6、指名讀。（小黑板出示）

　　每個松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　（多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。）

　　四、嘗試復述課文。

　　教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

　　五、擴展。

　　1、師：以后這里會是什么樣子呢？

　　小組討論，說一說，議一議。

　　2．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫一畫。

　　（反思：教學后，我有幾點感想，首先讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦。在教學中，我設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情，引領學生去體會松鼠的`情感變化。注重引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語感。本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要進一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關環(huán)保重要性的資料，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然，這樣才能擁有美好的家園。

《松鼠和松果》教學反思13

　　【教學背景】

　　今天上午，我上了一節(jié)本校語文公開課。星期一我校教導主任李老師通知我，叫我星期四上一節(jié)語文公開課。我感覺壓力很大。因為我在洋尾小學多年來任教中段數(shù)學，很多年沒教過語文了，更不用說教一年級新課程語文。我也沒有參加過一年級語文的新課程培訓。所以，一年級語文到底怎么教，我一點頭緒也沒有。雖然開學到現(xiàn)在已有一個月了但對一年級語文的教學我還是沒有自信。當李老師通知我上公開課后，我心事重重，真擔心會難堪。不過，后來，我想想，上公開課對我來說也是好事。也許我的課會很不盡我意，但我可以借此機會向各位同行學習，得到朋友們對我的真誠幫助。下面，我把我今天上的一年級語文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經(jīng)適當?shù)男薷?獻給大家，希望今天聽過課的老師和其他所有看過教案的老師能給我提供寶貴的意見，謝謝!

　　【教學目標】

　　1、認識聰、活等11個生字;會寫以、后、更3個字。

　　2、初步了解課文內(nèi)容知道小松鼠不光愛摘松果、吃松果，而且還懂得通過栽樹保護樹林。

　　【教學重難點】

　　認識11個生字能讀通課文。

　　【教學準備】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入

　　1、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。

　　(謎底：松鼠)

　　2、啟發(fā)談話：

　　你們喜歡小松鼠嗎?誰能說說它是什么樣子的.?你們知道嗎?它最愛吃松果了。今天我們一起來學習有關松鼠和松果的故事。

　　(板書：松鼠和松果)

　　二、讀通課文，了解內(nèi)容

　　1、《松鼠和松果》是個有趣的故事，你們有興趣讀一讀嗎?遇到生字生字怎么辦?(學生回答：借助拼音、請教老師同學)下面我們來試一試并給自然段標上序號。

　　學生自由朗讀課文。

　　2、指名分節(jié)讀課文，讀完同學評議。

　　3、剛才幾個同學讀得很認真，其他同學也聽得很仔細，還幫助同學糾正了朗讀中的錯誤。現(xiàn)在，我們能把課文連起來正確地朗讀一遍嗎?

　　學生有感情地自由地讀課文。

　　4、串講課文，抓住重點詞句，了解課文內(nèi)容：

　　每個松果都那么香那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。

　　將來這里會是一片茂密的松樹林。

　　聰明活潑、高高興興、那么那么、如果理解并說話練習。

　　三、游戲認讀，鞏固生字

　　1、課文中有很多生字寶寶，今天，這些生字寶寶離開拼音媽媽的懷抱，也來到了我們的課堂，還要跟我們一起做游戲呢。

　　你能認識它們嗎?

　　指名組詞認讀。

　　2、游戲：

　　比一比，誰是生字寶寶的好朋友。

　　(誰能正確地朗讀誰就是生字寶寶的好朋友。)

　　小組開火車讀，分組讀，小老師領讀全班讀等等。

　　3、交流認記生字的好方法。

　　四、朗讀感悟

　　1、師范讀：

　　注意情感的變化(高興──擔心──很高興──欣喜)。

　　2、找出難讀句子，重點朗讀。

　　3、小小組合作讀：

　　讀準字音反復練習要讀得正確流利。

　　有選擇地朗讀。

　　4、接力朗讀全課。

　　(機動)

　　五、寫字教學

　　1、出示：

　　以、后、更三個字。

　　學生認讀口頭組詞。

　　2、說說字的筆畫及在田字格中的位置。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練習：

　　完成2號生字抄寫本。

　　【教學反思】

　　這節(jié)課我先用猜謎引入，激起學生學習興趣，讓學生通過多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內(nèi)容，相互糾正字音，交流認記生字方法;再讓學生能夠仔細觀察以、后、更三個字在田字格中的書寫位置說一說，看老師范寫后自己寫一寫。

　　這節(jié)課內(nèi)，我覺得還有這幾個方面有待改善：

　　1、老師不夠有激情，課堂氣氛有些沉悶，應多點微笑，讓學生能向平常一樣輕松自如的上課。

　　2、交流認記生字的方法后，有的生字可讓學生口頭多組幾個詞，多說用詞說幾句話。

　　3、學生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀，自我欣賞朗讀等等，通過朗讀，領會課文內(nèi)容。

《松鼠和松果》教學反思14

　　設計努力打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

　　二、尊重學生的.個性，尊重學生的情感體驗。如：這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓學生來當小老師，教識字方法。

　　三、巧設游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設計與本課內(nèi)容有關的摘松果的方式來鞏固生字，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

　　四、培養(yǎng)學生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。

　　五、設計問題方面，激活學生的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。

　　除了以上優(yōu)點外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導得不夠細致；教學過程設計的還不很精，有待進一步研究；課堂紀律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學生的合作、自主、探究的學習方式。以上的不足，本人會在以后的教學中慢慢地改正，爭取更大的進步！

《松鼠和松果》教學反思15

　　片斷：學習生字詞

　　1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的，想和它交朋友嗎？老師昨天和它說我們班的孩子個個聰明活潑，可是小松鼠說我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑？（敢）

　　2 、那我們請小松鼠出題吧�。ǔ鍪驹~語）

　　聰明 活潑 忽然 眨眼睛

　　如果 總有 以后 主意

　　a、自由認讀生字詞

　　b、請一同學當小老師領讀

　　c、開小火車或全班齊讀

　　3、出示生字卡片，去掉拼音讓學生認讀。（分組或男女賽讀）

　　4、學生交流識記生字的方法。

　　反思：這一教學片斷中，主要是讓學生學習生字詞，而生字詞是低年級教學中的重頭戲。所以一開始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來激起學生對學習生字的興趣。學生為了挑戰(zhàn)成功，就有學習的'動力，他們就會更加努力地學習生字。而且在學習過程中，我采用多種認讀形式，讓學生保持學習生字的興趣。都說興趣是最好的老師，只有讓學生有興趣學，才能讓教學達到最好的效果。但是我還有要改進的地方，比如說，為了讓學生能更好的認記生字 ，所以我在這點上花的時間有點長，對后面的教學并不利！我想在課堂上我還要提高效率，盡量去完善每一個細節(jié)。

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