《小小的船》的教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《小小的船》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小小的船》的教學(xué)反思1

　　我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長(zhǎng)大的，它是我們童年的歌謠，而今天的孩子，他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長(zhǎng)久的生命力？當(dāng)我打開課本，潛心走進(jìn)課本的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)文中所蘊(yùn)涵的是一種豐富的美，它是無(wú)數(shù)孩子童年時(shí)的一個(gè)快樂(lè)的夢(mèng)，是孩子們對(duì)美的無(wú)限追求與渴求。于是，在對(duì)本文的教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)上“以讀為主”，教學(xué)中采用“以讀促理解”的方式，這樣有利于學(xué)生理解課文，又能提高學(xué)生的朗讀能力。

　　一、從談話入手，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

　　二、在朗讀中，富有音樂(lè)性的語(yǔ)言變成了語(yǔ)言性的“音樂(lè)”，學(xué)生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感覺(jué)到了語(yǔ)言的美。在朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂(lè)，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美妙的'夜空中，這樣不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)，學(xué)生成了“詞的音樂(lè)家”。

　　三、遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我運(yùn)用人催人想象的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見了什么？想到了什么？接著用上“我看見”“我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便象旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。

　　四、本文的教學(xué)過(guò)程中，我始終關(guān)注學(xué)生對(duì)字、詞的感覺(jué)和理解。比如，兒歌中多處運(yùn)用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”，老師引導(dǎo)學(xué)生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍(lán)的”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊詞很有一種韻律美，讀起來(lái)瑯瑯上口，同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

　　五、根據(jù)本課實(shí)際和低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演、把想象的星空畫下來(lái)等環(huán)節(jié)，這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進(jìn)取心，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)將音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文相互滲透，相互整合，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當(dāng)，造成時(shí)間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我采用小組合作上臺(tái)“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒(méi)有上臺(tái)學(xué)生也沒(méi)讓他們閑著，當(dāng)那位上臺(tái)的學(xué)生拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？

　　在這相互交流中，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和重要。但是，在課前沒(méi)有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外，和學(xué)生合作的不當(dāng)，最后時(shí)間用了近半節(jié)課，導(dǎo)致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到，老師對(duì)一節(jié)課的推敲要做到細(xì)致、全面，每個(gè)小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過(guò)潛心地思酌。

《小小的船》的教學(xué)反思2

　　《小小的船》這一課把語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行了有機(jī)的整合，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有三句話，但短小精煉，詞語(yǔ)優(yōu)美，描寫了一副恬靜美好的夜景圖。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)朗誦，體會(huì)兒歌所表達(dá)的美感。

　　為了更好的完成這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、揭示課題。出示夜景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“晴朗的夜空我們能看到什么”，引出課文，讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。另外，優(yōu)美的`夜景圖，也能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情景，感受夜空的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、朗讀兒歌。先讓學(xué)生指讀課文，然后播放音樂(lè)的同時(shí)范讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。有感染力的范讀能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到兒歌中寧?kù)o優(yōu)美的氣氛。

　　通過(guò)這節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)入情境，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

《小小的船》的教學(xué)反思3

　　識(shí)字過(guò)程是枯燥的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

　　首先，讓故事激發(fā)興趣。我們?cè)陂_課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

　　第二，注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂(lè)見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學(xué)中，我們還用到了游戲和課間操，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的.認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　第三，激發(fā)學(xué)生想象。在本課教學(xué)中，我們還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我們?cè)O(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。

　　但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。另外教室也要多用協(xié)調(diào)、請(qǐng)教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，只有我們持續(xù)改進(jìn)才能將我們的教學(xué)的工作持續(xù)推進(jìn)。

《小小的船》的教學(xué)反思4

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。全詩(shī)表現(xiàn)了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)和一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)未養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)生有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，上完課后，我反復(fù)地進(jìn)行了思考，既有滿意之處，更有需改進(jìn)的地方。

　　自我認(rèn)為滿意之處有：

　　1、用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我采取全程游戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——快樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字，我就安排在“摘星星”上，最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。

　　2、充分地尊重小朋友。教學(xué)過(guò)程老師與學(xué)生應(yīng)是平等的對(duì)話，老師應(yīng)該是學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在課堂中，我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣，如“老師也想讀讀書，可以嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎么樣呢？”“你這樣讀也許會(huì)更好。請(qǐng)聽老師讀：”等鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，讓小朋友在這個(gè)完全開放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現(xiàn)自我。

　　3、把丁丁帶入課堂，并引領(lǐng)全文。北師大版的教材，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，設(shè)計(jì)了丁丁、冬冬兩個(gè)與學(xué)生同步成長(zhǎng)與發(fā)展的人物，體現(xiàn)了從“教本”到“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變理念。在這課中，我也把丁丁作為全文的主角，讓丁丁帶小朋友去學(xué)、去玩，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離。

　　4、注意朗讀的指導(dǎo)。當(dāng)今每個(gè)語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)學(xué)語(yǔ)文的重要性，所以在教學(xué)《小小的船》時(shí)，我都是先感悟句子的'意思，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，最后讓學(xué)生讀出這種感覺(jué)。

　　5、課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文知識(shí)的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應(yīng)用，如何訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話等等。

　　6、注重課外的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如：月球的知識(shí)、利用中國(guó)人登上月球?qū)�學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。此外，把繪畫、唱歌與語(yǔ)文課統(tǒng)一結(jié)合在一起，邊享受邊學(xué)習(xí)。

　　不足之處有：

　　1、未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數(shù)學(xué)生激情不夠，歌曲《小小的船》唱得不動(dòng)聽，配動(dòng)作的時(shí)候也放得不開。

　　2、盡管對(duì)學(xué)生加大力度指導(dǎo)朗讀，也有進(jìn)步，但進(jìn)步不大，仍未理想。

　　3、導(dǎo)入課文時(shí)，為學(xué)生安排太多的知識(shí)，以致課堂教學(xué)時(shí)間不夠，變得前松后緊。

　　4、感覺(jué)學(xué)生知識(shí)面太窄。如老師問(wèn)：上到太空，你還想干什么？學(xué)生只停留在“我想要禮物”這個(gè)層面上，與課堂的設(shè)想距離太遠(yuǎn)。

　　今后努力的方向：

　　1、再學(xué)習(xí)，提高自我能力。包括理論、實(shí)踐的學(xué)習(xí)。向書本、向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。特別是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括說(shuō)話、聽話、讀書等習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、想辦法開拓學(xué)生的視野。利用圖書室、影視、生活中學(xué)習(xí)等進(jìn)行，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外。

　　4、繼續(xù)采取各種形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。

　　《小小的船》是一首情景交融的詩(shī)歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩(shī)歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用生動(dòng)形象的比喻，描寫優(yōu)美的色彩，鮮明的自然景物，使詩(shī)歌內(nèi)容更富有想象。低年級(jí)孩子，年齡幼小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，突出孩子的主體地位，扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

　　首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

　　第二，注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對(duì)立）來(lái)幫助學(xué)生釋義，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過(guò)程，幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。

　　第三，練習(xí)想象說(shuō)話。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。

　　但在此過(guò)程中還存在很多有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，識(shí)字認(rèn)字的方式可更多樣。老師給學(xué)生示范如何讀好疊詞，讀得長(zhǎng)一點(diǎn)重一點(diǎn)，把小小的船的小而可愛(ài)讀出來(lái)，在把詞放到兒歌里去讀，配樂(lè)讀，打著拍子讀，想象著畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓(xùn)練一定能讓學(xué)生讀出韻律讀出感情。說(shuō)話表達(dá)時(shí)，老師要時(shí)刻提醒學(xué)生把話講完整。只有持續(xù)改進(jìn)才能教學(xué)的工作持續(xù)推進(jìn)。

《小小的船》的教學(xué)反思5

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。每當(dāng)讀到它，我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺(tái)邊，悠閑地?fù)]舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過(guò)去二十年，此刻每當(dāng)我讀起這首兒歌，眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象，心里就會(huì)響起美麗的'旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)――朗讀。孩子在品讀的過(guò)程中，品味疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的美，并讓學(xué)生在讀中理解詩(shī)句，再創(chuàng)設(shè)情景，我用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，展開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的資料，感受美的意境。學(xué)生在美妙的音樂(lè)中享受著，當(dāng)我叫孩子睜開眼睛時(shí)，孩子們都告訴我他們剛剛飛出教室，飛上藍(lán)天，我又趁勢(shì)提問(wèn)：“你看見了什么？”有的同學(xué)說(shuō)：“看見了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見我坐在月亮

　　船上。”孩子們你一言，我一語(yǔ)地展開議論，此時(shí)我并沒(méi)有讓學(xué)生想象的翅膀，而是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，“閃閃的星星像_____，藍(lán)藍(lán)的天空像________�！背浞掷�用孩子的想象進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。最了后，我讓學(xué)生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時(shí)，下課鈴響起來(lái)了……

　　回顧整堂課，教學(xué)目標(biāo)都比較好的到達(dá)，教學(xué)重點(diǎn)得到了突出，想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，相對(duì)于識(shí)字的時(shí)間，品讀的時(shí)間稍稍倉(cāng)促，在引導(dǎo)孩子說(shuō)話的時(shí)候，當(dāng)孩子說(shuō)到“閃閃的星星像月亮。”時(shí)，沒(méi)有很好地指導(dǎo)孩子糾正，在教具的制作上，沒(méi)有很好地注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來(lái)不是很方便。

　　經(jīng)過(guò)這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學(xué)理念要清晰，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有必須的指向性，如此，才能說(shuō)是有效的課堂。

《小小的船》的教學(xué)反思6

　　【教學(xué)反思】

　　“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)�！薄芭d趣是最好的老師�！苯菘私逃�家夸美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望。”所以在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)

　　。如：上課伊始，我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)，播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動(dòng)聽的音樂(lè)，色彩鮮明的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在新課程的識(shí)字教學(xué)中，教師要激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生看作識(shí)字的`主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,

　　我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。

　　生１：（會(huì)意識(shí)字）“土”代表地，兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐”。

　　生２：（編順口溜識(shí)字）門里有個(gè)人就是“閃”。

　　生３：（表演識(shí)字）我記住了“看”，邊說(shuō)邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。

　　生４：（編字謎）

　　我給大家猜個(gè)字謎：“八張口是什么字？”（只）。

　　生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。

　　此外，教師要構(gòu)建自主識(shí)字的課型，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識(shí)字。如讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中“過(guò)關(guān)”。第一關(guān)；叫出他們的名字（認(rèn)讀生字）；第二關(guān)；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關(guān)：?jiǎn)枂?wèn)他們的意思（對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的意思質(zhì)疑），第四關(guān)，還是認(rèn)識(shí)他們。（認(rèn)讀有生字組成的詞語(yǔ)）。如：我在上《小小的船》一課時(shí)，（出示課件：點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯出生字，學(xué)生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個(gè)招呼吧！”通過(guò)識(shí)字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固生字，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣�！币虼�，我采用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂(lè)朗讀。

　　《新課標(biāo)》指出：“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”所以，在朗讀課文時(shí)，我留給學(xué)生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學(xué)生的思路打開了，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“香蕉是彎彎的�！庇械恼f(shuō)：“鐮刀是彎彎的�！边�有的說(shuō)：“谷穗也是彎彎的�！苯又�，我播放了《小小的船》的曲子，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽著樂(lè)曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。有個(gè)小男孩說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空像大海。”一個(gè)小女孩說(shuō)：“閃閃的星星像寶石�！边�有個(gè)男孩子說(shuō)：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的�！薄�…當(dāng)我出示“我會(huì)說(shuō)”這張幻燈片時(shí)，頓時(shí)小手如林。特別是（）的（），給了學(xué)生更大的想象空間，可想而知，學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴(kuò)展活動(dòng)：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會(huì)看到什么呢？讓學(xué)生展開想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。

《小小的船》的教學(xué)反思7

　　《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　低年級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中主動(dòng)識(shí)記生字。

　　第一、在開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二、注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我采用各種識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見過(guò)這些字？”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲，效果非常明顯。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我的精心安排，使學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。游戲的`運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在識(shí)記生字的過(guò)程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，并再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法要靈活運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽得很專心，也都意識(shí)到了識(shí)記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)、組詞等。孩子們對(duì)今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三、教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。

　　當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：

　　1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時(shí)間有點(diǎn)短了。

　　2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛非常活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

《小小的船》的教學(xué)反思8

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。每當(dāng)讀到它，我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺(tái)邊，悠閑地?fù)]舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過(guò)去二十年，現(xiàn)在每當(dāng)我讀起這首兒歌，眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象，心里就會(huì)響起美麗的旋律，這些都得益于我的.啟蒙老師，那時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)——朗讀。

　　一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　去年我教六年級(jí)，從高年級(jí)下來(lái)，感到學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，在一年級(jí)就要有開始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩(shī)歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很有趣，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從小就開始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“�！眮�(lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字，在劃的過(guò)程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，知道自己會(huì)認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

　　四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來(lái)識(shí)字

　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來(lái)記——兩人坐在土上；教學(xué)“尖”時(shí)，可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來(lái)記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來(lái)記。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。

　　回顧整堂課，教學(xué)目標(biāo)都比較好的達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)得到了突出，想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，相對(duì)于識(shí)字的時(shí)間，品讀的時(shí)間稍稍倉(cāng)促，在引導(dǎo)孩子說(shuō)話的時(shí)候，當(dāng)孩子說(shuō)到“閃閃的星星像月亮�！睍r(shí)，沒(méi)有很好地指導(dǎo)孩子糾正，在教具的制作上，沒(méi)有很好地注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來(lái)不是很方便。

　　經(jīng)過(guò)這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學(xué)理念要清晰，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自己的想法和做法，這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有一定的指向性，如此，才能說(shuō)是有效的課堂。

《小小的船》的教學(xué)反思9

　　教學(xué)反思 本次教學(xué)，就上課內(nèi)容上來(lái)講，有兩處：一是開頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機(jī)拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問(wèn)孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來(lái)小星星們聽說(shuō)咱們班的孩子最聰明，都掉下來(lái)找小朋友們來(lái)啦，下面我們來(lái)玩一個(gè)“摘星星”的游戲，每個(gè)星星里面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，看看大家能不能迅速、準(zhǔn)確地朗讀出來(lái)？二是“照樣子說(shuō)話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)，由教師指名回答、齊答的形式，轉(zhuǎn)為小組合作討論，再由各組代表分別回答問(wèn)題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，說(shuō)實(shí)話我心里沒(méi)底，上完課，我感覺(jué)小組合作的設(shè)計(jì)不太理想，因?yàn)椋海?）平時(shí)孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；（2）我本人對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明了；（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長(zhǎng)就直接指定好了某某回答哪個(gè)問(wèn)題，缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱烈討論的情形。 說(shuō)到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的“過(guò)程與方法”，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒(méi)有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》里，也提出來(lái)“也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)完成“（《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》第三章第51頁(yè)）。 “教師語(yǔ)言太多，影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個(gè)月的.一年級(jí)孩子，如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識(shí)探究、經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程，談何容易�。≌n堂中，我從來(lái)不吝嗇對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣的語(yǔ)言是否也是多余？有沒(méi)有一個(gè)教師評(píng)價(jià)孩子的用語(yǔ)多少的標(biāo)準(zhǔn)？說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時(shí)間執(zhí)教的《d t n l》教學(xué)視頻刻錄成光盤，仔細(xì)觀看，確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在語(yǔ)速較快、肢體語(yǔ)言單一、表情不太豐富等問(wèn)題。但是，教師究竟什么時(shí)候該說(shuō)話？該說(shuō)多少話？如何擺正師生關(guān)系？還需要我不斷學(xué)習(xí)研究。 教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”由此足見反思的重要性。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備經(jīng)歷中，從《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)的修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專業(yè)成長(zhǎng)的路上。希望我能一路走下去，循著名師的足跡，去開辟屬于自己的風(fēng)景。

《小小的船》的教學(xué)反思10

　　《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè)很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始一開始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽?zhēng)妆橐院螅�有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對(duì)而言小朋友比較喜歡歡快的音樂(lè)，比較緩慢的音樂(lè)一開始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認(rèn)真，但很快就會(huì)出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子想象：可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)她們閉上眼睛，展開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的`寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見了什么？有的小朋友說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的小朋友說(shuō)說(shuō)：“我看見我坐在月亮船上釣魚！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見星星在對(duì)我說(shuō)話。”孩子們你一言，我一語(yǔ)地展開議論。

　　本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引小朋友們的注意力，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè)方面都能得到一定的培養(yǎng)。

《小小的船》的教學(xué)反思11

　　一、課前布置。學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)唱《小小的船》這首歌，還配上活潑可愛(ài)的動(dòng)作。

　　二、識(shí)字教學(xué)。本課的識(shí)字教學(xué)分兩步進(jìn)行：一是學(xué)部首識(shí)字，比如學(xué)“舟”字旁認(rèn)識(shí)“船”，學(xué)“弓”字旁認(rèn)識(shí)“彎”字，學(xué)“門”字框認(rèn)識(shí)“閃”字。二是隨圖讀文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣學(xué)生既能記住它的`形，又能理解它的意思，識(shí)字效果比較好。

　　三、豐富詞匯。在識(shí)字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到要把一件事物描寫的鮮活具體，可以加上一些形容詞，比如：船——小小的船；天——藍(lán)藍(lán)的天；月兒——彎彎的月兒；星星——閃閃的星星。這種詞語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為今后積累詞語(yǔ)有了一個(gè)良好的開端。

　　四、朗讀訓(xùn)練。通過(guò)聽錄音范讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀、師生對(duì)讀、聽老師背誦等多種形式，給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，促使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，到臨下課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦課文。

《小小的船》的教學(xué)反思12

　　1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因?yàn)樯厦嬉�求要使用�?dǎo)學(xué)案的方式來(lái)上課。究竟什么是導(dǎo)學(xué)案，不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，仍然存在困惑。

　　2、本次教學(xué)，就上課內(nèi)容上來(lái)講，和第二次教學(xué)設(shè)計(jì)不同的地方有兩處：一是開頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這次開頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機(jī)拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問(wèn)孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來(lái)小星星們聽說(shuō)咱們班的孩子最聰明，都掉下來(lái)找小朋友們來(lái)啦，下面我們來(lái)玩一個(gè)“摘星星”的游戲，每個(gè)星星里面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，看看大家能不能迅速、準(zhǔn)確地朗讀出來(lái)？二是“照樣子說(shuō)話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)，由教師指名回答、齊答的形式，轉(zhuǎn)為小組合作討論，再由各組代表分別回答問(wèn)題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，說(shuō)實(shí)話我心里沒(méi)底，因?yàn)樯霞?jí)要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性，必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我只好硬加上去。上完課，我感覺(jué)小組合作的設(shè)計(jì)不太理想，因?yàn)椋?/p>

　�。�1）平時(shí)孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；

　�。�2）我本人對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明了；

　　（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長(zhǎng)就直接指定好了某某回答哪個(gè)問(wèn)題，缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱烈討論的情形。

　　3、因?yàn)檎n前領(lǐng)導(dǎo)要求使用導(dǎo)學(xué)案上課，就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，因此，我課前臨時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)做了改動(dòng)，并印發(fā)給幾個(gè)小組。我發(fā)現(xiàn)，孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致了我原來(lái)準(zhǔn)備的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了變化，有的內(nèi)容，還沒(méi)等我說(shuō)呢，有的.孩子就搶先說(shuō)了出來(lái)。比如說(shuō)疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的生成性被削弱了。

　　4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我三度修改設(shè)計(jì)，仍存在困惑：

　�。�1）究竟什么是高效課堂？什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽(yáng)做過(guò)高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級(jí)教研部門能給一線語(yǔ)文教師多提供一些實(shí)際臨摹高效課堂的機(jī)會(huì)，就像練習(xí)書法，總要從讀貼、描紅、臨摹開始啊。下面開展教研活動(dòng)，無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學(xué)校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究上下功夫，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，徹底改變當(dāng)下教研活動(dòng)里聽評(píng)課時(shí)一片叫好的風(fēng)氣，用制度、獎(jiǎng)勵(lì)等措施引領(lǐng)教師愿意說(shuō)真話、敢于發(fā)表真實(shí)意愿，打造一個(gè)熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

　�。�2）說(shuō)到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的“過(guò)程與方法”，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒(méi)有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》里，也提出來(lái)“也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)完成“（《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》第三章第51頁(yè)）。有的教師對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢(shì)。

　�。�3）我執(zhí)教完《小小的船》后，了解到一位聽課領(lǐng)導(dǎo)的意見是“教師語(yǔ)言太多，影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個(gè)月的一年級(jí)孩子，如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識(shí)探究、經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程，談何容易��！課堂中，我從來(lái)不吝嗇對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣的語(yǔ)言是否也是多余？有沒(méi)有一個(gè)教師評(píng)價(jià)孩子的用語(yǔ)多少的標(biāo)準(zhǔn)？說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時(shí)間執(zhí)教的《d t n l》教學(xué)視頻刻錄成光盤，仔細(xì)觀看，確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在語(yǔ)速較快、肢體語(yǔ)言單一、表情不太豐富等問(wèn)題。但是，教師究竟什么時(shí)候該說(shuō)話？該說(shuō)多少話？如何擺正師生關(guān)系？還需要我不斷學(xué)習(xí)研究。

　　5、葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”由此足見反思的重要性。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備經(jīng)歷中，從《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)的三度修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專業(yè)成長(zhǎng)的路上。希望我能一路走下去，循著名師的足跡，去開辟屬于自己的風(fēng)景。

《小小的船》的教學(xué)反思13

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)，也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，他生動(dòng)的描寫了一個(gè)孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的魅力景色，語(yǔ)言親切，已經(jīng)恬靜，畫面優(yōu)美。插圖更是把詩(shī)的內(nèi)容形象化了，更增添了閱讀的無(wú)線遐想。歌曲為三拍子，旋律優(yōu)美恬靜，與歌詞渾然一體，具體安然自得的童趣和時(shí)空感。

　　首先，是游戲律動(dòng)《假如你感到幸�！�。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖帧⒍迥_、拍肩和握手，我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作，在學(xué)生夸張和生動(dòng)的表演中，音樂(lè)有了愉快的開始。

　　其次，是欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境，初聽時(shí)，讓學(xué)生獲得直覺(jué)感悟；復(fù)聽歌曲，讓學(xué)生聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的寧?kù)o和甜美；討論音樂(lè)的美和靜。在學(xué)生意猶未竟時(shí)，請(qǐng)學(xué)生完整聽歌曲《小小的船》，通過(guò)2/4拍和3/4拍的兩種節(jié)奏朗讀，讓學(xué)生感受不同的節(jié)拍，接下來(lái)通過(guò)多種形式讓學(xué)生傾聽。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時(shí)采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來(lái)掌握歌曲。

　　最后驚醒分組活動(dòng)，提高創(chuàng)作能力。請(qǐng)學(xué)生自主參與演唱、表演、用打擊樂(lè)器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生能更自信，大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學(xué)生從開始的“靜”中感受美，到最后的動(dòng)中表現(xiàn)“靜”，從分的挖掘了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。

　　但是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上和執(zhí)教方面還存在著諸多的.不足。在以后的教學(xué)中還需要更多的實(shí)間學(xué)習(xí)。盡可能的多花心思，活躍課堂的氣氛，吸引小朋友的注意力，讓每一位孩子在音樂(lè)方面都能得到一定得培養(yǎng)，在每節(jié)課中得到進(jìn)步與快樂(lè)！

《小小的船》的教學(xué)反思14

　　《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂(lè)節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時(shí)立足于學(xué)生的實(shí)際，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.猜謎激趣，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，認(rèn)讀生字3.品讀課文，自主探索。4. 積累知識(shí)，拓展延伸。5. 學(xué)寫生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了本科的教學(xué)。上完課后，需要我反思的東西很多。

　　第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先來(lái)猜謎語(yǔ)然后導(dǎo)入新課，這樣就充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二，在教學(xué)時(shí)，我還注重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知性和積極性，采用多種方法進(jìn)行識(shí)字。我覺(jué)得只要將生字學(xué)扎實(shí)了學(xué)生在讀課文、學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)感到很輕松。

　　第三，練習(xí)想象說(shuō)話。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、 “藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。

　　第四，學(xué)唱歌曲小小的船，讓學(xué)生在輕松愉快中加深對(duì)課文的記憶。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在一定的`問(wèn)題。比如：為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，文章內(nèi)容挖掘不深，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文。對(duì)于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù)，但對(duì)于極個(gè)別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進(jìn)一步改進(jìn)！下面就請(qǐng)各位老師、前輩給我提出寶貴意見，謝謝大家！

《小小的船》的教學(xué)反思15

　　很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，輪到自己上公開課前，為了讓孩子有更好的表現(xiàn)，先給孩子打“預(yù)防針”，今天有老師來(lái)聽課，你們要表現(xiàn)好一點(diǎn)，不好好聽老師講要受批評(píng)……眾中的警告無(wú)形中使孩子心中形成了一個(gè)公開活動(dòng)可怕的印象。試問(wèn)，這樣的活動(dòng)孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公開課上，孩子失去了應(yīng)用的活潑與熱情，老師的獨(dú)角戲乏味至極。

　　原來(lái)我也這么做過(guò)，總想上最完美的課，怕孩子不配合，卻沒(méi)想過(guò)孩子無(wú)意中出現(xiàn)的失誤才是最寶貴的施教契機(jī)。

　　今天，我被通知上一節(jié)語(yǔ)文研究課，在有限的半天時(shí)間里準(zhǔn)備了教具──一個(gè)多媒體課件和生字卡片。我沒(méi)有時(shí)間提醒孩子，就和孩子們?cè)谡n前做了一個(gè)手疊高樓的游戲，我們的手一層一層疊上去，師生間其樂(lè)融融，沒(méi)有距離。

　　上課了，內(nèi)容是“小小的`船”孩子們認(rèn)真地聽講，看課件、想問(wèn)題，幾乎每個(gè)孩子都發(fā)了言，包括平時(shí)很內(nèi)向的孩子�？旖Y(jié)束時(shí)，我讓孩子們邊表演邊隨音樂(lè)唱，實(shí)際也就是背誦，活動(dòng)也達(dá)到高潮，我也完全投入到其中一起演。整節(jié)課中，孩子們表現(xiàn)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。

　　回想今天我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投入，就不要給他們施加任何壓力，這樣，他們才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，探索的快樂(lè)。上課前，我用游戲代替了警告，孩子體會(huì)到的是老師的親近。而不是壓力和不安。所以能更輕松地進(jìn)入角色。其實(shí)，公開課對(duì)孩子來(lái)說(shuō)和平常沒(méi)什么不同，是老師們太緊張了。要想有個(gè)好的課堂氛圍，課前警告萬(wàn)萬(wàn)不能多。如果用游戲和交談來(lái)代替警告，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的效果。

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