折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思（精選13篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思（精選13篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇1
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從情境中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。讓學(xué)生通過繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，然后出示還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖，從而認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對象和項(xiàng)目、讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的.增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)
折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已，如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程，且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然，從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。
三、體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析、提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程，并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇2
今天，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。這是在學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟，而折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學(xué)中主要采取小組自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。通過學(xué)生的預(yù)測、觀察，發(fā)現(xiàn)了解折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程以及與條形統(tǒng)計(jì)圖的異同。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面：
一、精選素材，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。因此，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。備課中我發(fā)現(xiàn)教材中的'例1是某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，考慮到與我們學(xué)生的實(shí)際不相符，于是我嘗試進(jìn)行了改變，用中國代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)來代替例1，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生民族自豪感。所以我在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，利用奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、加強(qiáng)聯(lián)系，了解不同統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此，我在教學(xué)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生自己繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。并從中獲取一定的信息，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。接著直接出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，（明確課題）以條形統(tǒng)計(jì)圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計(jì)圖，加強(qiáng)了兩種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系；二是在充分比較中發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對兩種不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行充分的比較，通過學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。（表示數(shù)量增減變化的情況）
三、關(guān)注思維能力的發(fā)展
“數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)和體操�！币惶萌鄙偎季S的數(shù)學(xué)課，即使課堂上教師和學(xué)生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學(xué)習(xí)材料，力求讓折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的收獲，能積極主動(dòng)獲取知識(shí)能力和情感體驗(yàn)。首先，老師出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后小組交流作圖方法，而不是由教師直接教給學(xué)生作圖方法，這樣的設(shè)計(jì)目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。學(xué)生在自己獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了個(gè)性。其次，在給出兩個(gè)身高統(tǒng)計(jì)表后讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷，并在這樣的對比中，更深地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。最后，在想象某位學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)圖的折線發(fā)展趨勢時(shí)，學(xué)生想到了成年后身高折線的變化趨勢，培養(yǎng)了學(xué)生用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)問題的能力，體現(xiàn)了大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以舊代新，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中也存在許多不足，如：時(shí)間安排上不合理，學(xué)生在制圖的過程中花費(fèi)了較多的時(shí)間，后面的概括也變得較為倉促。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了制圖不完整、忘記標(biāo)明數(shù)據(jù)等情況，這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖的欣賞，由于時(shí)間不足，也沒有展示出來。同時(shí)，教師語言啟發(fā)性不強(qiáng)，課堂氣氛不夠活躍。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題。本單元在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。
成功之處：
1、合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來。在例1的教學(xué)中，通過條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，從而引出另一種表達(dá)方式，自然過渡到折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化情況，進(jìn)一步了解其特征。
2、注重認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì)這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思考，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖對生活的'指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進(jìn)行預(yù)測。
不足之處：
1、學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)不完整的答案，體現(xiàn)在練習(xí)題的完成上。
2、對于歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，部分學(xué)生仍然停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計(jì)圖是用長方形表示，而折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)和線段表示的總結(jié)性特點(diǎn)上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。
再教設(shè)計(jì)：
做好條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的過渡與銜接，緊緊圍繞折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)表示數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減變化來教學(xué)其特征，注重訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力及其回答問題的完整性。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇4
折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對基本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下成功之處：
1、注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使德育滲透潛移默化。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我改變了教材的預(yù)設(shè)，播放了“上海世博會(huì)宣傳片”和“某地年汛情報(bào)道”兩個(gè)視頻，使學(xué)生在生活化的情境中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生初步體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和作用。體現(xiàn)”數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中，結(jié)合具體情境，我還對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，通過上海世博會(huì)的舉行及抗洪搶險(xiǎn)取得勝利，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國情操，讓他們體會(huì)到祖國的強(qiáng)大。
2、注重新舊知識(shí)的遷移和對比，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)。
在“議一議”這個(gè)環(huán)節(jié)，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，知道了各部分的名稱，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。讓學(xué)生在體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，又鞏固了所學(xué)的新知。本節(jié)課，通過電腦媒體提供大量的能主動(dòng)探索的、能利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、能體驗(yàn)感悟的素材，使學(xué)生在用眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考的主動(dòng)性的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn)和作用，發(fā)展了他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測的能力。
3、注重學(xué)生思維的層次性，使他們能可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖，交流從這張折線統(tǒng)計(jì)圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點(diǎn)所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著讓學(xué)生思考：從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計(jì)圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開始下降？這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學(xué)生的思維能力。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇5
統(tǒng)計(jì)教學(xué)是數(shù)學(xué)課程中重要的內(nèi)容之一，這是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與人們的日常生活和社會(huì)密切相關(guān)。《折線統(tǒng)計(jì)圖》是北師大教材四年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對基本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計(jì)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖，并從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲得信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗(yàn)。那么，如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖，掌握折線和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同，并根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的統(tǒng)計(jì)圖呢？圍繞這些問題，我在教學(xué)中凸顯以下幾點(diǎn)：
一、注重遷移和對比
有效落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遷移是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。在這節(jié)課中，我十分關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和遷移。比如，在導(dǎo)入階段，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，通過比較學(xué)生認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，知道了各部分名稱，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比，學(xué)生從中體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢，不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。通過這一手段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。
二、注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程是由表及里的，思維也是由淺如深。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)、了解折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較。教學(xué)難點(diǎn)是能根據(jù)分析的需要，正確選擇折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖。我充分利用多媒體的效能，將書本靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，為學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的本質(zhì)起到了事半功倍的作用。比如，在看線段升降的幾種不同情況變化看出統(tǒng)計(jì)圖的變化情況，借助多媒體的輔助功能，將升降中的5種不同情況突現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠比較清晰地了解“折線越陡，變化越大”，突出了教學(xué)難點(diǎn)，化解了教學(xué)重點(diǎn)，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
有機(jī)滲透思想教育 為了讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作業(yè)，必須讓學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的材料，從具體情境中解決實(shí)際問題。我從學(xué)生感興趣的奧運(yùn)引入，再用孩子們熟悉的.身高以及體溫最后分析學(xué)習(xí)成績的折線統(tǒng)計(jì)圖，整節(jié)課采用與孩子生活息息相關(guān)的真實(shí)材料，讓孩子們經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并從中有機(jī)的滲透思想教育。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，課堂是動(dòng)態(tài)的，教師事先預(yù)設(shè)并不能完全反映課堂的變化。因此，在以后的教學(xué)中，我要不斷提高課堂掌控和應(yīng)變能力，使自己的課堂教學(xué)更上一層樓。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問題。在教學(xué)這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握程度，從而有把握的進(jìn)行備課。
這節(jié)課的安排是先對條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)的回憶，引出折線統(tǒng)計(jì)圖。先出示條形統(tǒng)計(jì)圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計(jì)圖記錄的是什么？是我們以前學(xué)過的哪種統(tǒng)計(jì)圖？”提這一問題目的，為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要先注意統(tǒng)計(jì)圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計(jì)圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。邊說邊演示（只演示了一個(gè)），假如我將每個(gè)月的平均溫度不用直線表示，用點(diǎn)表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計(jì)圖，告訴學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計(jì)圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？和不同的地方？學(xué)生們答的不是很好，回答的'過程當(dāng)中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒有備透學(xué)生。
對于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢；波動(dòng)較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無話可說了。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇7
折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計(jì)圖的最大特點(diǎn)是：
它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計(jì)圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計(jì)圖適用于不同類別中統(tǒng)計(jì)量大小的比較。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統(tǒng)計(jì)量數(shù)量的變化情況，并用來預(yù)測。它的橫軸通常是依時(shí)間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會(huì)失去原來的意義。
折線統(tǒng)計(jì)圖適用于表示隨著時(shí)間或次序逐漸變化的統(tǒng)計(jì)量。數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
一、從手勢比劃中引出折線統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生猜一猜，能不能繪制成另外一種統(tǒng)計(jì)圖。這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的.興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生在比劃中不知不覺的認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對象和項(xiàng)目，讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程，且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過手勢比劃進(jìn)行比較，讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。當(dāng)然，從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。
三、注重在分析與預(yù)測中體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測20xx年參賽的隊(duì)伍數(shù)可能會(huì)是多少？練習(xí)中預(yù)測陳東12歲時(shí)身高多少厘米等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇8
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。
雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí), 設(shè)計(jì)的思路是：初步感知——比較認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鳌治鰬?yīng)用，運(yùn)用這樣的方法，讓學(xué)生通過比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。而對于折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的教學(xué)上，我只是在準(zhǔn)備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再從學(xué)生畫圖的`實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生討論這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢？學(xué)生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。
最后，讓學(xué)生再通過一些信息，并討論怎么用更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇9
一、本節(jié)課較為滿意的方面：
1、關(guān)注每位學(xué)生，捕捉課堂資源
為了形成師生積極、有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師需要從原來封閉的控制式的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)換，開放的教學(xué)核心是對教學(xué)中“人”的極大關(guān)注。因此，在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過觀察課件后，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。由于學(xué)生本身存在的差異，制作出來的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確，而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計(jì)圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的間距。接著設(shè)計(jì)了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)對縱軸間距的設(shè)計(jì)，找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，進(jìn)一步建立對折線統(tǒng)計(jì)圖布局基本的敏感。通過練習(xí)、討論、交流，使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖畫的居中。
2、溝通兩個(gè)世界，延伸學(xué)生思維
為了讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計(jì)的.教育價(jià)值。我讓學(xué)生走進(jìn)生活，把生活中的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。事先讓每個(gè)學(xué)生去收集資料，制作成一張統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生收集的內(nèi)容是豐富的，有的走進(jìn)花店，統(tǒng)計(jì)了花的出售情況；有的統(tǒng)計(jì)了自己的身高、體重，有的統(tǒng)計(jì)了家里的水、電、煤的使用情況，有的借助父母的力量統(tǒng)計(jì)了一種商品的銷售情況：比如手機(jī)、蘋果等。通過調(diào)查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對數(shù)據(jù)的分析、判斷，并能制成圖表。讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的問題。學(xué)生也初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，并能把學(xué)到的新知識(shí)加以運(yùn)用，通過圖表反映收集到的數(shù)據(jù)，從中獲取信息，并做初步的分析。比如：有的學(xué)生通過調(diào)查花店的銷售情況，對花店的老板提出自己的建議；有的學(xué)生通過調(diào)查自己的身高，預(yù)測出自己一、二年后的身高大概是多少。使學(xué)生真正了解到統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、預(yù)測的能力。
二、本節(jié)課存在的問題和重建：
1、提高捕捉樣本資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。
2、數(shù)學(xué)語言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰，要到位。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇10
“折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)”是青島版教材五年級(jí)上冊統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對基本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計(jì)知識(shí)的'進(jìn)一步學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)后，在具體了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用時(shí)，我通過讓學(xué)生以小組為單位，討論一下從這張折線統(tǒng)計(jì)圖，你們能獲得哪些信息？學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點(diǎn)所顯示的數(shù)據(jù)及最高數(shù)量和最低數(shù)量，這是表面的信息。緊接著我繼續(xù)追問，從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計(jì)圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。
總的來說，這節(jié)課讓我體會(huì)到好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇11
統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和生活息息相關(guān)，它有著非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材中安排的內(nèi)容有的是讓學(xué)生看圖分析、提出問題、解決問題，有的是讓學(xué)生在已經(jīng)確定的了縱軸、橫軸并畫好格線的圖中畫兩種不同的折線表示相關(guān)數(shù)據(jù)，淡化了不必要的制圖操作過程，突出了繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注的是學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識(shí)的感知和對折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)和作用的體驗(yàn)。
一、本節(jié)課較為滿意的方面：
1、建起數(shù)學(xué)和生活的橋梁
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。教材上先出示了兩個(gè)地區(qū)各月降水的情況統(tǒng)計(jì)圖，我引導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅統(tǒng)計(jì)圖，分析表中的數(shù)據(jù)。為了讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考為什么兩個(gè)城市7、8月份降水量都比較多。學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)7、8月份是夏天，所以降水就多。教材上的還有幾幅統(tǒng)計(jì)圖也和我們的生活有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)看這些統(tǒng)計(jì)圖，分析其中的數(shù)據(jù)，得出一些合理的結(jié)論。
2、學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。我先出示中國地圖，引出兩地區(qū)的降水量統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。學(xué)生觀察完統(tǒng)計(jì)圖之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提一些問題，然后由其他的同學(xué)解答這些問題，這樣就有更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
3、注重傾聽
傾聽是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我會(huì)提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的回答，如果回答的不好，可以舉手補(bǔ)充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一個(gè)問題，我都會(huì)認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的回答，這也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一個(gè)方法。學(xué)生會(huì)有不同的意見，我支持他們各自闡述理由，這樣其他學(xué)生由于好奇就會(huì)認(rèn)真傾聽他們的理由。對于一些一聽到問題就舉手的學(xué)生，我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵(lì)他們沒思考好久隨便舉手不如鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽。
二、這堂課的不足之處
我在教學(xué)時(shí)有些拘謹(jǐn)不夠放松；教學(xué)語言還不夠簡練；對學(xué)生回答的評價(jià)比較單調(diào)，沒有變化，教學(xué)時(shí)間的把握還不行。我還要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)水平。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，新的知識(shí)點(diǎn)是在同一個(gè)圖中要表示兩種不同的數(shù)。
首先，要用兩種不同的線來表示不同的數(shù)量，然后再正確畫圖的基礎(chǔ)上，要從圖中發(fā)現(xiàn)一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中搜集、處理數(shù)據(jù)和作出適當(dāng)?shù)倪x擇與判斷的能力。本節(jié)課教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生在熟悉的'生活情境中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)中，我首先回顧了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有利于后面復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的變化過程，了解復(fù)式圖的優(yōu)勢。在研究完畫法和特點(diǎn)后再進(jìn)行看圖分析數(shù)據(jù)的訓(xùn)練體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用功能。
這節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，一是單式折線統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的變化過程，中間我加入了很多元素來幫助學(xué)生一步步自主畫出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。有兩條實(shí)線的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，為了區(qū)分兩組數(shù)據(jù)，從而引出圖例，然后再讓學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，利用展臺(tái)只能顯示黑白兩色的特點(diǎn)，讓學(xué)生自然想到不但可以用兩種顏色區(qū)分，還可以用不同的線表示，如最常用的實(shí)線和虛線。二是在分析圖的過程中，設(shè)計(jì)些有針對性的問題，以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 篇13
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。在學(xué)習(xí)時(shí)，我注重了以下兩點(diǎn)：
一、利用生活實(shí)例，在生活中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，只有學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生才有興趣。因此，在教學(xué)時(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生身邊熟知的例子，由此展開教學(xué)。我借助前段時(shí)間的體檢結(jié)果，把其中一個(gè)同學(xué)的身高制成統(tǒng)計(jì)表，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作折線統(tǒng)計(jì)圖，掌握制作方法：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連線。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的材料接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，興致較高。
二、注重在分析數(shù)據(jù)與預(yù)測中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的'意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測。這節(jié)課中有很多題目需要進(jìn)行預(yù)測，比如說預(yù)測奧運(yùn)會(huì)上中國的金牌枚數(shù)、預(yù)測下一年的身高等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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